創設合理問題情境構建幸福數學課堂

摘要：創設問題情境是小學數學課堂教學中的一個重要環節。問題情境創設的是否合理，將直接影響學生的興趣投入和探究體驗，成功的問題情境能使課堂變得輕松愉悅，富有靈動，并張揚學生的個性，使師生都獲得滿足感和幸福感，以更大的激情投入到數學的學習中。創設合理的問題情境，構建幸福數學課堂，是我們教師在課堂教學中永遠的不懈追求。

關鍵詞：創設；問題情境；構建；幸福課堂

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-067-001

創設問題情境是小學數學課堂教學中的一個重要環節。問題情境創設的是否合理，將直接影響學生的興趣投入和探究體驗，成功的問題情境能使課堂變得輕松愉悅，富有靈動，并張揚學生的個性，使師生都獲得滿足感和幸福感，以更大的激情投入到數學的學習中。創設合理的問題情境，構建幸福數學課堂，是我們教師在課堂教學中永遠的不懈追求。

一、利用游戲故事創設問題情境

興趣是最好的老師，根據小學生年齡結構特點，小學生喜歡做游戲、聽故事，老師根據教材結構特點，編排一些小游戲小故事，創設情境，引發學生探索問題的興趣。比如在教學《位置與順序》時，我設計貓抓老鼠的游戲：每一輪選1人為貓，8人為老鼠。活動前我先讓貓觀察1分鐘后蒙上眼睛，然后由學生指出某只老鼠的前后（或左右）各是誰，再由貓猜出老鼠的名字。該游戲極富童趣，每當貓捉到老鼠時，教室里便是一片歡騰，學生的參與程度之高可想而知。再例如在教學《可能性》時，我用《狄青百錢定軍心》這個故事創沒問題情境，引入新課，學生帶著狄青大將軍百錢一撒，正面全部都朝上的可能性的疑問進行新課的學習，這樣學生對新知充滿興趣，愿學，樂學。當然，像這樣的課例還有很多，這就要求我們教師在平時要有意識的進行素材積累，研究教材，研究學生，找到與課例相匹配的游戲、故事，為創設問題情境做準備。

二、利用生活素材創設問題情境

數學在實際生活中無處不在，應用非常的廣泛。蘇教版小學數學教材中，編者已充分注重到了這一點。例如五年級數學上冊的小數加減法、乘除法，教材呈現的就是學生熟悉商店購物，學生對這一生活素材早已耳熟能詳。教師在教學中就可以把數學知識融入購物的生活情境中。在教學《小數加減法》時，我事先準備好一些零錢和一些文具并標上單價，在課堂上搭建臨時賣場，讓一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演收銀員，學生興趣盎然。在活動中不知不覺地掌握了小數加減法的知識。再例如在教學《百分數的意義》時，提前讓學生收集日常生活中的百分數，寫在紙上，在課堂上用投影把它展示出來。有的酒瓶酒精度是46%，有的飲料瓶上的能量2%，蛋白質、脂肪0%，碳水化合物3%，有的同學寫羊毛衫含羊毛lOOqo，有的學生夾克衫棉成分85.5%，聚酯纖維14.5%等等，學生在這些生活素材的情境下，學習百分數的意義就容易的多了。

三、利用巧妙設疑創設問題情境

小學生正處在對身邊的一切事物充滿好奇的年齡階段，正是由于好奇心的存在，促使學生生發不斷探究知識的欲望。教師應充分利用這一點，通過巧妙設疑激發學生的好奇心，讓學生主動探究數學知識。這就要求我們教師在充分研究教材的基礎上，找到設疑的切入點，在課堂中巧妙設置疑問，觸發學生的靈感。例如在教學《三角形內角和》時，可以先讓學生畫幾個任意三角形，量出每個角的度數，并標在圖上。然后讓學生任意報一個三角形中的兩個角的度數，老師來猜第3個角的度數，看到屢屢被猜中，學生眼中充滿好奇和疑問。學生求知欲被調動起來，教師及時設疑，不是老師會神機妙算，也不是有什么奧秘，請同學們小組討論研究一下，找出其中的規律。學生通過小組計算和討論，很快發現原來奧秘在于任意一個三角形的內角和都是180度。我們教師在平時教學過程中，要充分挖掘教材，利用學生已有的生活素材創設問題情境，使學生感受到數學就在身邊，數學也有許多讓人著迷和充滿神奇之處。

四、利用學習期待創設問題情境

教育家第斯多惠說過：教育應以對學生鼓勵的方式，讓學生產生學習的信心和與勇氣，讓學生產生閱讀期待。教師在教學設計時，合理的導入激發學生的學習興趣，調動了學生的多種感官之后，學生就會主動探究并產生閱讀期待。以教學《3的倍數特征》為例，教師出示一組數f主要是一位數、兩位數），讓學生判斷哪些數是3的倍數，并說出判斷的理由以及它們的特征。學生因為有2、5的倍數特征的經驗，習慣上從個位上尋找解決問題的突破口，卻屢屢遭錯，心中不僅有點迷惑。這時老師趁機提問，以問題點燃學生心中的期望，誘發學生產生學習期待：是不是3的倍數就沒有什么特征呢？學生明顯意見不一致，點頭和搖頭的都有。于是教師再讓學生隨便列舉幾個比較大的數讓老師判斷，隨著這些大數被老師判斷并被驗證正確后，學生觀點變得一致，激情和斗志又被調動起來，學習期待更加強烈。由于合理地情境創設使學生產生了閱讀期待，增添了探索與體驗的興趣與激情，使數學課堂更具有趣味性。

總之，合理的問題情境調動了學生的學習積極性，數學課堂不再是死板教條，反而變得充滿靈動。學生在數學課堂上獲得了探究的興趣，愿學樂學，課堂上充滿幸福感。創設問題情境的方法還有很多，還有待于教師進一步挖掘，讓數學課堂的幸福感越來越濃郁。