尋找開啟每一把鎖的鑰匙

摘要：兒童美術(shù)教育是人的基本素質(zhì)教育中的一種，是促使兒童用繪畫來表達(dá)他們的認(rèn)知，發(fā)展他們的思維能力和表現(xiàn)能力的學(xué)科。而兒童畫的創(chuàng)作教學(xué)就是對兒童成長過程進(jìn)行觀察與分析，了解不同兒童在不同年齡階段對不同事物進(jìn)行繪畫時所體現(xiàn)出的不同能力，依其特色設(shè)計教學(xué)，有針對性地引導(dǎo)兒童對各種事物進(jìn)行觀察，記憶，想象和創(chuàng)造，充分挖掘兒童時期的潛質(zhì)，促進(jìn)兒童心智的全面發(fā)展。“善戰(zhàn)者，因其勢而利導(dǎo)之”其意思是順著事情發(fā)展的趨勢，向有利于實現(xiàn)目的的方向加以引導(dǎo)。而在這里本課題針對小學(xué)美術(shù)兒童畫學(xué)生創(chuàng)作中會發(fā)生的突發(fā)狀況，新奇想法等問題進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到最終幫助學(xué)生更好的創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的目的。從研究者所教的年級的實際情況出發(fā)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造中的思維及熱情，改進(jìn)課堂教學(xué)策略與評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化兒童畫創(chuàng)作輔導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：因勢利導(dǎo)；兒童畫；學(xué)生

中圖分類號：G623. 75

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-055-002

“善戰(zhàn)者，因其勢而利導(dǎo)之”，這句最早出現(xiàn)在《史記》中孫臏對戰(zhàn)爭局勢的觀點，在如今高速發(fā)展的現(xiàn)在也被廣泛的提及。這是一種處事的哲學(xué)，歷史上，有很多偉大的人物在面臨抉擇時紛紛遵循著這一原則，最后因此也給他們帶來了巨大的成功。

打個比方，馬云就是因勢利導(dǎo)的典范。起初英語專科畢業(yè)的他順應(yīng)當(dāng)時社會上涌起的英語交流的熱潮，開設(shè)了一個翻譯所。后又抓住互聯(lián)網(wǎng)這個巨大的契機(jī)改行做起了網(wǎng)絡(luò)，在很短的時間里賺到了滿滿一桶金。最后在1998年后各種網(wǎng)絡(luò)大潮席卷全球，五花八門的網(wǎng)站如雨后春筍，一路高歌猛進(jìn)的時代。作為中國網(wǎng)絡(luò)第一人的馬云，預(yù)感全世界互聯(lián)網(wǎng)高潮馬上就要到來，于是他無所畏懼、毅然決然地辭去本來穩(wěn)定的工作，獨自創(chuàng)辦了阿里巴巴。從此開啟了他輝煌的企業(yè)家生涯。

馬云之所以能這么成功，很大一部分歸功于他能在關(guān)鍵的時刻因勢利導(dǎo)的做了很多重要的改革與選擇。商界中如此，作為從事教育的我們，若也能將因勢利導(dǎo)合理的運用到平時的教育教學(xué)中，必定能推波助瀾的幫到每一個學(xué)生。

兒童畫是美術(shù)教學(xué)中表達(dá)孩子對事物認(rèn)知呈現(xiàn)方式最基礎(chǔ)的一種。每個孩子在很小的時候就會抓住筆在紙上，墻上，任何地方涂涂畫畫。這是一種想要表達(dá)的天性，而在他們用畫筆釋放天性的時候，作為老師應(yīng)該傳授給他們技法，幫助他們處理各種突發(fā)的狀況。建議他們用更適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)各種奇思妙想，保持對繪畫創(chuàng)作的熱情。但在輔導(dǎo)中要做到因勢利導(dǎo)，也并非易事，我認(rèn)為核心還是要“以學(xué)生為本”，充分地去研究學(xué)生，了解學(xué)生，掌握好這個“勢”，才能去“導(dǎo)”。接下來的一些拙見是我對輔導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作中因勢利導(dǎo)的有效性的看法。

一、因勢利導(dǎo)地設(shè)計適應(yīng)學(xué)情特點的教學(xué)方法

在這里，學(xué)情特點就是我們所謂的“勢”，古語有云：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。只有摸清楚了所教班級和學(xué)生的學(xué)情特點，我們才能有的放矢，能夠以學(xué)生為中心去“導(dǎo)”，去設(shè)計合理的教學(xué)方法。

為了能夠適應(yīng)學(xué)情特點，合理設(shè)計教學(xué)方法，在分析學(xué)情時就要注意這幾個方面：

1.學(xué)生身心特點分析是輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

孩子在身心發(fā)展、成長過程中，其心智、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。老師必須下大功夫，通過分析了解他們的生理心理，在學(xué)習(xí)設(shè)計內(nèi)容時是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，在課堂上有針對性地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見性、針對性和功效性。

而作為兒童畫的輔導(dǎo)，首先應(yīng)該考慮的是教學(xué)溝通的方式是否是學(xué)生的年齡段所能共鳴的。教師所采用的教學(xué)方式對于學(xué)生們是否有一個積極的引導(dǎo)作用，是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的思維方式等等。

