淺談如何改善農村小學語文學習之弊端

摘要：接觸語文，學習語文，但長期以來學生們的語文學習并沒有取得好的效果。語文學習，特別是農村語文學習有很多的弊端。我們應引導學生培養良好的學習習慣，從小節做起，持之以恒，增強學生的自信心，增強學生語言的表達能力，逐步改善農村小學語文學習的弊端。

關鍵詞：學習習慣；自信心；語言表達

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-086-001 從小就接觸語文，學習語文，但長期以來學生們的語文學習并沒有取得好得效果。語文學習，特別是農村語文學習有很多的弊端。我是農村小學的語文教師，現在就圍繞改善農村小學語文學習之弊端的主題來談談自己的看法：

一、培養良好的學習習慣

習慣是做好一切事物的開端。因此在平時的學習和生活中我要求學生們要保持衛生，不僅要保持個人清潔衛生，而且要保持班級清潔衛生。常人道：不掃一室，何以掃天下。我要求學生在心中要樹立書本是我們的朋友，是我們的精神食糧，我們要愛惜書籍、愛惜學習用品的觀念。并要求學生在上課前準備好學習用品，上課時保持正確的讀寫姿勢，認認真真地寫好每一個字的筆順，讀好每一個字的讀音。養成獨立學習的習慣，學習莫放“攔路虎”，主動識字，自主預習復習，遇到不認識的字要勤查字典，認真完成老師布置的作業。

人們都說：“一日之際在于晨?！蔽乙髮W生每天早晨來到學校的第一件事情就是讀書。不管你讀多少時間，擠出一點也是好的。熟能生巧，書讀熟了，語感在腦中就會慢慢形成。老師是學生的榜樣，我在對別人提出要求前，首先要求自己要做到。我每天按時到校，拿起書本端端正正地坐在教室里和學生們一起認認真真地大聲朗讀?？吹轿疫@樣，同學們也不約而同地拿起書來讀。學校的老師都說我們班的風氣變了?，F在，我們班每天早晨聽到的不再是學生們的玩耍聲，而是朗朗的讀書聲，而在下午自由活動的時間，我們班的同學們跑得比誰都歡。

習慣不是一天兩天就形成的，要經過長時間的積累，持之以恒。一日三省吾身，銘記什么事應該做，什么事不能做，長此以往，良好的學習習慣就漸漸養成了。

二、增強學生的自信心

農村學生大部分是留守兒童，他們缺少父母的關愛，接觸面窄，膽子小，非常的“害羞”。我們要對他們付出更多的愛，要以微笑面對學生，走進學生的內心，讓微笑去感染學生們的心靈，讓他們充滿學習的勇氣；我們要以欣賞的目光看待學生，以寬容之心對待學生，用尊重和理解來換回學生的自信心。我們要公平地處理班級事務，遇到學生之間的矛盾，以平靜的心態，冷靜的思路來調查研究，化解矛盾于萌芽狀態。

在每一次走向講臺時，我都發動學生們參與，如擂臺賽、表演、根據課文內容或插圖繪畫來復述課文、演講……我們要鼓勵學生多表現自己。對學生的提問我非常注意技巧，結合他們的實際能力，對于成績薄弱的學生提一些相對基礎性的問題，對于一些成績好的學生提出相對有一定難度的問題，讓他們有一些挑戰，但也把握一定的尺度，使學生感受到課已盡，意無窮，留下深刻的印象。

同學們現在學習有一個不好的現象：上課時過分依賴資料，老師問什么問題，首先就是把資料拿出來，看有沒有答案，從不自己思考。老師布置的課后作業，也不動頭腦，翻開資料后面的答案就抄，在他們的心中答案是唯一的標準。我告訴學生們資料只有輔助作用，遇到問題的時候，自己要獨立思考，鼓勵大家積極發言。同學們對于其他同學的發言要樂于傾聽，思考其他同學說的對不對，鼓勵與其進行辯論，提出不同的見解，這實際上也是對這一個問題進一步思考的過程。對于同學的發言我多以鼓勵為主，哪怕有一點值得可取的地方都值得表揚。經過我們師生的共同努力，班級的學生自豪感倍增，每一個人都有別人羨慕的閃光點：或是能寫能畫、或是能說會道、或是能蹦會跳。

以學生為主體，放下姿態，傾聽學生的心聲，了解學生的煩惱。我們班進行了一次“說出你們的煩惱”的主題班會，收到的問題可真多：天天寫錯別字怎么辦、怕考試、成績總是打轉轉怎么辦、班級的同學太吵怎么辦、和同學鬧矛盾怎么辦……我把這些問題在班級提出來，讓孩子們幫助孩子們來解決問題。他們知道他們需要的是什么，他們理解同學們的心理困惑。經過這次班會后，同學們間的關系越來越密切，心情越來越開朗。在大家的互相幫助下，同學們的細小毛病都改正了，學習成績普遍提高。

我對于班級事務從不大包大攬，讓同學們自己的事情自己處理，我只是在旁邊加以引導。相信他們能處理好，相信他們給你不一樣的感覺。讓教學重心下移，對成績差的學生通過關心、鼓勵、賞識，讓他們參與到語文活動中來，讓他們做力所能及的事情，關注他們的發言，藝術的表揚和批評學生。加強對班干部的培養，做到對干部“放心放權”，讓他們“有職有權”，增強學生自信心，責任心。當然班干部也不是終身制，能者居上，讓他們產生一定的危機感，我認為有危機才有動力。

三、增強學生語言表達能力

“讀書，讀書，再讀書”，這是社會對我們每一個人的要求。對于學生來說，讀書的過程實際上是思考的過程，與世界交往的過程，能增強語言表達能力。因此課堂上，我側重于朗讀教學，要求學生勤于朗讀背誦，并利用學生已有的生活經驗，引導、幫助學生理解課文，積累豐富的語言知識。

教導學生讀書要有正確的選擇，在讀書時養成做記號、做筆記的好習慣。留心觀察事物，堅持寫日記。我對學生們的日記形式不做太強制性的要求，不要讓他們有心理壓力，引導他們把自己的所見、所感真實地、詳細地、優美地寫下來。這樣學生們樂于習作，我也能看到他們真正的心聲。同學們還要增強課外的知識，我們在班級訂閱豐富多彩的書刊，還在班級建立圖書角，集全班的書籍于一體，大家互相借著看。我征得同意在學校的西北角建立了學習角，同學們在這里可以自由地學習、交流。上學期我們班還開展了“讀書好不好”、“女孩該不該讀書”的辯論賽。學生們不僅走出了班級，還走出了學校。今年我們校還和城里的學校建立聯誼、開展“手拉手”活動。彌補了農村資源缺乏的缺陷，擴大了學生們的視野，增加學生與人交往的機會，提高了學生膽識和語言表達能力。

只要經過師生的共同努力，通過培養學生良好的學習習慣，從小節做起，持之以恒，增強學生的自信心和語言表達能力，就一定能改善農村小學語文學習的弊端，增強學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習成績。