廣西中職紡織類專業(yè)“壯錦進課堂”教改探究

【摘 要】以校企合作為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品為導向，將“壯錦”這一廣西壯族文化符號引進中職紡織類專業(yè)課程教學之中，開展“四步三進”式教學內(nèi)容改革實踐，破解廣西本土化紡織面料設(shè)計人才需求旺盛與廣西中職生面料設(shè)計創(chuàng)新能力相對較弱的矛盾。

【關(guān)鍵詞】中職紡織 壯錦 課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0046-03

相對于廣西其他職業(yè)教育，紡織學校更重視將壯錦符號引入校園文化建設(shè)，并致力對其進行研究和應(yīng)用。在教學中，結(jié)合專業(yè)對壯錦文化及技藝進行解析、重構(gòu)，創(chuàng)新性地實現(xiàn)從教學觀念、教學內(nèi)容、教學手段到教學模式的革新，幫助提升廣西中職紡織類專業(yè)學生面料設(shè)計競爭力。現(xiàn)就壯錦進課堂問題，以紡織品面料設(shè)計教學為例進行探究。

一、廣西中職紡織類專業(yè)“壯錦進課堂”實施背景

（一）中國—東盟自貿(mào)區(qū)的建成給廣西培養(yǎng)本土化紡織面料設(shè)計人才提供了難得的發(fā)展機遇

中國—東盟自貿(mào)區(qū)的建成，極大地推動了廣西對東盟服裝的進出口貿(mào)易。當前國際紡織品市場競爭主要聚焦在創(chuàng)新流行設(shè)計、推廣高品位產(chǎn)品上，因此面料設(shè)計的重要性日益凸顯。只有重視紡織人才的培養(yǎng)，促進設(shè)計與產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合，提高產(chǎn)品附加值和被復制與仿造的難度，才能更好地推動面料設(shè)計的不斷創(chuàng)新和整體產(chǎn)業(yè)的進步。

（二）東部紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對廣西本土化紡織面料設(shè)計人才提出了巨大的挑戰(zhàn)

在廣西承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、聚力打造紡織服裝千億元產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展過程當中，東部地區(qū)企業(yè)往往選擇將服裝加工部門設(shè)在有豐富資源的西部，而在東部沿海地區(qū)保留部分銷售機構(gòu)及設(shè)計部門，這就造成了廣西自主品牌紡織面料設(shè)計水平整體滯后于東部地區(qū)。另外廣西地處西部，屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，廣西中職紡織類專業(yè)學生以農(nóng)村生源為主，從信息占有度、品牌認知度、時尚敏感度以及靈感爆發(fā)力等方面，廣西中職紡織類專業(yè)學生起點普遍弱于東部同類專業(yè)學生。

（三）在對民族文化深度挖掘的基礎(chǔ)上提升面料設(shè)計創(chuàng)新能力，是中職學校培養(yǎng)廣西本土化紡織面料設(shè)計人才的可行路徑

紡織面料設(shè)計涉及原料、織物結(jié)構(gòu)、顏色花型以及加工工藝、加工裝備和各種化學助劑等多個方面，就中職生人才培養(yǎng)規(guī)格定位而言，紡織面料設(shè)計能力培養(yǎng)主要側(cè)重于織物結(jié)構(gòu)設(shè)計與顏色花型設(shè)計，其中“創(chuàng)新”是面料設(shè)計的核心競爭力。以校企合作為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品為導向，將“壯錦”這一廣西壯族文化符號引進中職紡織類專業(yè)課程教學之中，開展“四步三進”式教學內(nèi)容改革實踐，有利于破解廣西本土化紡織面料設(shè)計人才需求旺盛與廣西中職生面料設(shè)計創(chuàng)新能力相對較弱的矛盾。

二、廣西中職紡織類專業(yè)“壯錦進課堂”實施目標

（一）“四緯并織”開發(fā)中職壯錦教學系列課程

一是新生入學之初開設(shè)拓展課程《壯錦織造》；二是在專業(yè)方向課程《紡織品營銷》中開設(shè)“壯錦產(chǎn)品營銷”專題模塊；三是在專業(yè)核心課程《紡織品面料設(shè)計》中開設(shè)“壯錦紋樣面料設(shè)計”專題項目；四是在實訓課程《紡織品打樣制作》教學中開設(shè)“壯錦面料打樣”實訓項目。把四類課程構(gòu)成“四緯并織”的格局，構(gòu)建前導有序、后續(xù)有因、逐層遞進、脈絡(luò)清晰的中職紡織壯錦特色教學模塊體系。

（二）“三經(jīng)共紡”提升廣西中職紡織專業(yè)學生面料設(shè)計能力

紡織類院校可從信息力、技能力、文化力等方面進一步深化壯錦與中職紡織職業(yè)教育“三經(jīng)共紡”式結(jié)合，提升“壯錦進校園”的專業(yè)度，從而較全面地提升廣西中職紡織類專業(yè)學生面料設(shè)計能力及素質(zhì)。一是通過利用紡織CAD技術(shù)設(shè)計壯錦織物實現(xiàn)壯錦與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合；二是通過在紡織面料設(shè)計中融入壯錦花型時尚性重構(gòu)的內(nèi)容，實現(xiàn)壯錦與現(xiàn)代紡織設(shè)計理念相接軌；三是通過中職校園傳播壯錦織造技術(shù)，實現(xiàn)壯錦與現(xiàn)代職教文化相融合。

