三分法教學(xué)模式在物流教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】分析中職物流教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的物流教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)運(yùn)用三分法教學(xué)方法改革物流教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】三分法教學(xué)模式 物流教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04B-0081-02

物流業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的新興行業(yè)，有著明顯的現(xiàn)代化特點(diǎn)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求，許多高校都開(kāi)設(shè)了物流專(zhuān)業(yè)。然而，由于物流教育的發(fā)展時(shí)間很短，物流專(zhuān)業(yè)求量不求質(zhì)，在具體的教學(xué)中還存在許多明顯的問(wèn)題。

三分法教學(xué)從廣義上來(lái)說(shuō)實(shí)際上是分層教學(xué)，是區(qū)別于思維局限、守舊嚴(yán)格、視線狹窄的二分法教學(xué)模式的一種相對(duì)全面的教學(xué)方法，在一定程度上也是對(duì)二分法教學(xué)模式的補(bǔ)充。三分法教學(xué)模式是哲學(xué)中發(fā)展出來(lái)的一種教學(xué)模式，是比較講究平等的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)理念和針對(duì)性的教學(xué)，符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，滿足了人才培養(yǎng)的基本要求，是具有實(shí)際意義的教學(xué)方法。物流業(yè)要求人才具有多方面的綜合能力，而現(xiàn)代物流教育的教育目標(biāo)不太明確，難以培養(yǎng)出真正適用社會(huì)要求的物流人才。運(yùn)用三分法教學(xué)模式對(duì)物流教學(xué)進(jìn)行改革，有利于院校樹(shù)立人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的現(xiàn)代物流人才。

一、三分法教學(xué)模式概述

（一）什么是三分法教學(xué)。“三分法”是我國(guó)特有的哲學(xué)理念，在中國(guó)的歷史由來(lái)已久。從古至今很多中國(guó)文明的產(chǎn)生發(fā)展都有著三分法的影子。三分法不同于西方國(guó)家普遍認(rèn)同的二分法，它的主要含義是在看待問(wèn)題時(shí)，不極端地把問(wèn)題只分成正反兩個(gè)方面去研究討論，而是看到正反方面一起組成的第三個(gè)方面，用正面、反面、正反相關(guān)面這三個(gè)角度去探究問(wèn)題的解決方法。三分法教學(xué)是把三分法與教育結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，是比較講究平等的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)理念和針對(duì)性的教學(xué)，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的目的、教學(xué)的方法進(jìn)行三分，有針對(duì)性地解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

（二）三分法的優(yōu)勢(shì)。三分法強(qiáng)調(diào)在新的不同的方面進(jìn)行問(wèn)題的研究和探討問(wèn)題的解決策略。三分法和二分法的最大不同之處就是承認(rèn)事物的正反面也有著緊密聯(lián)系，而不是直接分割看待二者。二分法思維在生活中有許多人的認(rèn)同，因?yàn)樗纱嗪?jiǎn)明，省去了許多麻煩。不過(guò)就是因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單干脆，二分法也容易出現(xiàn)許多極端的錯(cuò)誤，帶領(lǐng)人們走入誤區(qū)。三分法是二分法的一定補(bǔ)充，正好彌補(bǔ)了二分法的這個(gè)缺陷，讓人們轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)會(huì)用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待事物，更具有真實(shí)性。三分法拒絕絕對(duì)主義，歡迎新的視角，要求多個(gè)角度都兼顧，對(duì)于人的思維的全面發(fā)展有著很大幫助。

二、中職物流教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊。物流教育在我國(guó)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，在很多方面并沒(méi)有好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，很多教師并不了解物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到底需要具備什么樣的能力，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)并沒(méi)有清晰的概念。因此，在具體的物流教學(xué)中，教師不是按照教科書(shū)生搬硬照，就是憑自己所謂的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很難具有科學(xué)性。教學(xué)中教師多為講授式的教學(xué)，認(rèn)為只要把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里就算完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的方式守舊，沒(méi)有改革和創(chuàng)新的觀念，老師怎么講，學(xué)生就應(yīng)該怎么聽(tīng)，無(wú)形中遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生不敢去質(zhì)疑老師，不會(huì)自主進(jìn)行思考。

