激情·創新·高效

摘要：數學教師不能僅僅憑借自己的經驗開展教學，要根據現在學生的特點創新教學方法，站在學生的角度出發，使得教學效果最優化。

關鍵詞：數學教學；激情；創新；高效

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）10-028-001

面對新課改提出的新的教學理念和素質教育、情感教育的要求，結合學生實際，努力實踐探索數學教學最有效途徑。

一、在興趣中激發學生的學習動機

孔子早在兩千多年前就提出： “知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，在課堂上教師要想方設法把知識上出新意，吸引學生眼球，調動學生積極性，實現課堂教學的有效性。只有這樣，學生的感性世界里才會對數學有所親近，進而走進數學。

1.多媒體課件的使用，提高興趣

多媒體教學具有傳統一塊黑板和一支粉筆無法比擬的優勢，它可將文字、圖片、聲音、視頻等有效結合，充分調動學生的各種感官，讓學生聽、看、說、想，充分解放學生的眼、耳、口、手，創設數學情境，引導學生積極參與各種活動，從而在輕松中帶學生走進數學課堂。

如在講到《圖形的運動》這個幸節時，多媒體就是數學課最好的助手，當遇到圖形的三種變化，平移、旋轉、軸對稱的時候，如果靠教師空口和學生說，即使他們知道這是怎樣的一種圖形運動，但是缺少直觀感知，加上多媒體的演示，學生便可以一目了然。尤其是講解到旋轉時，通過幾何畫板的動畫操作，學生能夠清楚的看到旋轉中心、旋轉角、旋轉方向，這樣的動畫過程學生對運動的過程和變化的本質都清楚于心，也會感覺到數學的有趣，從而為后面的學習奠定良好的基礎。

對于多媒體的運用需要掌握合理和適度，不能夠讓多媒體取代課堂教學的全部，要合理運用多媒體資源，它僅僅是上課的形式和手段，形式永遠都是為內容服務的，它替代不了教師的地位。在教學中，我們應根據實際條件、教學內容采用適當的多媒體資源，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主。

2.在生活實際中激活數學課堂

數學教學內容應符合學生的心理特征和認知水平，貼近學生生活、貼近社會的內容，這樣有助于學生的終身學習。在數學教學中，結合現實生活，聯系現實，讓學生感覺到數學的有用和可用，能激發學習興趣，學生就會更加愿意接受數學，就可實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

在七年級第一章《生活中的數學》一課，就要充分的運用這一點，教學中我曾經嘗試把數學課堂搬到室外，讓學生親自感知數學和生活的關系。比如走進學校周邊的路口，讓學生們識別各種交通標記；走進各大銀行，讓他們親自看看各個銀行的標記，在這樣一個認識的過程中，學生會和自己曾經接觸過的圖標相互聯系，和自己知識的認知結構中相互對應，將自己的生活經驗和數學學習相互結合，自然能夠感覺到數學的樂趣和奇妙。

二、在教學方法上創新，精心設計教學過程

“教學有法，但無定法，貴在得法”。課堂是教學活動的主陣地，在課堂教學中選擇適當的教學方法，是提高課堂效率的必要條件。在課堂上，切忌“有教無學”和“有學無教”，這兩種做法都會使學生疲倦，效率低下。精心設計教學過程和學生活動，吸引學生參與教學，使沉悶的課堂活躍起來，使學生在激情四射的學習環境下潛移默化地掌握知識、提高能力、陶冶情操，提高復習課效率。讓學生動起來，數學的成效就會體現出來。

應用題一貫是學生最難學的一類問題，從一元一次方程解決應用題到二元一次方程組解決應用題，再一元二次方程解決應用題，都是初中學生的難點，見到應用題就怕，就想躲，如果老師還是按照傳統的方式來講解，教師邊分析邊書寫過程，那樣學生是不會有太多的印象的，學生聽過也不會有多少的理解，我們應該嘗試著新的教學手段，讓學生做小老師，走上講臺來講解一下，如果遇到障礙還可以請同學幫助，這樣的一種方式遠比老師在臺上講學生在下面被動聽的效果好多了，往往在這樣的教育方法下，你會發現學生會有更好的思路和方法，下面的同學也會聽的特別認真，這是一種有效的解決數學中較難課題的好辦法。

三、減負增效在數學解決問題中提升學生

21世紀人與人之間的“較量”，關鍵在于學習能力的“較量”。教師需要深刻認識“教給方法比教給知識更重要”。學生學會了數學學習的方法，就能輕松掌握數學知識，學習負擔自然就會減輕。

要想使學生學得輕松，就要從學法上指導，滲透數學思想，避免題海戰術，在解決問題的辦法上多下功夫。

在數學教學過程中，教師應教給學生各種題型的解題技巧和思維拓展的方式，教會學生舉一反三。應從學生的實際出發，從學生已有的基礎出發，對題目設計梯度，讓學生一點點迎著臺階往上走，更主要的要在解決的過程中歸納方法，這個時候要放手相信學生可以總結，不要總是以教師的話語來代替。這就對教師提出了更高的要求，需要教師用心投入，課前多思考，追求課堂的有趣和有效。

四、在科學的評價標準中激活數學課堂

數學教學的過程，不僅是數學史知識傳授的過程，同時也是師生感情展露，心靈溝通和思想交流的加溫過程，教師的一言一行都在與學生進行著微妙的情感交流，使他們的學習態度染上情感色彩，使我們的歷史課堂洋溢著自由、民主、積極向上的活躍氣氛。蘇霍姆林斯基也認為：“你任何時候都不要急于給學生打不及格的分數。”新課程課堂教學更加注重知識的形成過程，注重學生的能力培養。以往的教學我們只注重知識的傳授和鞏固，卻忽略了對學生的評價，要知道對學生客觀而公正的評價就是對學生認知的最好尊重。采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。

每個學生由于知識經驗和基礎的不同，我們不能夠用一個標準、僅憑一張試卷來評價他們的學習，只要孩子的學習態度端正，有自己的想法和思考，并能夠積極的鉆研，都應該給予認可和肯定，數學課堂評價方式要多樣，在多樣的評價中，給孩子們帶去認可，而這種認可就是他們成長無限的動力。一個人只有生活在認可中，才能夠陽光向上，給每個孩子的成長注入力量，這正是我們追求和向往的。

激情、創新、高效六個字，融進了數學教師太多的對學生的關愛，也需要教師更多的智慧和思考，這就是我們希望的數學課堂，這就是學生喜歡的數學課堂，我們在這樣思路的指引下，帶著學生走進數學，感受數學。