語文教學培養學生由“學會”到“會學”的思考

摘要：提高語文教學質量的重要標志是培養學生的能力，特別是“會學”的能力。語文教學就其實質來說，就是教會學生怎樣去學。需要語文教師付出辛勤的勞動，需要教師具備較高的業務水平，并且在各個教學環節中，給學生創造獨立學習的機會，并進行一絲不茍的指導。這樣，學生就能不僅學會，而且也能會學。

關鍵詞：語文教學；學會；會學

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-035-001

提高語文教學質量的重要標志是培養學生的能力，特別是“會學”的能力。葉圣陶老先生強調指出：語文教學的最終目的為學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。“教師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉”。語文教學就其實質來說，就是教會學生怎樣去學。因為我們教給學生的知識就數量來說，總是有限的，而讓他們知道怎樣學習，讓他們獲得一把金光閃閃的鑰匙，去打開取之不盡，用之不竭的知識寶庫，則可使學生終身受益。這是語文教學尤其要注意的。

那么，語文教學如何能使學生由“學會”到“會學”呢？我認為應該抓住這樣幾個環芾。

一、指導課內閱讀，強化基本訓練

語文教學中閱讀教學是培養學生會學能力的一個中心環節。通過一系列的閱讀，不僅可以使學生鞏固擴大知識量，加深對生字、生詞的理解和應用，而且對學生聽、說、讀、寫、思能力起著直接的作用。因此，教學中教師要提出明確的閱讀要求，或提出閱讀提綱，引導學生運用自己掌握的學習方法，查出生字、生詞，逐字、逐句、逐段讀懂課文，弄清文章的脈絡和寫作的特點；或回答教師與課本上提出的思考題；或批注重點，寫出閱讀筆記等。在這個過程中，教師要具體指導學生思考的方法以及劃重點、寫批注、記筆記等學習方法，以使學生在掌握知識技能，發展認識能力的過程中，逐步讀懂和學會閱讀課文的方法。在閱讀教學中，教師要注重基本訓練，除了閱讀的基本技巧訓練外，要能教給學生掌握使用工具書的具體方法，借以幫助學生獨立閱讀，懂得自己怎樣去學習，掌握學習的竅門。

二、善于提疑設問，不斷設疑解難

宋代教育家張戴曾說過：“學則須疑”，疑是學習的開端，是思維的動力。不僅做學問的人要勇于發疑，而且學生也應該發疑，這是開發學生智力的一個重要途徑。心理學告訴我們：會學的心理過程是一個發現疑難、提出問題或解決問題的過程。學貴知疑，能夠發現疑難，提出問題，是一種非常可貴的會學能力，也是學生學習主動性的一種表現。學生自己學習，必然會遇到通過努力不能解決的問題，這就要求教師在課堂上營造一種歡迎學生發問的生動活潑的氛圍，激發學生積極思考問題。過去我們在教學中，對于學生提出的許多“為什么”的問題，往往是不耐煩的態度。在課堂上，好多學生不能發現問題，靠死啃書本得到高分數，往往被認為是好學生。其實，不能發現問題的人，是不會有獨立思考能力的，同樣，不習慣于獨立思考的人，也就不能發現問題。教學過程，實際上就是教師有意識地使學生不斷生疑、質疑，然后教師設疑的過程。對于學生在學習中提出的問題，教師要不斷加以解釋，解釋時講解力求精當，不能作繁瑣的考證。因此，在語文教學中，我們提倡老師多問的同時，更應鼓勵學生自己提出問題，這樣有利于學生獨立思考，特別是由內部言語轉化為外部言語時，原來并不十分清楚的問題便明朗化了，思維過程也隨著清楚起來。所以，提疑設問，善于釋疑，這是提高學生“會學”能力的一個重要手段。

三、重視學生預習，培養自學習慣

預習既是講解新課前學生學習的一個階段，也是一個自學鍛煉的活動。通過預習不僅有利于調動學生學習新知識的積極性，也能使學生對掌握新知識做好知識上和心理上的準備，尤其對提高學生“會學”能力，培養學生的自學習慣有積極的意義。培養學生“會學”能力，關鍵在于加強指導。預習指導包括向學生提出預習的要求，如通讀課文、查找生字詞、了解課文的大意、準備課上討論的問題或提出不明的問題等。但是，預習要求必須具體，內容不能過多、過難，預習后要及時檢查，要抓住學生是怎樣想的、怎樣讀的、怎樣理解的、理解程度如何、是否達到預習要求等。在檢查的基礎上要作出正確的評價，及時提出表揚和批評。同時，教師要有意識地培養學生的自學習慣，培養他們在讀書中思考，引導他們把抽象的事物具體化，具體的事物抽象化，真正使學生掌握要領，學會學習。

四、抓好課外閱讀，擴大知識領域

課外閱讀是擴大學生知識領域，進行思想品德教育，提高會學能力的一個主要方面，必須予以重視。開展課外閱讀，教師也必須加以指導，教師要從學生的實際出發，通過推薦、介紹等方式，幫助學生選好適宜讀物。當然，課外閱讀內容應當豐富多彩，形式可以多種多樣。抓好課外閱讀，教師還需要引導學生正確運用課內掌握的知識、技能以及學習方法、思考方法，在課外閱讀中得到鞏固和發展，使課外閱讀成為課內培養學生“會學”能力的補充。同時，還應指導學生寫多種形式的讀書筆記，讓他們積累詞匯。抓好學生的課外閱讀，能夠擴大學生的視野，增長知識，豐富詞匯，進一步發展學生的思維能力，進而大大提高學生的“會學”能力。

總之，培養學生“會學”語文的能力，是一項復雜的工作，需要語文教師付出辛勤的勞動，需要教師具備較高的業務水平，并且在各個教學環節中，給學生創造獨立學習的機會，并進行一絲不茍的指導。這樣，學生就能不僅學會，而且也能會學，我們也才能真正達到“教是為了不教”的目的。