幼兒游戲設(shè)計與指導(dǎo)課實(shí)踐性教學(xué)探析

【摘 要】幼兒園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，同時也是訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園教學(xué)能力的實(shí)踐技能課，可圍繞教學(xué)組織與管理、實(shí)踐場所的建設(shè)、考核方式、教學(xué)資源的挖掘和利用四個方面來展開實(shí)踐性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 游戲設(shè)計與指導(dǎo)課程 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)資源

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0125-02

幼兒園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，也是一門訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園教學(xué)能力的實(shí)踐技能課，關(guān)于這門課程，老師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)等問題擺在了學(xué)前教育研究者的面前，并成為廣大中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，上好這門課的關(guān)鍵在于實(shí)踐。

實(shí)踐性教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，目的是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地參加實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。為更好地上好幼兒園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)課程，筆者圍繞教學(xué)組織與管理、實(shí)踐場所的建設(shè)、考核方式、實(shí)踐教學(xué)資源的挖掘和利用四個方面，對幼兒園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)課中實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、教學(xué)組織與管理

（一）教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好教學(xué)的整體思路。在備課過程中，必須注重如下幾個方面：

1.確定符合學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立要遵循教學(xué)的價值取向，反映社會的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以人為本的教育思想。所以在幼兒園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)課的目標(biāo)設(shè)計中，我們必須以職業(yè)需求為依據(jù)，圍繞崗位職業(yè)能力來設(shè)計實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。具體來說，通過教學(xué)活動以后，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等都應(yīng)該達(dá)到一定的要求或水平，能勝任幼兒園游戲課的教學(xué)。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)內(nèi)容是課程得以進(jìn)行的保證，所以教師在上課前一定要選擇好適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們要強(qiáng)調(diào)“能力本位”的原則，以職業(yè)能力為核心，對應(yīng)于理論教學(xué)內(nèi)容，多選擇各類型的教學(xué)案例，形成多層面的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

3.科學(xué)地預(yù)設(shè)問題。在教學(xué)過程中，問題的提出可以啟發(fā)學(xué)生回憶、思考、觀察、操作、探索，并充滿信心地去分析和解答。所以，在備課時教師要設(shè)計好相關(guān)的問題，以備課堂教學(xué)啟發(fā)之用。而在幼兒園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)課中預(yù)設(shè)的問題要與幼兒園游戲式教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，以開放式的問題為主，啟發(fā)學(xué)生去探索。

4.選定科學(xué)的教學(xué)方法。常言道：“教無定法，但要得法”。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)心理學(xué)研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占1.5%。由此看來，視聽做相結(jié)合，多渠道的信息傳輸能增強(qiáng)知識的掌握。

所以對本課的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)盡量多采用實(shí)踐類的教學(xué)方法，比如練習(xí)法等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中反復(fù)練習(xí)、多次重復(fù)，調(diào)動身體各種感官的協(xié)調(diào)活動，促使學(xué)生的大腦處于積極狀態(tài)，從而在較短的時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整的知識，而且記憶深刻，興趣濃厚。

（二）科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)于本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)按以下安排比較妥當(dāng)：

1.講解示范。本環(huán)節(jié)主要是教師對理論知識的講授，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握有關(guān)學(xué)前兒童游戲的基本理論。在教學(xué)過程中我們可以利用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，便于學(xué)生接受多種知識。同時，由于板書量減少，教師能有時間運(yùn)用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率，更有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。

2.設(shè)置問題情境，布置任務(wù)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把注意力置于自己預(yù)設(shè)的問題情境之中，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。比如，在教學(xué)“幼兒音樂游戲”時，讓學(xué)生欣賞一段音樂游戲視頻，然后提出問題：“你知道什么是幼兒音樂游戲嗎？”“你知道現(xiàn)今幼兒園有哪些類型的音樂游戲？”等等，讓學(xué)生帶著這些問題去看書、討論找出答案。并根據(jù)剛才所欣賞的視頻思考一下，如何設(shè)計一個可操作的幼兒音樂游戲方案。

3.實(shí)踐教學(xué)。本環(huán)節(jié)由學(xué)生根據(jù)老師預(yù)設(shè)的問題和布置的任務(wù)，自己設(shè)計相關(guān)的活動方案，并用自己所設(shè)計的方案在小組中進(jìn)行試教，以檢驗(yàn)所設(shè)計方案的可操作性，在多次練習(xí)的過程中，提高學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)然在此活動過程中，教師還要認(rèn)真觀察，有針對性地指導(dǎo)，以免課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂。

4.考核測評。本環(huán)節(jié)是教學(xué)初步測評，其程序是先由授課者進(jìn)行自評：反思自己的教學(xué)目標(biāo)有沒有達(dá)到？活動程序是否合理？各環(huán)節(jié)的銜接如何？再由小組內(nèi)聽課同學(xué)進(jìn)行評價：指出教學(xué)中好的方面和不足之處，并思考如果出我來上這節(jié)課可以怎么上？最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評：點(diǎn)評要考慮全面因素，既不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要有及時地指出錯誤，起到總結(jié)指導(dǎo)作用。

5.專業(yè)實(shí)習(xí)。本環(huán)節(jié)要帶學(xué)生到實(shí)踐基地，身臨其境，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境中拓展學(xué)生的職業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。這里我們要先讓學(xué)生深入到各教學(xué)班去聽課，通過聽經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師的課來修正自己在學(xué)校試教時的不足，然后進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)技能又達(dá)到了一個新的高度。