2.利用好學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)與經(jīng)驗

一個學(xué)生在畫畫時所具備的繪畫知識、技能、方法、能力等直接決定最后作品的效果。比如低年級的學(xué)生要畫宇宙飛船，因為經(jīng)驗的不足，他們的基礎(chǔ)只能畫的更像一架飛機(jī)，一艘小船。如果這個時候老師不順勢指導(dǎo)，最后只能得到這些普通的交通工具了。而這個時候假如播放一段宇宙飛船的動畫片視頻，提供給他們一個對宇宙飛船的印象，就能調(diào)起他們的熱情。此時再在他們畫的飛機(jī)，小船上添加一個雷達(dá)，一個噴射器。讓孩子了解只要加一點航天元素，就能化腐朽為神奇，學(xué)生自然樂于動筆添畫。所以面對一個繪畫內(nèi)容時，先確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

3.不要忽略學(xué)生的個體差異

一百個孩子就有一百個不同。在藝術(shù)創(chuàng)作中最怕一起學(xué)習(xí)的孩子時間一長形成“集體性格”，一個主題布置下去，呈現(xiàn)出的作品是基本一樣，這是多么可怕的雷同。在一個班級中，有些學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些學(xué)生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個體是不同的，面對不同要正視不同。不要一味求統(tǒng)一。分析學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。分析不同學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。再據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。教師在課例分析中，將答辯方式引入課堂教學(xué)，就是一種行之有效的解決學(xué)生個體差異問題的方法。教師可以根據(jù)該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格等，與之進(jìn)行相應(yīng)的交流。同時，學(xué)生在相互交流探討的過程中，也進(jìn)行了思維的碰撞，有助于他們性格的碰撞和學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式，盡量“取學(xué)生之長、補(bǔ)其之短。”

二、因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生畫畫的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。特別是小學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次。在非智力因素中，興趣也是最活躍的因素。要讓掌坐掌好美術(shù)，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在我本次課題研究前期的調(diào)查問卷中，有這么一道題目： “你認(rèn)為下面哪些方面有助于讓你提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？”A.學(xué)習(xí)欣賞。B.游戲。C.老師鼓勵。D.參加比賽。調(diào)查結(jié)果顯示，不管是低年級還是高年級的同學(xué)，90%以上都認(rèn)為B.游戲和C.老師鼓勵對于提高自己的美術(shù)興趣至關(guān)重要。這樣的調(diào)查結(jié)果給了我很大的啟發(fā)。

啟發(fā)一：小學(xué)生都還只是孩子，孩子都喜歡玩游戲，所以當(dāng)學(xué)習(xí)與玩游戲相結(jié)合的時候，便很容易激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。高爾基曾經(jīng)說： “游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”在美術(shù)教學(xué)中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

啟發(fā)二：小學(xué)生是一個缺乏耐心的群體，特別是在學(xué)習(xí)的時候，因此他們尤其需要來自老師的鼓勵，老師的一句簡單的鼓勵，會讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)地維持下去。在我國著名的兒童藝術(shù)教育家楊景芝的《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書中，楊老師指出，在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的繪畫動力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。對于小學(xué)生來說，贊揚的效果遠(yuǎn)勝于批評。表揚對于他們來說，是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心繼續(xù)去畫。一句簡單的“很好，有進(jìn)步。”“不錯，你真棒！”就能支撐學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作下去。因此在輔導(dǎo)中，老師要更加注重在課堂內(nèi)外對學(xué)生的評價。課堂中，要抽時間對學(xué)生的作品進(jìn)行評價反饋，當(dāng)堂展示一些學(xué)生的作品。課堂外，在對作業(yè)進(jìn)行批改的時候，要給每個孩子寫上簡短的評語，來表揚亦或是鼓舞他們。這樣有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生去畫畫

設(shè)計了合理的教學(xué)方法，同時又讓學(xué)生充滿著畫畫的興趣，我們因勢利導(dǎo)的教學(xué)已經(jīng)走在了正確的道路上，接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生更合理地創(chuàng)作兒童畫，并且對此保持熱情。

第一，在平時的學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過多動手，了解對不同材料的接觸感悟和嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。時刻要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難。在輔導(dǎo)中要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在學(xué)生遇到問題時。及時表揚引導(dǎo)，“你這畫的還不錯，看看再加點什么會更好。”使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

第二，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對同一審美時象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。有時我們會不自覺地把他們當(dāng)作“客觀的接受對象”。“畫畫應(yīng)該這樣，上色要均勻。”“呀，你這個房子歪了，那個不應(yīng)該用這個色。”這些時常出現(xiàn)在我們口中略帶抱怨的指導(dǎo)，往往會阻礙孩子的創(chuàng)造。我們要學(xué)會寬容和等待，把學(xué)生作為“認(rèn)知和情感的主體”去研究他們。找準(zhǔn)他們的“精神興奮點”，喜歡什么，思考什么。就拿畫卡通來說，卡通本就是孩子感興趣的內(nèi)容，如果老師能學(xué)一句卡通人物的風(fēng)趣發(fā)言，一個卡通人物的行走動作。就能一下子調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接下來再找學(xué)生“情感興奮點”就變得更加容易。學(xué)生樂于與你交流，把他們腦海中的想法說給你聽，你就能順著給他們建議。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨特的視覺感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

第三，現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”因此，要十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)遣力。不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作為老師，我們可以根據(jù)學(xué)生特點來為他們分組。男生的表現(xiàn)可能比較粗獷，新奇。可以給他們設(shè)計這類的主題比賽。女生則細(xì)膩，精致。我們可以為她們提供這樣的平臺創(chuàng)作。這樣學(xué)生們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，也能給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。

綜上所述，因勢利導(dǎo)，順勢而為，這一從古至今被國人所信奉的法則在美術(shù)教學(xué)中同樣適用。我們可以將它視為一把萬能鑰匙，去打開每一把孩子的心鎖。