培養中學生英語閱讀能力的探討

【摘 要】英語閱讀理解題容量大，學生在這類題上失分嚴重。閱讀教學難度大。在英語閱讀理解教學中，教師應正確理解和把握教材，堅持以課堂閱讀教學為主要方式，進行閱讀能力的培養；指導學生使用正確恰當的閱讀策略，鼓勵學生在課外多閱讀英語文章，拓寬閱讀面，從而提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀教學 教學設計 閱讀策略 閱讀能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0104-02

閱讀是英語教學必不可少的重要內容，培養學生的英語閱讀能力是英語教學中的重中之重。因此，筆者在此就培養學生英語閱讀能力進行探討。

現行的中學英語教材中，閱讀課文在各單元都有，這些閱讀文章具有篇幅長、新詞匯多、教學難度大的特點。學生在閱讀過程中的障礙主要有以下幾個方面：（1）詞匯量不足。學過的詞匯記得快，忘得快，平時課本上的單詞都掌握了，但閱讀理解還是看不懂。（2）句法障礙。閱讀文章中有些句子結構復雜，學生對長難句把握不好。（3）缺乏有效的閱讀策略與技巧，審題不清，辯意不明、斷章取義。（4）課外知識面狹窄，而考題閱讀量大，心中恐慌。那么，教師怎樣指導學生進行閱讀，才能收到良好的學習效果呢？ 筆者總結了自己的一些實踐經驗，希望能有助于英語閱讀的教與學。

一、正確理解和把握教材，堅持以課堂閱讀教學為主要方式，進行閱讀能力的培養

閱讀課并沒有固定的模式，教師應該根據不同的閱讀教學目的、閱讀內容、閱讀教學時段等來精心設計教學過程。以外研版Life in the future 這個模塊為例，本模塊是以未來的教室及學習為切入點的閱讀課，新詞匯多，還要在閱讀過程中學習和掌握語法一般將來時“will+動詞原形”的表達方法及句式變化，筆者根據教學的需要，設計了以下幾個任務進行閱讀教學。

任務1： free talk，首先給學生呈現20年前我們學校的老照片，然后又呈現了我們學校現在的照片對比，最后讓學生展望20年后的學校會是怎樣的：“What school will be like in 20 years？”針對未來20年后的學校開展小組對話，（1）Will there be schools and teachers in the future？ （2）Will students carry lots of books to school？ （3） Will students have a lot of homework to do？學生能在小組討論活動通過對話熟練使用一般將來時，筆者的教學設計擯棄較多的語法講解，但通過大量的詞句說話練習，學生已經輕松地掌握了一般將來時will的表達方法，讓學生在課堂上盡情表達自己的觀點，能讓英語閱讀課堂更有效。

任務2：在進行閱讀前，先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測），然后根據文章標題，引導學生預測文章內容。設置選擇題，讓學生先讀一遍文章，然后找出答案并指出根據，讓學生帶著問題去閱讀文章，要求他們找出問題的答案和根據，這樣就避免了盲目閱讀，節約了閱讀時間，對學生的回答及時予以指導，在學生爭先恐后地做出選擇后，不急于公布答案，而是讓學生帶著疑問去閱讀課文，以驗證自己的預測是否正確，特別強調回答時要忠實于原文，切忌根據自己的想象和主觀猜測來回答問題。根據文章的難易程度還可以選擇表格、連線、填空、回答問題，或者true or 1等題型進行閱讀教學。

任務3：引導學生發現問題、思考問題、解決問題。學生將預習時或經過課堂教學后還有疑惑的問題通過投影呈現，師生共同討論解答，激發學生學習英語的熱情，最后由老師對文章中較難理解的語言點進行講解和歸納。

任務4：從文章中抽取一個或幾個段落，挖掉重點詞，讓學生試著補全所缺單詞，既考查學生對上下文的理解，又考查學生對文章的熟悉程度，以此達到完全消化課文內容的目的。基于課文的語篇填空既可以增強學生對課文的理解，又可以加強對詞匯的認知、理解和運用。