（二）生源情況復(fù)雜。物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自各個(gè)平臺(tái)，地方不同，起步不同，因此學(xué)生的水平也不同。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，缺乏學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的自信心不足，情緒疲勞嚴(yán)重；學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力不夠；心理問(wèn)題較多。在學(xué)習(xí)物流知識(shí)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，因而在主觀上增加了自己的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，甚至完全失去信心，干脆破罐子破摔。有部分學(xué)生并不指望在未來(lái)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域工作，只想早早畢業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度大大影響到他們對(duì)物流知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)失去積極性，難以感受到成就感，對(duì)師生都不利，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

三、運(yùn)用三分法改進(jìn)物流教學(xué)

（一）深刻理解，靈活運(yùn)用。教學(xué)改革是重大事項(xiàng)，需要教師謹(jǐn)慎對(duì)待。教師要花費(fèi)時(shí)間去具體透徹地了解三分法的含義和特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)情況做出自己的思考。之后明確改革的目標(biāo)，了解物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備什么樣的能力，改進(jìn)死板的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，重視他們對(duì)于課堂的反饋，及時(shí)進(jìn)行改正和補(bǔ)充。三分法的關(guān)鍵是用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，教師在物流教學(xué)中要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和目的都采用全面的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行三分法的推廣時(shí)，可以在小部分課堂先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解缺陷和不足，及時(shí)做出適當(dāng)改進(jìn)，再慢慢推廣到所有的物流課堂。

（二）做好充分的準(zhǔn)備。運(yùn)用三分法教學(xué)本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，不可能一下子就有成果，需要教師有著足夠的耐心與細(xì)心。教師在開(kāi)始課堂教學(xué)之前要做好充足的準(zhǔn)備工作。例如，教師收集多種素材，準(zhǔn)備好教學(xué)方案，先制訂一個(gè)大概框架；在這堂課之前，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓他們自己先對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的梳理和了解，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容；在走上講臺(tái)前，教師對(duì)自己心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，用良好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。做好充足的準(zhǔn)備后，在課堂教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并耐心解（下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）（上接第81頁(yè)）答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助教學(xué)順利進(jìn)行。

（三）注重民主評(píng)價(jià)。教學(xué)改革是需要全方位參與的過(guò)程，運(yùn)用三分法進(jìn)行教學(xué)變革時(shí)，要兼顧學(xué)生和其他教師的感受。三分法要求人從新的不同的方面進(jìn)行問(wèn)題的研究和探討問(wèn)題的解決策略。例如課程的考核中，要改變過(guò)去由教師一個(gè)人決定的方式，采用三分法的基本理念，體現(xiàn)多元化，增加全面的評(píng)價(jià)因素，若有可能，還應(yīng)當(dāng)引入社會(huì)評(píng)價(jià)。在課下，也要和其他教師積極進(jìn)行交流討論，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，做出合適的總結(jié)，公平民主地推進(jìn)物流教學(xué)的發(fā)展。

（四）開(kāi)展多方合作。三分法教學(xué)不僅是對(duì)于學(xué)校內(nèi)的課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革，更是整個(gè)教育的變革進(jìn)步，具有開(kāi)放性和包容性。因此，在對(duì)物流教學(xué)采用三分法進(jìn)行變革的時(shí)候，我們的目光不能局限于學(xué)校內(nèi)，要積極與其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作，共同推進(jìn)物流教學(xué)的改革。例如和相關(guān)企業(yè)開(kāi)展合作，建立完善的合作體系，企業(yè)利用自身的社會(huì)資源，學(xué)校利用自身的生源優(yōu)勢(shì)，一起構(gòu)建既有理論知識(shí)又有社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)得到理論和實(shí)踐的雙重學(xué)習(xí)。

三分法教學(xué)是符合實(shí)際教學(xué)要求的比較講究平等的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)理念和針對(duì)性的教學(xué)。它讓教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的目的、教學(xué)的方法進(jìn)行三分，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變思考方式，學(xué)會(huì)用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待事物，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而幫助他們明確自己的職業(yè)要求，帶著明確的目的進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在用三分法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要細(xì)心關(guān)注學(xué)生，端正態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，不斷反思，積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。物流教育要走的路還很長(zhǎng)，三分法教學(xué)的運(yùn)用才剛剛起步，我們要堅(jiān)定信心，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，積極探索前進(jìn)。相信長(zhǎng)此以往，物流教育一定會(huì)有越來(lái)越好的發(fā)展。

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（責(zé)編 劉 影）