（三）“一錦添花”構(gòu)建民族地區(qū)手工技藝類文化進校園的傳播模式

針對在現(xiàn)代文化的沖擊下，手工制作壯錦工時長、成本高、利潤低，經(jīng)濟效益低下，年輕人不愿意學習壯錦技藝的現(xiàn)狀，以壯錦面料設(shè)計項目為引領(lǐng)激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，引導學生積極參與到壯錦技藝傳播、壯錦花型重構(gòu)、壯錦產(chǎn)品制造的互動活動當中，探索可持續(xù)發(fā)展的“壯錦文化進校園”傳播模式，同時也為刺繡、扎染等民族服飾手工技藝類文化進校園提供借鑒性參考。

三、廣西中職紡織類專業(yè)“壯錦進課堂”實施措施

廣西中職紡織類專業(yè)“壯錦進課堂”“四步三進”式教學改革實踐，指的是學校與企業(yè)合作，基于“拓展課程做中教—方向課程做中學—核心課程做中會—實訓課程做中評”的理念，從“技藝—營銷—設(shè)計—生產(chǎn)”四個環(huán)節(jié)開發(fā)壯錦特色教學四大模塊，每一模塊均由淺至深地設(shè)置三個層面的知識技術(shù)進階要求，構(gòu)建壯錦技藝文化與專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)教學體系。

（一）拓展課程做中教：《壯錦織造》打基礎(chǔ)

與壯錦生產(chǎn)廠家合作，在紡織技術(shù)及營銷專業(yè)新生入學第一學期開設(shè)拓展課程《壯錦織造》，主要就壯錦織造傳統(tǒng)手工技藝開展體驗式學習，解決“什么是壯錦”的問題。壯錦織造的難度在于其費工費時、花色繁復，但作為傳統(tǒng)手工技藝而言對器械設(shè)備以及從業(yè)者素質(zhì)的要求都不算高，中職生易懂難精。因此《壯錦織造》這門課在新生入學后第一個學期作為社團課開設(shè)，精選壯錦花型中較為經(jīng)典而又相對簡單的花型來教授。雖然學習者是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的新生，但經(jīng)過專業(yè)教師和壯錦廠織錦師傅指點，訓練一周后基本上都能端坐在壯錦傳統(tǒng)織機——竹籠機前進行實地操作。本課程設(shè)置的目的在于實現(xiàn)“認識織機——了解織物——分析花型”三個學習目的：

1.認識壯錦織機構(gòu)造，理解壯錦織機最大特點，即通過機上所設(shè)置的“花籠”以提織花紋圖案，同時通過對竹籠機支撐系統(tǒng)、傳動裝置、分綜裝置和提花裝置的觀察，感性認知織布器械的基本工作原理。

2.了解壯錦織物結(jié)構(gòu)性能，即以棉紗為經(jīng)，以各種彩色絲絨為緯，通經(jīng)斷緯。主要采用“三梭法”，即第一梭起花緯、第二梭地紋緯、第三梭平布紋，不斷循環(huán)交織而成。

3.分析壯錦織物花型特點。一是在平紋上織二方連續(xù)和四方連續(xù)的幾何紋；二是以各種幾何紋為底，上飾自然紋樣的動植物圖案；三是用多種幾何紋大小結(jié)合，方圓穿插，編織成繁密而富于韻律感的復合幾何圖案。

（二）方向課程做中學：《壯錦產(chǎn)品營銷》開思路

與壯錦產(chǎn)品營銷企業(yè)合作，在中職生入學第二個學期開設(shè)專業(yè)方向課程《紡織品營銷》，設(shè)置“壯錦產(chǎn)品營銷”專題模塊，以壯錦產(chǎn)品為載體講授營銷技巧、開展模擬營銷實訓，解決“為什么要進行壯錦面料設(shè)計”的問題，包含“認知—理解—內(nèi)化”三個層面的學習內(nèi)容：

1.以壯錦產(chǎn)品營銷為載體，認知壯錦文化符號的含義及功能。校企合作從壯錦專題數(shù)字化資源以及壯錦產(chǎn)品實物展廳兩方面著手，開展壯錦教學資源庫建設(shè)。學生線上查閱資源庫，了解壯錦紋樣的花型特點及其所承載的文化寓意；線下則在壯錦產(chǎn)品實物展廳開展壯錦產(chǎn)品營銷理實一體化教學活動。學生為了更好地完成產(chǎn)品營銷任務(wù)，就必須自主學習以更準確地把握壯錦產(chǎn)品的特點，從而變“要我學”為“我要學”，有效激發(fā)壯錦及市場營銷知識技能的學習內(nèi)驅(qū)力。

