初中英語教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成

摘要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的身心發(fā)展以及良好成績的取得都有著至關(guān)重要的作用。筆者通過闡述當(dāng)前英語執(zhí)教過程中遇到的問題來表明學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并結(jié)合執(zhí)教經(jīng)驗，從語言、思考、自覺性、反思及合作交流五個方面對如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；習(xí)慣

中圖分類號： 633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-030-001

孔老夫子說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”可見，良好習(xí)慣對學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。而隨著新一輪英語課程改革，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。因此，針對幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，樂于探究等習(xí)慣的培養(yǎng)成為了教師需要探究的課題；此外，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了要改變以往應(yīng)試教育下以教師講解為主的教學(xué)模式，而應(yīng)該提倡素質(zhì)教育。這就意味著提倡師生共同合作，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“愿學(xué)”，“會學(xué)”的習(xí)慣培養(yǎng).使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練。然而到底如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使每個學(xué)生都能較好地均衡發(fā)展，是我們需要思考的問題。

執(zhí)教過程中我也意識到了目前英語教學(xué)中存在的一些較為嚴(yán)峻的問題。第一個問題是：隨著教學(xué)內(nèi)容加深后，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生分化日趨明顯。如今英語教學(xué)使用的是初中英語教材（譯林版），此版本的英語教材擴(kuò)充并改編了課文內(nèi)容，重在聯(lián)系實際生活。豐富的課文內(nèi)容使得拔尖的學(xué)生能夠擁有更高程度的詞匯和表達(dá)積累。這些學(xué)生在聽說讀寫各方面的水平都超過了以往同級學(xué)生的水平。然而新教材對詞匯量，知識儲備的要求是大幅的提升。很明顯一部分學(xué)生追趕老師的進(jìn)度非常吃力，更有學(xué)生根本對英語提不起興趣。這些學(xué)生本身基礎(chǔ)偏差，接受能力較低，又缺乏一定的生活經(jīng)驗，生活知識，因而如今更是對新教材深感壓力。新教材需要學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容逐漸增多，已經(jīng)超過了部分學(xué)生能夠接受的能力范圍。這種不斷擴(kuò)大的優(yōu)生差生的差異讓我覺得課堂很難把握。

第二個問題是：如今新教材的知識點(diǎn)過于零碎，考試考查的考點(diǎn)范圍較廣，教師把握起來相對困難。如果課堂圍繞著應(yīng)試的知識點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的積極性會受到很大的影響。英語的課堂必須是學(xué)生積極主動參與的課堂，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從聽、說、讀、寫多方面參與到英語學(xué)習(xí)中去。因而，如何把知識點(diǎn)、考點(diǎn)融入到有趣又有效的課堂中，是每一個老師都應(yīng)該思考并改進(jìn)的地方。

學(xué)生若要提升學(xué)習(xí)的積極性，就必須在教師的引導(dǎo)下，既要獲得一定的知識，又要養(yǎng)成一種受益終身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。其中，我認(rèn)為，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

1.語言的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)中，聽說是讀寫的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上必須抓住每一個機(jī)會開口表達(dá)。這不但是學(xué)生鍛煉英語口語的機(jī)會，也是發(fā)揮敢于表現(xiàn)自我的能力的機(jī)會。作為教師，更應(yīng)該給學(xué)生多一些開口的機(jī)會。例如可以多提問一些問題，多組織學(xué)生討論匯報觀點(diǎn)，抑或是多組織與搭檔的配對口語訓(xùn)練。教師也應(yīng)該在學(xué)生表達(dá)時多關(guān)注學(xué)生的語音與詞匯使用。只有多讀多說英語，學(xué)生才會慢慢地培養(yǎng)語感，學(xué)會表達(dá)，才會真正地使用英語。

2.思考的習(xí)慣。學(xué)生可以用各種表達(dá)回答同一個問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用同義詞，同義句等。作為英語教師，不應(yīng)該在課堂用固定的答案去禁錮學(xué)生的思想。語言的表達(dá)本來就是靈活多樣的。再如，在教授新單詞，講解單詞含義的時候，教師可以設(shè)定簡單的場景，用英文句子、或肢體來解釋英語，而非直接用中文解釋；也可以多補(bǔ)充一些英語中的習(xí)語俚語表達(dá)。這樣長此以往，學(xué)生也會逐步養(yǎng)成直接用英語即外國人的思維來思考問題的習(xí)慣。

3.自覺的習(xí)慣。有時教師一味給學(xué)生布置過多的筆頭作業(yè)，學(xué)生會因為難以完成而偷工減料。可是如果設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生在課外自己尋找答案，如自己造句，自己寫看法，自學(xué)新單詞之類的，學(xué)生或許會積極主動的參與。索性有些作業(yè)要求小組共同完成，例如小組合作完成海報，或小組分工寫作文。學(xué)生反而容易自覺參與。此外，教師在布置口頭作業(yè)之后，一定要注重對口頭作業(yè)的檢查，并提高對口頭作業(yè)的完成要求。也可以改變口頭作業(yè)的形式，比如讓學(xué)生錄一段自己的朗讀進(jìn)行評比等。這樣學(xué)生也能逐漸意識到口頭作業(yè)的重要性。長此以往，就能夠自覺完成口頭作業(yè)。

4.反思的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)錯誤和不足，是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的必要步驟。教師可以布置一些訂正性作業(yè)，如在期末復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生整理錯題還是比較行之有效的方法。與其布置新題難題，不如讓學(xué)生反思自己錯誤的原因。對錯題進(jìn)行重復(fù)操練，更看的出學(xué)生對知識的吸收水平。

5.合作交流的習(xí)慣。課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，在某種程度上可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力并增強(qiáng)團(tuán)隊榮譽(yù)感。在課后夏要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的主見，學(xué)會獨(dú)立思考，善于跟老師、同學(xué)多交流。作為教師，必須正確地對學(xué)生進(jìn)行評價，不能單從成績出發(fā)。學(xué)會多鼓勵學(xué)生，尤其要肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，以增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)和生活的信心。

葉圣陶先生說： “教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”總之，在新課改的條件下，教師要盡可能加大學(xué)生對課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的自覺性，提升學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生切實感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，并逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且使其在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成多方面的良好習(xí)慣，最終使他們獲得受益終身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并成長成一個獨(dú)立的人。