談小學體育課堂教學高潮的生成策略

摘要：在體育課堂教學中，我們老師需要面對紛繁蕪雜的問題，有時確有“山重水盡疑無路”的彷徨。為了能讓學生對所學的知識留下深刻的印象、為了能夠更好地打動學生，每一節課都應該有一個“高潮”。一節課的“高潮”往往能反映一個老師的獨具匠心，同時也能反映出這節課的教學目標是否真正達成了。

關鍵詞：準備；導入；效率；評價

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-092-001

一出精彩紛呈的戲，必定有扣人心弦的高潮，甚至會高潮迭起，成功的課堂教學也應該是這樣。高潮戲能讓觀眾精神振奮，感受至深；高潮課會使學生神情專注積極性高漲。我認為課堂教學中的高潮只有在民主、自由的課堂教學環境中醞釀生成的，離不開師生雙方積極、主動的配合。體育課堂教學高潮一旦出現，我們教學的重點與難點將很容易突破，課堂氣氛也會非常活躍。下面我僅就自己執教的體育學科談一點做法和想法。

一、課前準備是教學高潮生成的基礎

1.教師的準備

教學是一種有目的、有計劃的活動，因此在活動之前，教師需要進行必要的準備，我們通常稱為“備課”。一個教師在準備教學時，必須要解決下列這些問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。教師只有經過精心的準備，才能充滿信心地上好每一節課。

2.學生的準備

學生收集、處理信息的過程是學習、獲取知識的過程，也是能力培養、提高的過程，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學生學習的渠道，給學生創設環境和條件，教會學生學會使用常見的工具書和其它檢索工具，利用閱覽室、圖書室及其它媒體，學習收集、整理、運用信息。

例如在上《各種起跑姿勢》一課時，就可以充分調動學生課前準備收集各種關于田徑方面的信息、圖片。在課堂上學生各展才藝，爭先恐后的介紹信息，他們說得是得意洋洋，聽得是津津有味。

二、有效的導入是教學高潮生成的前提

蘇霍姆林斯基說： “在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準音調。”導人是課堂教學內容的一部分，也是一節課的切人點。導人影響了整個教學過程，導入不僅聯系著新舊知識，而且還將揭示課堂教學中的高潮和結局，又不斷地引導著學生的思維。

1.音樂導入讓學生放松心情

美好的生活離不開音樂，現代教學中也同樣需要音樂。用一段舒緩的音樂，可以使學生靜下心來學習，起到穩定情緒的作用。用音樂進行導入，不僅拉開了一堂課的序幕，還喚起了學生的興趣，有助于學生心曠神怡地投入到學習中。如教《投擲》一課時，課前先讓學生聽一下《小鳥小鳥》歌曲，當學生很快陶醉在音樂聲中，放松了學生的緊張情緒，緊接著出示本課的內容，讓學生談談音樂和本課的聯系，迅速引發了學生的學習興趣。音樂將文字符號變成了可感的形象，通過聽覺器官，對人產生了不可抗拒的感染力量，同時也為課堂的高潮奠定了好的基礎。

2.情感導入讓學生用心體會

情感性導入語，要求講課者“把自己體驗過的感情傳達給別人，為這些感情所感染，也體驗到這些感情。”情感性導入語起的正是“訴諸學生的理智和心靈”、調動學生情感的作用。教《各種起跑的姿勢》時，設計跨欄王劉翔艱辛的訓練，反復讓學生思考，特別是劉翔奪得奧運會金牌的激動之情，讓學生用自己的話說出來，學生投入了真情，很多學生都被感染。

三、提高效率是教學高潮生成的關鍵

當學生積極參與課堂活動，變被動為主動，這樣的課堂教學才是高效率的。要提高課堂教學效率，教師要更新觀念，自覺地確立以學生為中心的教育思想，千方百計激勵學生積極參與到課堂之中。

1.設置問題有層次，讓學生感受成功

學生知識的積累和學習能力、學習方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，設置有層次性的問題。遵循由淺到深的認知規律，同時為不同水平的學生提供參與的可能性，可讓不同水平的學生感受到成功的愉快。教師可指導學生運用“自助式”和“他助式”的學習方式，如小組討論共享資料，最后問題匯總，這樣提問面就拓寬了，還培養了他們的合作精神，可讓更多孩子分享成功。

2.“練習”是體育課堂教學的重要一環

精心設計新穎有趣的練習，不僅能鞏固知識，保持學習興趣，且能再次把教學推向新的高潮，以至使學生對體育知識的理解、體育思想和方法的掌握達到一個新境界。練習也要創設喜聞樂見的學習情景，把它搞活搞得富有情趣，要重視綜合性靈活性與創造性，這些必須建立在實用性、有效性的基礎上。像達·芬奇畫蛋那樣，任何技能技巧的學習與掌握都是從最基本的練習開始的，基礎打得越牢固越深厚，發展的潛力越大。

3.精心設計生動形象的教學語言，努力實施情感激勵

精心設計生動形象的教學語言，創設良好課堂情境，努力實施情感激勵，有利于形成良好課堂氛圍，發揮學生主體作用，提高課堂效率。體育教學語言是以學生為主要施教對象，以規范化的語言為傳播媒介的專業語言。通過體育教學語言，引導學生多種感官、神經系統的積極活動，特別是聽覺和視覺，才會為他們所接受，起到語言的交際作用，使他們獲得的感性認識能夠實現理性的飛躍，對體育課也有了新的認識。

四、積極評價是教學高潮生成的延續

評價是我們教師在日常教學中常用的一種手段，它對學生可以是一種引導、督促、檢查和反饋。教師通過評價這一手段可以給學生提出良好的期望。當學生感受到老師的關心和熱情期待時，就會產生一種強烈的進取心和自信心。例如對學生伸伸大拇指或者拍拍他的肩膀，總之是要多鼓勵表揚，給學生留下成功的機會與希望。

體育課是一門密切聯系社會、密切聯系生活的課程，在課堂教學中，我們老師需要面對紛繁蕪雜的問題，有時確有“山重水盡疑無路”的彷徨。但我們可以探索的教學藝術世界也是豐富多彩的。體育課堂中要經常注意對學生情感的培養，激發學生學習熱情，必然會迅速引領學生興致勃勃地去打開知識殿堂的大門，和我們老師一起享受教學的快樂。