藝術(shù)類中專語文課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索

【摘 要】在當(dāng)前深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，藝術(shù)類中專語文課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式和方法，樹立以人為本的思想，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，營造民主、開放、合作、愉快的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類學(xué)生 語文教學(xué) 方法改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04B-0099-02

近年來，藝術(shù)類中專語文教學(xué)一直處于尷尬的局面：一方面招進(jìn)來的學(xué)生語文水平普遍不高，知識(shí)面狹窄；另一方面，學(xué)生“重專業(yè)輕文化”的心理，不肯花心思在語文學(xué)習(xí)上，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。中專語文的課堂現(xiàn)狀是：老師在講臺(tái)上揮汗如雨，滔滔不絕，可是學(xué)生們卻完全聽不進(jìn)去，做自己想做的事情，或呼呼大睡，或竊竊私語，或玩手機(jī)聽音樂，老師和學(xué)生之間缺少溝通。老師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講不尊重老師，而學(xué)生卻覺得老師講的內(nèi)容枯燥、沒有吸引力。“語文課難上”已成為藝術(shù)中專的語文老師頭疼的一件事。

面對(duì)這種情況，教師必須更新教育理念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。必須認(rèn)識(shí)到教師不再是教材的機(jī)械的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者與促進(jìn)者。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過程，絕不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須改革教學(xué)方法和手段，使課堂充滿生機(jī)，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。下面是筆者在變革中專語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)：

一、采用朗讀法，以讀促學(xué)

閱讀是教育的基石，讀——永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的最基本的方法。古人云：讀能通神。不多讀、熟讀、細(xì)讀，就不能感知語言文字，不能理解作品內(nèi)涵。可以說，沒有讀就沒有語文教學(xué)。可惜，學(xué)生對(duì)于朗讀特別懈怠，為此筆者嘗試采取各種方法激發(fā)他們的閱讀興趣。

筆者深知在語文教學(xué)中，老師的朗讀能力是很重要的，老師的標(biāo)準(zhǔn)的聲情并茂的示范朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的情境。雖然有許多名家朗讀的影音材料作為輔導(dǎo)教學(xué)，但筆者始終認(rèn)為比不上教師親自為學(xué)生朗讀來得親近，來得有說服力。例如，朱自清的《背影》是一篇傳誦至今的佳作，其語言樸實(shí)飽含深情，上課時(shí)，筆者富有感情地為學(xué)生示范朗讀，原先還嘈雜的課堂逐漸安靜下來。特別是讀到“車站送別”這一部分時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生眼眶紅了，讀完之后，教室一片安靜，甚至有的學(xué)生在悄悄抹淚……這些藝術(shù)生們大多是從外地過來的，為了學(xué)藝從小離開家人，沒有父母在身邊，朱自清的《背影》正觸及到他們心中的軟肋，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，不禁動(dòng)情。藝術(shù)類學(xué)生大都感情豐富，只是平時(shí)缺乏引導(dǎo)，這一方法很奏效。筆者趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，學(xué)生感受到了朗讀的妙處，都踴躍嘗試。又例如在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，文章最后一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感受既是經(jīng)典段落也是難點(diǎn)，需要反復(fù)誦讀加以體會(huì)，在講解完課文后，筆者提議讓學(xué)生用自己的家鄉(xiāng)話或方言來讀這一部分，馬上得到很多學(xué)生的響應(yīng)，于是，有學(xué)生用粵語讀，有用桂柳話讀，有用玉林話讀，甚至還有調(diào)皮的學(xué)生用“南普”（南寧普通話）來讀，引來陣陣笑聲，最后再讓同學(xué)們用標(biāo)準(zhǔn)普通話齊讀，大家情緒高漲，下課了還意猶未盡。在這一過程中，同學(xué)們加深了對(duì)這一段話的理解，感受不同方言的語言魅力帶來的不同感受，使同學(xué)們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，特別是讓平時(shí)不開口的學(xué)生愿意開口，這也是一個(gè)進(jìn)步。

筆者認(rèn)為語文教學(xué)始終是要重視朗讀的，朗讀的形式是多樣化的，齊讀、自由朗讀、分角色朗讀或輪讀。雖然課堂上會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能更好地理解文中作者的思想感情，提高語言表達(dá)能力，讀得多了，學(xué)習(xí)語文的興趣就越來越濃厚。

二、采用表演形式激活課堂

藝術(shù)類學(xué)生大多活潑好動(dòng)，思想活躍，參與意識(shí)很強(qiáng)，因此，筆者在語文教學(xué)中特別注重將語文和藝術(shù)結(jié)合在一起。這樣不僅能與藝術(shù)專業(yè)教育互相滲透、互相促進(jìn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)作性，達(dá)到師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛的目的。

