領(lǐng)會唐代詩詞意境的教學策略

【摘 要】唐代詩詞是我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，唐代詩詞的學習不僅僅是對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，而且能幫助我們陶冶情操、提高文化修養(yǎng)。對要想學習好唐代詩詞，我們就需要從詩詞中的意境賞析領(lǐng)略開始，因為一首詩詞的靈魂是它的意境。意境是體現(xiàn)詩詞本質(zhì)美、展現(xiàn)詩中情感的關(guān)鍵。為此，本文從意境的相關(guān)概念、領(lǐng)略詩詞意境的重要性和提高唐代詩詞意境領(lǐng)略能力的有效策略三個方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】唐代詩詞 意境 教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0090-02

唐代詩詞是我國歷史上最珍貴的民族文化遺產(chǎn)，不管是在我國古代社會還是現(xiàn)代社會，它的影響都很巨大。它是我國古代人民智慧的結(jié)晶，是民族文化的精髓，是我國的特色文化之一。因此唐代詩詞是我國語文教學的一部分，是我國古代文學的重要組成部分。

學習唐代詩詞關(guān)鍵是要對詩詞中的意境理解，領(lǐng)略詩人的情感，使學生深入詩中的意境，體會情感，闡明道理，學會為人處世之道，在提高學生文化素養(yǎng)的同時提高學生的思想道德水平。

一、意境的相關(guān)概念

意境是指自然景象或者文藝作品中表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界。它多用于抒情性作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實結(jié)合、帶有無窮韻味的詩意空間。

（一）詩詞意境

詩詞的意境，從狹義上來講，就是詩詞創(chuàng)作的環(huán)境，它可以是詩人進行詩詞創(chuàng)作時的場景，也可以是詩人的回憶，還可以是詩人心中所想的實際卻達不到的場景。從廣義上講，它是詩人的主觀情思和客觀景物相交融合而創(chuàng)造出來的一種情景交融的藝術(shù)境界。

（二）詩詞意境中的美學特征

詩詞意境的美學特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.著重傳神，求神似而非形似。在詩詞的創(chuàng)作中，詩人要注重意境的傳神塑造，注重寫意對意境的塑造，求神似而非形似。

2.真實自然。詩詞中的意境創(chuàng)造要真實自然，不能有矯揉造作之態(tài)。

3.體會生活的真諦。一首好的詩詞的意境它是字字真金白銀，是從豐富的生活經(jīng)驗中提煉概括的，它是生活的真諦。

（三）詩詞意境的創(chuàng)造方式

1.景中藏情。詩人在詩詞的意境創(chuàng)造中，將自身的情感藏于景象中，著重對景象進行生動地描寫和表達，不提及詩人的情感。可是，雖然詩人沒有在詩中表現(xiàn)出情，但是卻通過景象把情藏于詩中，使得詩中的情意更深濃。

2.情中見景。詩人通過對心中的情感的表達，在詩中不寫景，但是景卻歷歷如現(xiàn)，景通過詩人的情感自然地涌現(xiàn)出來。

3.情景交融。將客觀自然景物的描寫和內(nèi)心情感的表達交織起來，將兩者融為一體。這種情景交融的表現(xiàn)手法是詩詞中最常用到的表達方式。

二、唐代詩詞意境領(lǐng)略在語文教學中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的語言感知能力

對詩詞中的意境的領(lǐng)略，對其中生活真諦的領(lǐng)悟，可以提升學生對現(xiàn)實世界的感受認知能力。從這一方面，是有利于學生的感知能力的培養(yǎng)。對描寫優(yōu)美景象的詩詞意境的句子進行反復朗誦、賞析，除了陶冶學生的情操，還使學生對優(yōu)美的語言進行積累，提高對詩歌的感悟能力。

（二）有利于幫助學生增加積累文學常識

對詩詞的意境的解析和把握需要結(jié)合詩詞創(chuàng)作的時代特點，結(jié)合歷史背景以及詩人的經(jīng)歷。對這些歷史知識和人物的了解，不但可以幫助學生對詩詞進行綜合解讀、欣賞，而且可以幫助學生增加一定的課外知識，積累豐富的文學常識，為今后的語文學習打下了堅實的基礎(chǔ)，為寫作積累了豐富的素材。

（三）有利于提高學生的審美能力

在對詩詞意境的學習領(lǐng)悟中，學生如果能真正地解讀詩歌，理解詩中的情感，就能夠心有所感，情有所動，自然能夠產(chǎn)生對美和美好事物的追求。學生對什么是美有了一個初步標準之后，就能夠幫助他們?nèi)フJ知世界，對世界的善惡美丑進行自我判斷和理解，也就是說，學生的審美能力在領(lǐng)會詩詞的意境中得到提高。

