機電設備安裝與維修專業“雙平臺、階梯式”人才培養模式探索

【摘 要】以創建國家中等職業教育學校改革發展示范校為契機，結合重點建設專業機電設備安裝與維修專業人才培養的特點，探討機電設備安裝與維修專業“雙平臺、階梯式”人才培養模式，并以實踐結果證明其改革的可行性。

【關鍵詞】機電設備安裝與維修專業 人才培養模式 “雙平臺、階梯式”

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0056-02

當今世界，機電技術廣泛滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。機電技術產品逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從機電技術產品來看，從傳統機電產品的改造升級到現代智能化機電產品，無一不是機械、電力電子、電腦等技術集成融合而成的一體化設備。我國是制造業大國，機電設備被廣泛應用于制造業中，而所有這些機電技術設備的操作、維修、檢測及管理都需要大量的機電專業技術人員來完成。我國制造業的快速發展，推動了機電類人才的需求。調查表明，我國要成為“世界工廠”，需要培訓和造就大量的機電技術領域的機電設備操作人員和機電設備維修人員。

廣西“十二五”規劃明確提出，重點支持汽車制造與維修、機械加工、電子信息、電力、冶金、修造船及海洋工程裝備等14個千億元產業的發展，這為機電設備安裝、操作、維護、修理等專門人才培養提供了廣闊空間。貴港市“十二五”規劃提出要把貴港市建設成為西江流域核心港口城市，加快建設承接產業轉移示范市，創建新興加工制造業基地、電力能源基地，打造能源、冶金、建材、糖紙、農林產品深加工等5個產值百億元的主導產業，對機械加工、船舶制造、機電電子、交通運輸等傳統產業進行升級，培育新能源、新材料、新一代電子信息、生物技術等戰略性新興產業。實施自動化生產、實現加工設備的自動化已是大勢所趨，企業急需大量機電設備安裝與維修專業人才，這既給職業學校機電設備安裝與維修專業人才培養提供了難得的機遇，也提出了新的更高要求。

隨著承接東部產業轉移和產業結構調整升級的加快，貴港市加工制造業得到了快速發展。貴港市“十二五”規劃適時提出要創建新興加工制造業基地，重點發展機電電子產業。近幾年，在承接東部產業轉移戰略中，大批加工制造業及機電類企業落戶貴港，機電技術得到普遍應用，機電類人才需求量大增。根據《貴港市中長期人才發展規劃綱要（2012-2020年）》的預測，到2020年，貴港需要培養機電產業專門人才6500人，機電類人才培養大有可為。

一、“雙平臺、階梯式”人才培養模式內涵解讀

所謂“雙平臺、階梯式”，就是立足校企合作，以工學結合為切入點，準確把握專業定位、明確培養目標。以機電設備安裝與維修相關崗位的能力要求為基礎，采取工學結合的方式，突出職業素質與職業技能同修的人才培養特點，構建“雙平臺、階梯式”的人才培養模式。

機電設備安裝與維修專業“雙平臺”由校內教學平臺和校外教學平臺構成。

校內教學平臺：學生通過校內教學平臺進行專業知識的學習，基本素質、專業核心課程和方向課程教學，使學生接受嚴格的基礎知識訓練，掌握一定的生產技能（操作技能）。

校外教學平臺：依托校外實踐學習、企業頂崗學習手段，使學生在企業中得到企業文化的熏陶，使學生職業素養、專業技能得到進一步提高，畢業即成為一名合格職業人。

通過校內實訓基地和校外實訓基地兩個實踐教學平臺，將機電產品安裝、使用、養護、維修等典型工作全過程融入到項目導向、任務驅動的教學活動中，循序遞進地實現對學生職業素養、職業能力、創新精神與創業能力的培養，實現職業經歷提升的“認知—熟練—發展創新”三個階段。

二、專業人才培養模式改革的思路

根據區域經濟社會發展情況，開展人才需求調研論證，制訂人才培養方案，完善“雙平臺、階梯式”人才培養模式；根據人才培養方案和職業崗位要求，構建基于工作過程的課程體系；根據課程體系，開發專業核心課程，編寫校本特色教材，建設專業教學資源庫；根據課程設置，培養專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師，引進企業兼職教師；根據教學需要，加強基礎能力建設和校內外實訓基地建設；根據培養目標，加大教改力度，實施“任務驅動、項目導向、學做一體”的教學模式，改革評價模式；根據評價反饋結果，完善人才培養方案。

三、專業人才培養模式改革內容

1.邀請由重慶工商學校示范辦的主任、貴港市教育局局長、貴港市農村電力服務有限公司的工程師、中國華電集團貴港發電有限公司的工程師、廣西瑞彩紙業有限公司綜合部的主任、貴港市嘉龍海杰電子科技有限公司的工程師與本校專業教師組成專業建設指導委員會，制訂工作計劃，在人才培養模式構建、課程體系構建、課程內容創新、師資隊伍建設、校企合作和工學結合運行機制等方面指導專業建設。

