任務教學法在《數控車工實訓》教學中的應用

摘要：任務引領教學法是以工作任務為核心來訓練技能，并建構專業知識的教學法。文章以中等職業學校數控技術應用專業中的《數控車工實訓》課程為例，將任務引領教學法應用到該課程中，對課程內容進行了以工作任務為模式的設計。

關鍵詞：任務引領教學法；數控車工；技能

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-129-001

現在的職業教育改革明確提出，在專業課程的教學中要采用新的教學模式。任務引領教學要求以工作任務為中心引領知識、技能和態度，按照實際工作任務、工作過程組織課程，讓學生積極主動學習，教師加以引導，強調學生的學習過程必須與工作任務相結合，在完成工作任務的過程中掌握相關理論知識，培養學生的綜合職業能力。本文從任務引領教學的職業教育課程體系理論出發，結合本校數控專業開展任務引領教學實踐活動，要求教師改變傳統的教學方式，從任務著手，通過解決任務的方法來教學。現在對《數控車工實訓》課程進行了任務式的設置。

一、按照工作任務的要求，確定數控車工教學的課程設置

首先，我們根據數控技術專業的課程標準來設計和制訂數控車工實訓教學的工作任務。可以把本課程所要求掌握的基本技能，按工作過程分解成三個工作情境：預備知識、實踐操作、技能考核。并創設工作情景，借助實訓引入相關的專業知識，倡導學生在“做中學”與“學中做”，在工作過程中加深對專業知識的理解和技能應用。其次，圍繞這一總目標，根據工作過程導向，將工作項目與工作任務進行整合。然后，將任務層層分解。對數控車工實訓教學，按其包含的基本技能，引導學生進行操作培訓。

二、以典型產品為載體，選擇和組織《數控車工實訓》課程的教學設計

1.明確任務設計。任務引領教學中，任務的設計是最關鍵的單元，它將決定該課程學生是主動地去學習還是被動地去接受。教師在教學中是任務的引導者，課前的準備不能忽視。經過數控加工教研組的討論，現對《數控車工實訓》實踐操作進行了4個工作項目的設計：階臺軸的加工、手柄的加工、螺紋與切槽的加工、軸套的加工，每個工作項目中又包括若干個工作任務。指導教師要常常有針對性地選擇一些訓練內容，比如外圓車削、鉆孔加工、螺紋加工的練習等等。

以下是《數控車工實訓》課程的任務設置。①預備知識。工作項目包括：安全與文明生產，機械識圖，車削與刀具，數控機床與加工程序，技能目標：會合理安排加工工藝、機床的簡單維護、機床的操作、程序的編制等。②實踐操作。工作項目包括：階臺軸的加工，手柄的加工，螺紋與切槽的加工，軸套的加工。技能目標：會車削簡單的機械零件、數控車床的熟練操作。③技能考核。工作項目包括：綜合件的加工。技能目標：熟練安排加工工藝、熟練各種加工方法、編程指令的熟練掌握。

2.提出任務，任務模擬。指導教師首先提出工作任務，簡單地分析工作任務，然后組建工作小組，設立組長，讓組長選擇組員，通過情景模擬把學生引入到要完成工作任務的熱情中來，激發學生的操作興趣。①集體討論零件的結構。指導教師通過PPT演示零件圖，引導學生分析零件的組成，確定編程原點。②分小組討論零件的加工工藝。師生共同探討，對同一個零件的幾種不同方案進行比較。③初步確定工藝流程、填寫工藝卡片。師生共同探討確定內容、刀具的選擇、切削用量的選擇，指導教師幫助學生確定工藝方案、工藝流程。④學生獨立編寫程序。分小組交流程序的編寫技巧并修正程序。

3.完成任務總結。學生編寫的加工方案出臺之后，接下來的重要工作就是車床操作。指導教師應進行示范性的操作。操作的過程不可能每一個學生都能看清楚，所以首先從每個工作小組中挑選2名組員進行操作示范，然后要求會操作的組員到各自的小組中去，這時指導教師在工作場所巡回指導。對于毛坯的裝夾、車刀的選擇與安裝、加工過程中的尺寸控制等各項內容，教師都要及時提醒，并對學生的進度了如指掌，以避免發生報廢或其他安全事故。

通過這一實訓環節，學生體會到從設計到加工，最后成為產品的喜悅。既保證了如裝刀、對刀、模擬程序基本技能的落實與熟練，同時針對不同的工件材料、工件形狀、精度要求等，可在夾具的使用、刀具的選擇、切削用量的選用等方面，在指導教師精心指導下尋找一些創新，讓學生有一種“成就感”，從而激發了進一步搞好實訓的自信心、積極性。這樣，既培養了學生善于思考、勇于探索、敢于創新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎。任務完成之后，指導教師進行的總結點評是對學生綜合能力、創新精神和實踐能力等的綜合評價，使學生獲得成就感，更重要的是改善學生的學習方式，提高了學習的積極性，增強了綜合應用能力。

三、以職業技能鑒定為參照，強化數控車工的技能考核

中職教育是“以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需求，適應社會經濟發展和科技進步的需要”的教育理論，企業在進行員工招聘時，一般將職業資格證書作為衡量從業人員專業能力的標準之一。要讓通過數控機床操作工職業資格培訓的數控專業學生，在經過一段時間企業的適應性鍛煉，能獨立操作數控機床，更好地適應工作。指導教師可以從國家數控車工職業鑒定題庫中精選操作題，將操作題分解成一個個小的工作任務，具體分析其技能考核的內容與要求，規定時間內完成每一個操作題，嚴格對照數控車工考核評分標準，優化訓練條件，創新訓練手段，提高訓練效果，力爭讓每一個學生都能獲得數控車工中級職業資格證書。