淺談情景教學法在英語教學中的運用

摘要：結(jié)合目前的英語教學目標——培養(yǎng)學生流利的交際能力，以及目前英語教學的現(xiàn)狀，要求教師在課堂教學時必須營造一個良好的語言環(huán)境，就學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平以及教師的教學效果而言，情景教學法是一個改變枯燥乏味的課堂氛圍的有效的教學手段。本文對情景教學進行闡述，了解情景教學的重要作用和教師在教學過程中如何創(chuàng)設(shè)英語教學情景等問題，旨在提高大家對情景教學法的認識，加強對教學實踐的指導。教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，增強學生的興趣，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學；興趣；語言環(huán)境；注意力

中圖分類號：G633. 41

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-118-001

英語情景教學就是把“快樂學英語”的理念融入到英語教學中，讓學生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的樂趣。對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學手段就是情景教學。一般說來，可以通過以下方式來創(chuàng)設(shè)情景：

一、采用全英教學，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

在目前中學英語教學中，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。平時學生聽、說、讀、寫大都是漢語，只有英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，這對英語學習是極為不利的。美國著名學者羅伯特（Robert）曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，就會達到最有效的外語學習效果。因此，教師應(yīng)從第一堂課開始就用英語創(chuàng)設(shè)語言情景。天長日久，學生就會慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習慣。

二、利用多媒體手段，進行情景教學

在教學中，利用多媒體教學手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果采用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習興趣、吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。例如教師在教stomachache，toothache. headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型時，教師可以用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，也可以用多媒體出示一些畫面，學生問：What's your trouhle？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學生掌握了生詞和句型。再如高中英語教學中有這樣一句： He received it with a smile，and then as he looked at the note，his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumhfounded學生理解較為困難。教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，用恰當?shù)谋砬椋瑴蚀_的動作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。

三、傾注真摯情感，消除緊張心理

“教貴情深”。教學藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調(diào)功學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣。如果一個教師關(guān)心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上；課堂上就會積極配合老師的教學，踴躍發(fā)言，變被動學習為主動學習。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定可靠的心理基礎(chǔ)。

四、開展多種活動，創(chuàng)設(shè)良好情景

教師除了在課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景和語境外，還可把有趣的活動引入課堂。如：1.利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“freetalk”，教唱英文歌曲。2.進行繞口令比賽及接龍游戲等。3.進行猜謎比賽，可根據(jù)學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。4、根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。5、進行英語演講比賽。一般說來，中學生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學生的交際運用能力。例如有一次在圣誕節(jié)前夕，我在高三年級組織了一次圣誕晚會，內(nèi)容以英語演講為主，配以短劇，英文歌曲等，我提前一周叫學生準備。學生個個積極參與，認真準備。同時也邀請了高一、高二的學生參加，在晚會進行中，學生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。

綜上所述，情景教學法在英語教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學生的非智力因素。在競爭日益激烈的今天，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學法在英語教學中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認識到這一方法的重要性，并努力在教學實踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多合格的、適應(yīng)新世紀需要的專門人才。