現代學徒制模式下的汽修專業學生管理問題

摘要：在現代學徒制模式下的職業學校，學生不僅僅是被動知識技能的接收者，還要體驗或者扮演工廠職工的角色，既是學生，又是“企業員工”雙重身份的教育對象，如何讓學生在最短的時間內完成從學生到員工的角色轉變，適應企業的管理制度，班主任工作仍然是從教育的角度來幫助和改變學生的學習、工作、生活等各方面的行為習慣，以提高學生自我約束和管理意識，發揮在企業與學校、教師與師傅、學生與員工、實訓管理與企業生產的關系。這將是本文中探索的切入點和解決的主要問題。

關鍵詞：現代學徒制；工學結合；學生管理

中圖分類號：F243

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-121-001

一、現代學徒制模式下學生管理問題概述

職業學校考慮到學生的身份、興趣、年齡、素質、心理情況、勞動強度、環境、工作要求，對學生進行合理分工。在學生下廠頂崗之前，輔導教師或者班主任可以先到廠里對學生即將實習的各個崗位進行前期了解，如生產線上需要耐心、能坐得住的操作人員；需要有體力活的、需要溝通能力強的、能耐住寂寞的、視力好的、動手快的、細心的、需要有特殊技能等等的操作人員，從而對學生做合理分工，學校需要有更完善的管理制度，確保教學實習工作有序而規范，形成較好的教學實習管理模式，有效地提高教學實習的質量和學生的參與度。

現代學徒制工學結合使學生逐步積累了一定的工作經驗和社會經驗.并在職業道德、職業素質、勞動觀念、工作能力等方面有明顯的提高，完成從學生到員工的角色轉換，這一切將會給班主任或者實訓教師帶來一定程度的管理困難。學生角色的轉變：從單純的學生身份轉變為學生與工人的雙重身份。學生進入校辦企業后，企業會像對待其他員工一樣嚴格要求他們，這將使學生感到不適應，如操作技能掌握的不足、環境的不適應、新的人際關系的不適應以及心理上的不適應等。

二、強化管理教育，轉變學生的觀念

學生在工學結合學徒制的實施中，以學生心態來應對社會工作情況，認識不到工學結合對能力培養的作用，容易產生心理失衡，誘發不良情緒，往往在工作中表現出情緒低落、消極怠工的現象，反過來，這也容易招致企業對學生的負面評價，進而影響工學結合的順利實施和好的習慣養成。情感心態的變化：在班級時學生上課遲到只是說服教育，上班遲到了就要罰款甚至記過；作業不做或做錯了時教師的耐心教育與輔導練習，可品質出現問題則要被扣工資；學校打架有家長和學校的教育，在工作崗位上就會被開除等。學校以育人為主要目標，企業以追求利益最大化為主要目標，兩種價值取向的變化、緊張而規范的生產、嚴格的企業管理都會給學生帶來新的問題。

三、現代學徒制模式下學生實習管理的依據和措施

根據《職業學校學生頂崗實習管理規定》，學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應簽訂實習協議，明確各自責任、權利和義務。學生應及時將協議內容告知家長。對于未滿18周歲的學生，還應提供監護人知情同意書顧崗實習協議應當包括以下內容（l）學校和實習單位的名稱、地址和法定代表人或者主要負責人，實習單位接收學生實習工作負責人和實習指導教師的姓名，實習學生和家長的姓名、專業班組、注冊學號及實習期間住址；（2）實習期限；（3）實習內容和實習地點；（4）實習食宿安排；（5）實習時間、休息休假；（6）實習勞動保護；（7）安全管理責任；（8）實習報酬；（9）實習責任保險；（IO）實習紀律；（II）實習終止條件；（ 12）實習考核結果；（13）學校和實習單位雙方認為需要約定的其他事項。進行崗前培訓，明確實習任務。實習動員對于到校外實習基地實習實踐工作來說是重要的一環。學校要對即將在校外實習基地實習的學生進行崗前教育，讓他們明確實習的目的及意義、內容與要求、時間與形式、實習企業的詳細情況、具體要求、管理制度等；讓學生了解企業的情況、文化、規章制度及發展前景。通過教育與培訓，使學生對實習的認識更加清晰、目的更加明確，為順利完成實習任務打下基礎。《中等職業學校學生頂崗實習經歷證書》內容包括實習單位與學校雙方對學生實習的評價與鑒定，其依據為學生的《中等職業學校學生頂崗實習考核表》。如對于頂崗實習的管理，應制定一套比較詳盡的實習管理資料。在工學結合管理中，企業應配合校方安排穩定的管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康。創新工學結合學生實習實踐考核制度。在實習過程中應做到每個實習學生自始至終在學校、企業、家庭三個方面的管理范圍之內，做到管理、溝通、關心三到位。學校應當組織做好學生頂崗實習材料的歸檔工作。頂崗實習教學文件和資料包搖（1顧崗實習協議 （2）頂崗實習計劃；（3）學生頂崗實習報告；（4）學生頂崗實習成績；（5）頂崗實習周志；（6）頂崗實習巡回檢查記錄；（7）頂崗實習考核表、實習經歷證明等，對學生的工作評價由企業管理員工和管理部門根據學生的勞動態度、工作主動性、學習能力、操作技能、溝通能力、合作意識、服從情況、出勤等做出綜合評價。積極確定企業、學校、學生等多方面的結合點。工學結合模式的推進，必須使企業、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，都能從中得到利益，體現“多贏”，作為辦學主體的學校，應該主動與行業、企業加強聯系，根據各專業不同要求，設計工學結合方案，爭取政府支持，與企業尋找利益的結合點，盡可能地減輕企業的負擔，同時要對學校的教學管理、學生管理等方面進行制度性改革，以適應工學結合人才培養模式的需要。

現代學徒制模式下的實習就應該充分利用企業環境資源對學生綜合素質與能力形成和發展的約束、規范作用，將會成為一種良好的養成教育，企業環境對學生具有直接影響和間接影響。通過頂崗實習，學生畢業后能夠迅速適應企業環境，縮短入廠適應期。通過引企人校和頂崗實習，實現學生個體的社會化，增強社會適應能力，在實踐中啟發、訓練學生的創造性思維，有利于樹立良好的職業觀念，提高敬業意識、自律意識。