走出“假大空” 追求“真小實”

摘要：作文是學生抒情寫懷的有效途徑，他們通過手中的筆描述生活中的人、事、物，弘揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑。作文本身就是一種美的載體。因此，通過作文教學對學生進行美育，是語文美育的一個重要的組成部分。我們在進行作文教學時，不僅要重視學生的觀察方法、表現技藝的訓練，也要加強學生審美情趣和正確的審美觀點的培養，這樣才能使學生的習作煥發出勃勃生機，閃現出濃濃的美的氣息。

關鍵詞：作文教學；美育教育；假大空；真小實

中圖分類號：G623.24

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-089-001

呂淑湘曾說過： “語文教學一半是科學，一半是藝術。”語文教學要重視審美教育，要讓學生在語文中發現美，體悟美，進而能追求美，創造美。

一、走出“假”，走入“真”——在真情中體悟美存在問題：

內容虛假。 “無中生有”是很多孩子應付作文的一大“法寶”。不是自己親身經歷的事，會冠以第一人稱來寫；不是自己親眼看到的景物，可以大大方方地寫成親眼所見。

模式化嚴重。奶奶都是和藹的，媽媽都是操勞的，老師都是無私的……作文敘述內容和結構似乎是流水線加工的產品，有著驚人的雷同。而孩子們的天真、靈氣和創造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。采取措施：

1.設計作文命題，貼近孩子生活

教師在選擇作文題目時，應充分考慮孩子的年齡特點、貼近孩子的生活，充分調動他們的興趣，讓他們有話可說。引導學生通過“我希望……”“我這樣想……”等形式表達自己的愿望或理想等，這些類型的文章學生總有寫不完的話，并能讓他們真情流露。這些自由作文大大激發了學生對生活的熱愛，對作文的興趣。

2.摒棄華麗辭藻，多用生活語言

作文是用語言記錄生活。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的常用詞匯，而孩子又有孩子特殊的言語表達方式。

二、拋棄“大”，追求“小”——在細節中發現美存在問題：

拔高立意，過分“升華”。寫自然風光，有的孩子也能從中“悟”出微言大義。如寫大海，寫到其波瀾壯闊，就能聯想到百萬雄師過大江的聲勢浩大；寫到其波濤洶涌，就能立馬感受到“看似微不足道的一朵朵浪花，卻能無畏地抗擊風浪，永不退縮”；寫到小草，不去寫通過觸覺、嗅覺就能感受到它的柔軟，它淡淡的青草香，忽視小草的表象，不屑小草的外觀，卻專注于寫小草“春風吹又生”堅忍不拔。

選材過大，脫離生活。寫到美的人物，大家都會不約而同地去寫英雄人物或勞動模范，而這些人物都離我們的生活很遠，所以往往寫得很蒼白，很空洞，除了文字表面的歌功頌德，根本沒有真情實感可言。殊不知，在生活中，我們到處可見美的人：忘我勞動的工人、農民，獻身教育事業的教師，認真聽課的學生，禮貌待客的服務員……普通人、小人物身上也有很多美值得我們去發掘。采取措施：

1.把握“習作”與“寫作”的區別

《語文課程標準》“總目標”中關于習作要求是這樣說的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”從中可以看出，小學生的作文是習作，是練習，是訓練，是練筆，不是成人的寫作、著作、文學創作、科學論著。而我們卻常常、甚至說是習慣于用成人的眼光審視學生的作文，過多的追求立意。

2.理解并鼓勵孩子的真實

我曾經教過的一個孩子在自己的QQ空間中寫到：“我想變成一只小燕子，可以整天自由自在地在空中飛翔嬉戲。累了在電線上停停歇歇，餓了飛到田里捉捉蟲子，渴了來到溪邊暢飲溪水。不用上學，不用寫作業，不用擔心老師的批評，不用煩惱爸媽的嘮叨。”這個孩子的家長看到這篇文章后，心急火燎地打電話給我，問我孩子是不是有厭學情緒？孩子羨慕小燕子的自由自在，無憂無慮，多么真實的內心表達啊！

我們要能夠放下身段，站到孩子們的立場換位思考，對他們的情感能夠感同身受，才能真正獲得“佳作”。

三、離開“空”，擁抱“實”——在現實中挖掘美存在問題：

內容空。拿我們寫的最多的記敘文來說，不少同學在寫記敘文時往往只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，文章如流水賬般，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：

媽媽今天生日，我幫媽媽洗碗。我覺得很容易，可是碗上的油洗也洗不干凈。我不小心手一滑，一只碗還被打碎了，我真怕媽媽罵我，趕緊把碗的碎片掃干凈。

這種非常空泛的敘述在我教的幾屆學生寫的習作《我為媽媽……》中頗具代表性。我拿起碗開始洗時心情怎么樣？有什么動作？油洗不干凈時我又是怎么想怎么做的？這些細節都可抓住后進行描寫。

語言空。很多孩子詞匯貧乏，用詞重復，慣于使用腦海中有限的詞語或平日常用的詞語。比如寫到人物的心情，就會說“我很開心”；寫公園時，就會寫“這里真美啊”；寫人物外貌時，就會寫“水汪汪的大眼睛”.語言千篇一律，毫無生氣，淡而無味。采取措施：

1.要注重積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“積累”在寫作中極其重要。“巧婦難為無米之炊”。要解決學生“無米下鍋”的問題，注重平時的積累是最重要的途徑。

積累詞匯有兩個途徑：第一是注重閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在本子上，也可以制作在讀書卡片上。第二是觀察生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。

2.養成細心觀察的習慣

生活是創作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。作文源于生活，教師要引導學生做生活的有心人。

美的文德文風和好的寫作習慣的形成，決非一朝一夕之功，需要作為語文教師的我們堅持寓美育于作文教學中，為學生創設一定的審美情景。以美益智，以美培德，逐步樹立“真、善、美”的觀念；以美陶情，使學生形成熱愛、感知、欣賞和創造美的能力。最終，我們學生的作文一定能達到內容與形式、作文與做人的美的統一。