教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中如何正確的投放材料

摘要：區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越被幼兒園重視，但在實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常遇到孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的新鮮感過(guò)后就不感興趣的現(xiàn)象，我認(rèn)為究其原因，主要是教師投放的材料不適宜所造成的。因此，在區(qū)域活動(dòng)中教師材料的投放顯得尤為重要，是區(qū)域活動(dòng)能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域活動(dòng)；投放材料；探折

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

支童編號(hào)：1006-3315（2015）10-097-001

在區(qū)域活動(dòng)中投放適宜的區(qū)域材料，能有效激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，如何正確有效的投放材料成為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。

一、區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)注意安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出： “幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性也應(yīng)是教師第一考慮的因素。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。

例如教師在收集區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí)，通常利用家長(zhǎng)資源，從家長(zhǎng)們那里收集家中不需要的材料，如瓶、盒、罐等。而且他們通常不會(huì)做過(guò)多的衛(wèi)生處理就帶到幼兒園來(lái)，那么我們不能忽視這里的安全隱患問(wèn)題。一定要清理干凈每種廢舊材料里面的殘留物，因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)會(huì)發(fā)霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來(lái)的瓶、盒、罐等材料洗干凈后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)明確目的性

區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn)就是材料投放的目的性，區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。各個(gè)活動(dòng)區(qū)材料的投放既要考慮班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，又要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊密相連，教師要在對(duì)本班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。運(yùn)用的材料合理，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)愉悅的情感、有目的的提高每一位幼兒的能力水平。

例如在特色區(qū)“瓶子大變身”的區(qū)域中，根據(jù)本班幼兒能力的不同，首先提供操作的瓶子可以是它原來(lái)的模樣、也可以是“加工”過(guò)的半成品；在進(jìn)行“變身”環(huán)節(jié)時(shí)，提供的材料不但是多樣的，而且也應(yīng)有難易之分，必要的半成品也是必不可少的。其目的都是進(jìn)行瓶子的“變身”操作。

三、區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)具有多樣性、層次性和操作性

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺人深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同，提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

例如在大班益智區(qū)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，作為教師首先要了解本班幼兒在“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”上分別處于哪種層次的能力水平，然后才能有目的、有針對(duì)性的投放材料。對(duì)能力弱的孩子，可以投放整點(diǎn)、半點(diǎn)的鐘面與時(shí)間的連線操作材料；對(duì)于能力一般的孩子，可以投放整點(diǎn)、半點(diǎn)、一刻、三刻的鐘面，并寫(xiě)出相應(yīng)時(shí)間的操作材料；對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，可以提供根據(jù)鐘面寫(xiě)出時(shí)間或是根據(jù)時(shí)間畫(huà)出時(shí)針、分針?lè)轿坏牟僮鞑牧稀?/p>

四、區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體意識(shí)

新《綱要》的宗旨就是提倡讓幼兒主動(dòng)、積極、活潑的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，幼兒的內(nèi)部潛能和個(gè)人能力才能充分的發(fā)揮出來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師不能硬性的要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒被動(dòng)地去接受和掌握知識(shí)，那樣就完全的失去了自我。應(yīng)該要充分的尊重、信任幼兒，按照他們喜歡的方式方法參與活動(dòng)，尋找樂(lè)趣，獲得自我發(fā)展。教師有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了各式的材料，能使幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力水平，自由地選擇材料，在活動(dòng)過(guò)程中，與材料互動(dòng)，運(yùn)用材料探索發(fā)現(xiàn)。按自己意愿，獨(dú)立、自主地進(jìn)行活動(dòng)，使個(gè)人獲得滿足，激發(fā)幼兒的主體意識(shí)。

例如在美工區(qū)投放材料時(shí)，首先要做到材料的投放不能局限，不能只是完成某一種作品的材料。而應(yīng)該提供豐富多樣的材料，孩子們可以在材料的“世界”里任意選擇，做出許多不同種類的作品。更理想的是，就算進(jìn)行同一作品的操作，由于材料的選擇不同，也能創(chuàng)造出五花八門的作品。

五、區(qū)域活動(dòng)材料的投放要激發(fā)幼兒的興趣.拓展思維，杜絕形式化

皮亞杰提出： “兒童的智慧源于操作。”幼兒是在與材料的“對(duì)話”中獲得發(fā)展的。提供有趣的能激發(fā)幼兒興趣的材料，能使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，拿著自己十分想要玩的東西擺弄起來(lái)，不斷想出對(duì)材料的新玩法，把所有的感官都投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的過(guò)程，可以鞏固幼兒活動(dòng)的興趣，發(fā)展他們的智力。

例如在科學(xué)區(qū)探索“油和水”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒首先操作的是將油和水放入同一容器中，然后發(fā)現(xiàn)無(wú)論是先放油、還是先放水、或者是將兩者同時(shí)放入同一容器，最后結(jié)果都是一樣的，油在上層，水在下層。接著操作的是如何將油和水相融合呢？幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搖晃容器、用筷子攪拌等操作，發(fā)現(xiàn)無(wú)論用什么辦法，當(dāng)容器內(nèi)的油和水靜止后，仍然是油在上層，水在下層的結(jié)果。最后操作的是借助第三種材料，有鹽、醬油、洗潔精、面粉等，幼兒一一操作后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)洗潔精可以使油和水兩者相融合。

總而言之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)要重視材料對(duì)幼兒發(fā)展的作用，遵循材料投放的目的性、層次性、漸進(jìn)性原則，多方面多途徑地挖掘材料的來(lái)源。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何有效的開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒成為真正受益的人，這將是我們繼續(xù)努力研究的方向。