利用一日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交際能力

摘要：未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要我們的下一代具有主動(dòng)積極的交際能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交際、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少的有著不合群、自私等影響社會(huì)化進(jìn)程的表現(xiàn)。幼兒期是人的身心發(fā)展和人格塑造最重要的時(shí)期。為保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)重視幼兒交際能力的培養(yǎng)。而在交際過(guò)程中需要運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言能否獲得對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng)；幼兒：語(yǔ)言交際能力

中圖分類號(hào)：G613.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）10-106-001

研究表明，學(xué)齡前階段是語(yǔ)言獲得的“關(guān)鍵期”，兒童對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的掌握基本上是在“關(guān)鍵期”完成的，若早期發(fā)展的正常條件被剝奪，幼兒語(yǔ)言獲得將終身受挫，而幼兒時(shí)期語(yǔ)言的發(fā)展，重在口頭語(yǔ)言的表達(dá)。小班幼兒由于怕生、害羞、膽怯等原因，不敢表達(dá)自己的感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話，剛?cè)藞@的幼兒有的還聽(tīng)不懂普通話，因而無(wú)法與他人交流、溝通，以至整天聽(tīng)不到他們的聲音，這就使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得不到發(fā)展和提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此日常生活是讓幼兒進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力的有利途徑。在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交際的需求，他們會(huì)在討論中學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在爭(zhēng)搶中學(xué)會(huì)使用辯論性語(yǔ)言；在聊天時(shí)學(xué)會(huì)使用問(wèn)候性語(yǔ)言、敘事性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言。幼兒能在交際中通過(guò)相互作用，主動(dòng)的創(chuàng)造，調(diào)整自己的語(yǔ)言。因此，利用一日活動(dòng)能有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交際能力。

一、日常生活中重交流

“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力就是為了讓他們學(xué)會(huì)交流，日常生活中的師幼對(duì)話就是提高幼兒語(yǔ)言交流與應(yīng)用能力的最好契機(jī)。

首先，對(duì)幼兒發(fā)出的相應(yīng)積極應(yīng)答。孩子們經(jīng)常會(huì)在星期一的早晨跟老師說(shuō)說(shuō)自己在周末的見(jiàn)聞，特別是一些孩子跟父母外出旅游了，就迫不及待的要把出游經(jīng)歷告訴老師。這時(shí)教師就要做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，不妨在散步時(shí)，餐前等自由活動(dòng)時(shí)間與這些幼兒?jiǎn)为?dú)交流，讓幼兒進(jìn)行完整的表述，提高其講述的連貫性，有序性，生動(dòng)性。關(guān)注幼兒在遣詞造句方面的進(jìn)步，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)的欲望。

其次，鼓勵(lì)幼兒多觀察，并為幼兒與同伴交流創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說(shuō)，如秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹(shù)木發(fā)生了變化，在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓孩子仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在觀察過(guò)程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。

二、語(yǔ)言活動(dòng)中重發(fā)展

新《綱要》中并未指出要求幼兒掌握多少詞匯，會(huì)講多少故事，給教師提供了更為廣泛的操作環(huán)境，所以教師要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇適宜的活動(dòng)教材，上好語(yǔ)言活動(dòng)課。語(yǔ)言活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育和語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主渠道，是語(yǔ)言教育的主體，要使幼兒思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)言的表達(dá)能力，是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一，所以有人說(shuō)語(yǔ)言即思維，有序的口語(yǔ)表達(dá)即有聲的思維。因此，教師在語(yǔ)言課教學(xué)中，立足點(diǎn)要放在思維這個(gè)高度，讓幼兒在“聽(tīng)——想——說(shuō)”的思維鏈中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。重點(diǎn)和難點(diǎn)是把握住幼兒的思維特點(diǎn)、思維的素材和啟發(fā)思維的時(shí)機(jī)。對(duì)每一次語(yǔ)言活動(dòng)提出具有發(fā)展性的教育目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)到位。

三、各領(lǐng)域教學(xué)中重滲透

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。

1.在音樂(lè)課的活動(dòng)中滲透。音樂(lè)是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂(lè)，憑著幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，可在大班音樂(lè)活動(dòng)中適當(dāng)加入聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂(lè)，理解、體驗(yàn)音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后，對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)和回答，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)，用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

2.在美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、愛(ài)制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫(huà)進(jìn)行講述。如在孩子作完一幅畫(huà)后，請(qǐng)孩子把畫(huà)面內(nèi)容講出來(lái)，再請(qǐng)小朋友給畫(huà)中的小動(dòng)物說(shuō)句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.在計(jì)算活動(dòng)中滲透。在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。如在小班學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)時(shí)，可把幼兒帶到一顆桃樹(shù)前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會(huì)說(shuō)：小猴在爬樹(shù)，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎(chǔ)上，可請(qǐng)幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹(shù)上有幾只猴子。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.在體育活動(dòng)中滲透。在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，興趣很高，有時(shí)不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，應(yīng)采用先請(qǐng)幼兒觀看老師的示范動(dòng)作，然后請(qǐng)幼兒模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，最后請(qǐng)幼兒講一講你是怎樣做的。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，講出了各種活動(dòng)的特色，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、家庭教育中重配合

1.幼兒園利用各種機(jī)會(huì)，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，幫助家長(zhǎng)建立正確的認(rèn)知與觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)，并充分認(rèn)識(shí)幼兒期語(yǔ)言教育的重要性，重視家庭語(yǔ)言教育。

2.幼兒園要為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家庭教育講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何針對(duì)孩子實(shí)際對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育與培養(yǎng)。如如何科學(xué)地選購(gòu)兒童讀物；家長(zhǎng)怎樣跟孩子交往，教他們講故事、念兒歌，日常生活中給孩子提供與人交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常豐富孩子的生活內(nèi)容，使孩子能有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話必說(shuō)，從而提高和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交際能力。

3.針對(duì)現(xiàn)代家庭教育現(xiàn)狀，請(qǐng)一些家長(zhǎng)談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)，適時(shí)地提供一些各年齡段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，使家庭教育與幼兒園教育同步進(jìn)行，互相配合，相互補(bǔ)充。