三、語文教學中提高唐代詩詞意境領(lǐng)略能力的有效策略

（一）以吟入境，體會詩詞之意

正所謂，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這句話道出了朗誦在語文學習中的重要性。書多讀幾遍，其中的意思和道理就能自然地在我們的頭腦中流露出來，讓我們對它有一個大概的了解。學習唐代詩詞，誦讀是常用的一種學習方法，也是一種關(guān)鍵的學習方法。

讓學生對詩詞進行吟誦，加深對詩詞中優(yōu)美的語句的印象，把握詩歌的韻律，并在吟誦中整體感知詩詞中的意境，初步感知詩詞的情感，理解詩詞的意義。

教師在范讀和領(lǐng)讀中，恰當?shù)乇磉_出作者的情感。根據(jù)詩人所要表達的情感把握詩詞的吟誦節(jié)奏，進行情感的自然收放，讓學生從中得到感染，從而感知詩詞的意境與情感的表達，讓學生的情感與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。

（二）以畫入境，體會詩詞之美

詩詞中的意境是詩人通過形象的景物描寫，借助語言文字的表達，抒發(fā)自己的情感而構(gòu)成的一種景象。很多詩人將詩與畫融合在一起。教師在唐代詩詞的意境教學中，可以借用畫的形式將詩中的景象展現(xiàn)出來，利用生動的畫面，使學生的視覺受到刺激，然后對詩詞中的情境進行深入地理解和感悟。

像在學習王維的《山居秋暝》時，教師可以通過圖片或者投影，將秋天山中晚暮的景色展現(xiàn)在學生的眼前。當一幅美麗的秋日山景圖展現(xiàn)在學生的眼前時，學生就能很快地通過畫面走進秋天的山里，感知山中的寧靜與領(lǐng)悟山間美麗，感受王維的融入在景中的情感，體會王維歸隱的心境。

（三）以聲入境，體會詩詞之情

聲音是學生對事物感知的另一個方式。將詩詞中的意境以聲的形式表現(xiàn)出來，可以引導學生對情感的領(lǐng)悟，開啟學生的情感思維。將音樂與詩詞結(jié)合在一起進行詩詞教學時，教師可以找?guī)资着c詩詞意境相近的歌曲來給學生欣賞，讓學生在動聽的音樂中感受語言文字的妙處。將詩中的情感與音樂的旋律結(jié)合起來，可以更好幫助學生對意境的領(lǐng)略，對情感的把握。

以白居易的《琵琶行》為列，這是一首描寫聲音的詩詞，它對古典樂器琵琶的聲音進行了詳細地描寫。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。這一句是對琵琶聲音的絕妙描寫，教師可以通過播放琵琶樂器演奏的樂曲，來讓學生感知琵琶演奏的旋律和特點以及詩人如此描寫情感的原因。讓學生通過將現(xiàn)實的琵琶彈奏與詩人描繪的琵琶彈奏進行對比，體會詩中彈琵琶之人高超的技藝，幫助學生更好地對詩中的意境進行掌握。

（四）以人入境，體會詩詞之志

學習詩詞，主要是對詩詞中蘊涵的情感的領(lǐng)悟。詩詞中所表達的情感必定是詩人自身的感受。要全面地了解詩人的情感，需要從詩人的身份和歷史背景等相關(guān)方面進行了解。對詩人進行全面了解可以幫助學生更好地掌握詩中的情感，領(lǐng)悟詩中情感，找到這種情感的表現(xiàn)途徑。

學習柳宗元的《江雪》時，教師可以讓學生收集柳宗元的有關(guān)資料，了解它的創(chuàng)造背景和柳宗元獨特的個人經(jīng)歷。江上的老翁其實就是柳宗元本人。當時柳宗元主張改革，但是失敗了，被貶到了偏遠的地區(qū)做地方官。政治才能不能得到施展，理想抱負不能得到實現(xiàn)，柳宗元當時的心情很壓抑。他將情寄予山水，將自己比作江上孤獨垂釣的老翁。這種凄涼的失意，寂寞的感情是當時作者的真實寫照。了解作者的這個背景資料后，學生就能很快地理解此詩的意境，領(lǐng)悟詩中的情感。

唐代詩詞的學習是我國語文學習的重要組成部分，是我們學習傳統(tǒng)文化、掌握古典文化的關(guān)鍵。對古詩的欣賞，關(guān)鍵就是意境的賞析。在賞析中，體會其中的情感，感受領(lǐng)悟詩中的畫外音。因此，在具體的詩詞教學中，我們可以從不同的角度，用多種方法去引導學生進入詩詞中的意境，幫助學生領(lǐng)悟其中的情感，領(lǐng)悟人生的真諦。

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【作者簡介】劉瑩瑩（1982- ）女，講師，文學碩士。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會科學部教師，長期從事高職人文課程的教學和研究及教學管理工作。

（責編 盧建龍）