例如，在學(xué)習(xí)莎士比亞的名劇《威尼斯商人》時(shí)，筆者把教室模擬成法庭，讓學(xué)生自選角色表演，最后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，積極主動(dòng)參與，非常認(rèn)真，在表演時(shí)很好地把握人物的心理活動(dòng)和性格特征，展現(xiàn)了學(xué)生的表演才華，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者，筆者也會(huì)讓學(xué)生即興自編自導(dǎo)自演課本劇，如課文《變色龍》、《我的叔叔于勒》等，讓學(xué)生既學(xué)到了課文知識(shí)又獲得當(dāng)演員的體驗(yàn)。又如，余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩感情低婉惆悵，又有古典詩詞的韻律美，適合配樂朗讀。在音樂班教學(xué)的時(shí)候，筆者提議讓學(xué)生兩兩合作，一位學(xué)生彈鋼琴，一位學(xué)生朗讀，要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)一些曲子的感悟和理解選擇適合這首詩情感的音樂，在大家的強(qiáng)烈推薦下，“鋼琴王子”江同學(xué)率先選擇了一首肖邦的《夜曲》來彈奏，在舒緩的琴聲中班長進(jìn)行朗誦，雖然開場(chǎng)配合不很默契，朗誦也有不到位的地方，但是這種形式讓大家覺得很新鮮，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，主動(dòng)上臺(tái)表演，為了讓自己得到認(rèn)同，筆者也適時(shí)給與表揚(yáng)鼓勵(lì)。此時(shí)，課堂成了詩配樂朗誦表演的舞臺(tái)。同學(xué)們展示才藝的同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到了語文的魅力。語文和藝術(shù)達(dá)到和諧統(tǒng)一，樹立了大語文這個(gè)教育觀，正是新課程目標(biāo)要求上所提倡的。

三、采用競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生

實(shí)踐證明，競(jìng)賽活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。

對(duì)于一些文質(zhì)優(yōu)美的詩文，筆者要求學(xué)生熟讀成誦。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，筆者在課堂上給學(xué)生示范背誦，再教給學(xué)生一些背誦的方法，然后留出一定的時(shí)間給學(xué)生背誦并當(dāng)堂檢查，由于老師做出了榜樣，所以學(xué)生們都自覺樂意去背。筆者還想出了一個(gè)“點(diǎn)人游戲”，先讓一個(gè)主動(dòng)舉手的學(xué)生背誦，過關(guān)后，給她權(quán)利點(diǎn)下一個(gè)背誦的同學(xué)，過關(guān)的同學(xué)可以加平時(shí)成績(jī)，沒過關(guān)的同學(xué)那就接受懲罰，方式有兩種：一種是才藝表演，一種是抄寫三遍，由學(xué)生選擇。學(xué)生大都性格好強(qiáng)，不甘示弱投入背誦，既緊張又有趣，大部分學(xué)生都能在下課之前把全文背下來。通過這一活動(dòng)讓學(xué)生明白背誦不是一件不可能完成的任務(wù)，樹立學(xué)生背誦的信心。此外，筆者還把這學(xué)期學(xué)過的詩文寫在書簽上，效仿?lián)艄膫骰ǖ挠螒颍S意準(zhǔn)備一件物品，讓一位學(xué)生彈鋼琴，琴聲一停，物品傳到誰的手里誰就上來抽簽，或讀或背課文。學(xué)生們很感興趣，覺得刺激好玩，用這種方法讓大家都參與其中。把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高課堂效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)化課堂

教學(xué)手段也是提高語文教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。藝術(shù)中專語文課可以好好利用多媒體。多媒體教學(xué)提供了直觀、形象、立體化的服務(wù)，綜合利用視覺、聽覺，使學(xué)生在語言和音像的不斷沖擊下，對(duì)知識(shí)留下較深刻的印象，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣。

例如《智取生辰綱》一文選自我國四大名著之一的《水滸》，文章篇幅很長，用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，讀起來比較晦澀。如果按照傳統(tǒng)教法，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性去讀去看的，一看到這篇課文學(xué)生就開始叫苦不迭，筆者早料到學(xué)生會(huì)有此反應(yīng)，于是筆者便先給學(xué)生介紹《水滸》這部書及相關(guān)的故事情節(jié)，待學(xué)生有了一定的了解后，再利用網(wǎng)絡(luò)多媒體搜索98版電視劇《水滸》第11集播放給學(xué)生看，學(xué)生看得津津有味，對(duì)人物非常感興趣，特別是對(duì)楊志押送生辰綱過程中對(duì)手下的粗暴蠻橫印象尤為深刻，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這行為背后是什么心理，學(xué)生認(rèn)為為了順利完成任務(wù)，那么順利完成任務(wù)之后楊志能獲得什么？那就是升官發(fā)財(cái)。通過一步步啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是楊志急功近利的心理使然，對(duì)人物性格的把握更加透徹了。在后面的教學(xué)中，學(xué)生就很自覺地回到課文，掃清生字詞，筆者發(fā)現(xiàn)連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的一些男生，在觀看完后竟主動(dòng)翻書了。借助網(wǎng)絡(luò)媒體的輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。老師教得輕松，學(xué)生也愉快地收獲知識(shí)。由于藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，錯(cuò)字連篇、詞匯量不足，筆者還利用課余時(shí)間給學(xué)生播放一些益智類節(jié)目，比如這兩年新推出的《中國漢字聽寫大會(huì)》、《中國成語大會(huì)》等，喚起他們重視語文基本功的學(xué)習(xí)，寓教于樂。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者真真切切地體會(huì)到，藝術(shù)類中專語文教師要突破固有的模式，樹立自己的教學(xué)個(gè)性，突出自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上多多嘗試新的教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行語文教學(xué)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（責(zé)編 羅汝君）