2.在專業建設指導委員會的指導下，充分發揮機電設備安裝與維修專業建設項目小組成員智慧，專任教師全員參與，深入貴港市農村電力服務有限公司、華電貴港發電有限公司、貴港市群星電纜有限公司、廣西瑞彩紙業有限公司、貴港市嘉龍海杰電子科技有限公司、貴港市永泰倉儲物流有限公司等多家機電類相關企業的生產、安裝與維修等工作崗位進行廣泛調研，對工作內容以及職業能力等方面進行系統分析，形成調研報告，確定崗位能力標準，為人才培養模式改革和課程體系改革提供依據。

3.立足校企合作，以工學結合為切入點，準確把握專業定位、明確培養目標。以機電設備安裝與維修專業相關崗位的能力要求為基礎，采取工學結合的方式，突出職業素質與職業技能并重的人才培養特點，構建“雙平臺、階梯式”的人才培養模式。通過校內實訓基地和校外實訓基地兩個實踐教學平臺，將機電產品安裝、使用、養護、維修等典型工作全過程融入到項目導向、任務驅動的教學活動中，循序遞進地實現對學生職業素養、職業能力、創新精神與創業能力的培養，實現職業經歷提升的“認知—熟練—發展”三個階段。構建基于能力本位，提升職業競爭力的“雙平臺、階梯式”人才培養模式。

4.堅持以學生為主體，以專業技能為主、理論知識為輔的課程結構原則。根據機電設備生產、安裝與維修崗位典型工作任務，分析崗位對知識、能力、素質的要求，打破原有的課程體系，將原專業課程進行解構，以職業能力培養為核心，將本專業課程劃分為基礎模塊、核心課程模塊、專門化方向模塊的課程體系。

5.結合中職學生認知規律的特點，運用任務引領、項目驅動教學法、案例教學法等教學方法，推行“學中練，練中學”教學模式，實現“教、學、做”有機融合的教學方法。堅持以校內外實訓基地為平臺，以機電設備安裝、操作、養護、維修等工作過程為載體，全面落實課程項目化改革，將教學內容進行重整和序化。以實際工作過程為主線，推行“任務驅動、項目導向、學做一體”教學模式。通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式，在教學中普遍應用現代化信息技術，多渠道優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，全面提高專業教學水平和人才培養質量。

四、改革成果

1.以培養高素質技能型人才為目標，制訂“雙平臺、階梯式”人才培養方案，完善“雙平臺、階梯式”人才培養模式，人才培養質量明顯提高，畢業生初次就業率達99%以上，雙證率達95%以上，用人單位滿意度達85%以上。

2.對接機電相關崗位，全面落實課程項目化改革，實施“任務驅動、項目導向、學做一體”的教學模式，教育教學質量明顯提高，2014年3月學生參加廣西中職技能比賽獲個人二等獎1次，個人三等獎1次，團體三等獎1次。

3.經過一年多示范校建設，師資隊伍培養有了很大提高。其中，兩位老師獲得高級職稱，兩位教師獲得中級職稱，兩位教師參加全區教學設計比賽獲獎，一位教師參加市級教師講課比賽獲一等獎。

4.教改科研方面，專業有一個課題結題，有4個新課題獲得2014年廣西教改三級立項，專業教師累計發表或參評論文達到12篇。

5.校企合作方面，新添加了3家校外實訓基地，滿足學校電類專業學生實習實訓要求。邀請企業人員到校參與三本校本教材編寫，企業技術骨干到校指導專業技能大賽，并擔任“農電杯”、“嘉龍海杰杯”裁判，效果明顯。

示范校項目建設一年多來，“雙平臺、階梯式”人才培養模式的改革是有成效的，是符合學校機電設備安裝與維修專業的，因此，對機電設備安裝與維修專業人才培養模式進行改革是很有必要的，而且要繼續深化改革下去，把本專業打造成本區域知名的品牌專業。

【作者簡介】李紹文（1978- ），男，廣西貴港人，貴港市職業教育中心教務處副主任，專業骨干教師，中級職稱，研究方向：焊工、電機控制、家用電器維修；劉俊先（1973- ），男，廣西貴港人，貴港市職業教育中心教師，研究方向：單片機；覃育梅（1967- ），女，廣西貴港人，貴港市職業教育中心教師，研究方向：工廠電氣設備安裝與維修；劉超娜（1990- ），女，廣西桂平人，貴港市職業教育中心教師，研究方向：電子技術。

（責編 江月陽）