任務5：根據課文改寫材料，讓學生自編對話，進行相關的寫作練習“ My dream school”，將詞匯與句子、語篇相結合。不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣。

事實證明，這是一節高效率、成功的閱讀課。積極轉變教學觀念，精心備課，認真研讀教材，設計切合學生實際的活動，提高了閱讀課教學的效率。

二、指導學生使用正確恰當的閱讀策略，提高學生的閱讀能力

（一）上下文猜詞策略。在閱讀中，最讓學生頭痛的是遇到生詞及陌生的短語，采用上下文猜詞策略，是提高閱讀速度的一種重要的閱讀技能。如根據語境去猜測生詞，通過同類關系來推測詞義，利用上下文語境，結合自身生活經驗進行邏輯推理。

如：There is a Children Restaurant that is run by some children .From the manager to the cooks， cashier， waiters or waitresses are all children.

The word “cashier” means _________ .

A. a person who cooks food

B. a person who does cleaning

C. a person who receives and pays out money in a hotel or restaurant， etc.

D. a person who serves food to customers

根據常識及句意可推測cashier是收銀員的意思，長期堅持這種訓練，可以有效地提高解“詞”能力，從而提高閱讀速度。

另外，還要在教學中堅持給學生傳授構詞法知識，明確常見詞根、詞綴的含義，每天給學生布置一定數量的單詞的背誦，堅持課前5分鐘的聽寫，及時檢查學生的單詞記憶情況，以做相應調整，同樣有助于提高學生的這種技能。

（二）善于抓住關鍵詞句。閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是善于抓住文章中的關鍵詞句，掌握全文的大意，在閱讀中重視標題、主題句、開頭或結尾等段落，對有關信息進行快速定位，有根有據地排除干擾項，有助于學生準確快速地解答主旨題和細節題，而這兩類題目往往在考試中出現率和出錯率都較高。

（三）細讀原文，捕捉細節。掌握文章的細節內容，從語法和慣用法及習慣搭配，甚至語感入手，學會找“證據”，即在文章中劃出用來支持答案的語句，重讀原文，仔細斟酌核對答案。

（四）帶著問題看文章。閱讀時要專心致志，全神貫注，閱讀全文要一氣呵成，盡管有生詞或不明白的地方，仍要閱讀下去，要注意找出關鍵詞、中心詞，如閱讀具體的數字、日期、人名、地名、事件、原因等，學會在閱讀時做不同的記號，劃段落，標要點，這樣的舉手之勞對解題幫助很大。

三、鼓勵學生在課外多閱讀英語文章，拓寬閱讀面

每天利用課余時間讀1～2篇200詞左右的英語短文，班級設置讀書角，訂閱《21世紀英文報》《英語周報》和《學英語報》等多種英語報刊來拓寬學生的閱讀面，引導學生翻閱難度適中、貼近生活、題材多樣的文章，在進行課外讀物的閱讀時，將一些重要的詞匯、優美的英語句子摘抄在一本可隨身攜帶的小本子上，每天有空時就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好。因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。拓寬學生的閱讀面是提高閱讀能力一種較有效的途徑。

在英語閱讀教學中，筆者有過許多的疑惑與思索，也有不少的感悟與心得，適合自己、有助于學生學習能力的提高的就是值得研究和推廣的教學方法。培養和提高學生閱讀理解能力始于基礎，重在方法，貴在堅持。只有在正確的方法指導下，不斷地探索、不斷地發現問題，不斷地嘗試解決問題，發掘不同課型，才能為有效的英語閱讀課堂提供更堅實的保障。

【參考文獻】

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[2]梅水英.初中英語閱讀教學中存在的問題及對策[J].中小學英語教學與研究，2007（4）

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（責編 劉 影）