6.綜合測評。本環(huán)節(jié)除了本人反思、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評外，還要加上實(shí)踐基地的指導(dǎo)老師的評價。幼兒園一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以站在當(dāng)前幼兒園發(fā)展的實(shí)際中去評價學(xué)生的課，讓學(xué)生獲得更多的收益。

7.拓展延伸。素質(zhì)教育發(fā)展到今天，如果我們僅僅以課本和一節(jié)課的內(nèi)容為滿足，將很難提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和綜合能力。而實(shí)踐性教學(xué)則更要注重拓展延伸這一環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我們要運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在掌握本次教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展想象、放飛思維，進(jìn)行更高層次的探索。

二、實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對穩(wěn)定的、學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的重要場所。它給學(xué)生提供了職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)技能鍛煉的物質(zhì)條件，具有其他教育資源不可替代的作用。實(shí)踐基地的建設(shè)具體做法如下：

（一）校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。著名教育家陶行知說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果，做到有效地學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高創(chuàng)新思維能力。所以，教師應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)合理、逼真的教學(xué)情境，比如，布置幾間固定的模擬幼兒園教室、游戲區(qū)角等，讓學(xué)生深入其境，自然地融入到實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

（二）校外實(shí)踐基地的建設(shè)。校外實(shí)踐基地是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的單位，在協(xié)商的基礎(chǔ)上建立的。一個建設(shè)管理好的校外實(shí)踐基地，可以讓學(xué)生置身其中，潛移默化地培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)。所以，開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校要多與各類幼兒教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系，選取資源優(yōu)厚、實(shí)力強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)幼兒園作為教育教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)提供高質(zhì)量的實(shí)踐平臺，也為學(xué)前教育事業(yè)增加高水平的合作伙伴。

三、考核方式

實(shí)踐性教學(xué)打破了以往主要由教師的講授為主的形式，由學(xué)生自己以教材為參考，學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，去探索、發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計出活動方案，再進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的方案，所以對本課程的測評更應(yīng)當(dāng)采用多種測評方式。

（一）自我測評。采用說課及課后反思形式來進(jìn)行。說課時重在讓學(xué)生說出自己的設(shè)計意圖，通過說課，進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。另外，說課要求用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

而課后反思則是對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視與分析的過程，是一種提高學(xué)生自我覺察水平來促進(jìn)其能力發(fā)展的途徑。通過反思，學(xué)生在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對教育教學(xué)活動意義的認(rèn)識與理解，根據(jù)實(shí)際不斷檢驗(yàn)、修正不足，形成具有創(chuàng)造性的思考與見解，而在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，如此，在以后的學(xué)習(xí)過程中才會經(jīng)久不忘。

（二）他人測評。這個環(huán)節(jié)主要通過聽課和評課來進(jìn)行。這里聽課和評課說的是聽同學(xué)的實(shí)踐課并進(jìn)行思考、評價，找出他人所設(shè)計的游戲課中的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考：他為什么要這樣做？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的地方？如果自己來做應(yīng)該怎么做？接下來的評課實(shí)際上是一種討論、分析的過程，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出具體改進(jìn)的意見。通過聽、評課這兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生開闊了視野，激勵了進(jìn)一步探索的精神，發(fā)展了自身的技能，如此循環(huán)往復(fù)，可以引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)技能水平呈螺旋式上升。

（三）教師測評。這個環(huán)節(jié)有著畫龍點(diǎn)睛的作用。主要通過課堂點(diǎn)評、課后作業(yè)來進(jìn)行。首先，利用課堂上的點(diǎn)評，及時反饋，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考探索，提升課堂的效率。其次，有針對性地精選問題，布置課后作業(yè)。設(shè)置題目時，要充分考慮學(xué)生的差異性，呈階梯型遞增，并且具有極大的開放性，使每個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。

四、實(shí)踐性教學(xué)資源的利用和挖掘

幼兒園游戲游活動設(shè)計與指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時代、內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的渠道。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)按照實(shí)用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用資源。

（一）文本資源。文本資源是學(xué)生接觸最多、比較容易尋找的課程資源。可以讓學(xué)生課后到圖書館查找、閱讀《幼兒教育》《學(xué)前教育》等雜志和一些學(xué)前教育著作，從中找出優(yōu)秀的游戲作品及好的游戲設(shè)計、教學(xué)案例，進(jìn)行設(shè)計模仿，增強(qiáng)信息，并收集整理，增加一定理論和實(shí)踐知識。此外，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在去教學(xué)實(shí)踐基地見習(xí)的過程中，收集可利用的文本資源，比如幼兒園教師用參考教材、幼兒用參考教材等。

（二）影音資源。影音資源有逼真、生動的畫面，悅耳的音響，容易喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維持續(xù)活躍，并處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集下載一些優(yōu)秀的幼兒游戲作品，也可以購買一些優(yōu)秀的幼兒游戲教學(xué)視頻，提供給學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。還可以利用多媒體錄制微課，讓學(xué)生通過微課的展示分析自己的課，這樣不僅拓寬自己的知識面，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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[3]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

【作者簡介】陽慶華，女，館員，廣西民族中等專業(yè)學(xué)校。

（責(zé)編 江月陽）