2.通過產(chǎn)品營銷的學習，理解壯錦紋樣時尚性重構(gòu)的必要性和重要性。《壯錦織造》課程主要學習壯錦手工織造技法及傳統(tǒng)花型圖案。當學生對壯錦產(chǎn)品實物進行市場營銷“4P”分析之后就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會的壯錦產(chǎn)品與傳統(tǒng)相比已發(fā)生了變化，現(xiàn)代新產(chǎn)品是對傳統(tǒng)產(chǎn)品的改良。只有把蘊含深厚民族文化的壯錦藝術(shù)與現(xiàn)代家紡服飾藝術(shù)相結(jié)合，才能使其能夠真正融入現(xiàn)代人們的生活中，從而將《壯錦紋樣面料設(shè)計》的理念植根于學生的識海當中。

3.開展壯錦產(chǎn)品需求調(diào)研活動，內(nèi)化壯錦產(chǎn)品開發(fā)目的。教師以“自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)壯錦產(chǎn)品特色經(jīng)營店”為題，布置學生分組開展市場需求調(diào)研活動，并在此基礎(chǔ)上完成創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作。學生在合作企業(yè)的幫助下，帶著任務(wù)去學習，不僅完成了對“為什么要進行壯錦面料設(shè)計”的解答，而且還對今后的創(chuàng)業(yè)道路實施了最初的模擬實踐。

（三）核心課程做中會：《壯錦紋樣面料設(shè)計》強技能

與工藝美術(shù)研究所等設(shè)計型企業(yè)合作，在中職生入學第三個學期開設(shè)專業(yè)核心課程《紡織面料設(shè)計》，設(shè)置《壯錦紋樣面料設(shè)計》專題項目，解決“開發(fā)壯錦面料該怎么做”的問題，包含“仿制—重構(gòu)—創(chuàng)新”三個層面的學習內(nèi)容：

1.利用紡織CAD技術(shù)仿制壯錦花型紋樣。由于手工織造的壯錦產(chǎn)量極低，操作過程較為復雜，一個熟練的婦女一天只能織一尺左右，因此壯錦產(chǎn)品要想完成由“民族工藝美術(shù)品”到“日用消費品”的現(xiàn)代轉(zhuǎn)身，探索壯錦與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的結(jié)合是壯錦生存與發(fā)展的必由之路。應(yīng)用紡織CAD系統(tǒng)仿制壯錦花型紋樣，實際上就是完成壯錦花型紋樣“實物樣品圖—組織分析圖—組織結(jié)構(gòu)圖—織物模擬圖”的轉(zhuǎn)化，也就是學生以“壯錦花型紋樣仿制”為載體學習操作紡織CAD系統(tǒng)，將織物樣品轉(zhuǎn)化為組織結(jié)構(gòu)圖的工作過程，與廣西中職紡織類專業(yè)學生畢業(yè)后從事紡織品設(shè)計工作領(lǐng)域當中“來樣仿制”的典型工作任務(wù)內(nèi)涵相吻合。學生在《壯錦織造》《壯錦產(chǎn)品營銷》的課程學習當中，如果能夠?qū)彦\花型紋樣的紗線質(zhì)感、配色規(guī)律、組織結(jié)構(gòu)特點掌握到位，那么在用3D模型進行材質(zhì)渲染，以及利用預先設(shè)置的三維網(wǎng)格在實物表面實現(xiàn)織物褶皺、陰影、裁線和裁片角度等進行模擬的時候，就能夠盡可能地接近實物，做出仿真度很高的壯錦織物模擬圖設(shè)計作品。

2.從“壯錦產(chǎn)品市場需求”的角度對壯錦花型紋樣進行時尚性重構(gòu)設(shè)計。完成“壯錦花型紋樣仿制”任務(wù)只是實現(xiàn)了“壯錦花型紋樣深度信息化采集”這一步驟，而《壯錦紋樣面料設(shè)計》教學項目開發(fā)的目的是為“開發(fā)壯錦產(chǎn)品市場”服務(wù)，也就是說，需要以目標市場為導向進行產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)。學生在合作企業(yè)的指導下，從“我所設(shè)計的壯錦紋樣面料為誰服務(wù)”、“客戶欣賞我這件設(shè)計作品的原因是什么”出發(fā)，通過“設(shè)計個性”以及“市場需求”兩方面，有意識、有目的地對壯錦花型紋樣進行變型、重構(gòu)，在面料設(shè)計中實現(xiàn)作品創(chuàng)意與功用、藝術(shù)與實用、傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合，初步邁出由“模仿”到“創(chuàng)新”的步伐。

3.從“現(xiàn)代服飾需求”的角度對壯錦元素進行時尚性重構(gòu)設(shè)計。壯錦在紡織品分類上屬于梭織提花織物，學生在“仿制—重構(gòu)”的環(huán)節(jié)當中，都是以提花織物面料設(shè)計為項目載體。然而中職紡織類專業(yè)學生在今后的工作領(lǐng)域當中還有可能接觸到梭織印花面料、針織面料、襲皮面料和仿襲皮面料等多種面料類型。手工編織的壯錦用色多達十幾種，工業(yè)用提花機在不斷緯的情況下生產(chǎn)提花織物最多不超過六色，這就限制了仿制壯錦織物的顏色最多只能有六種顏色。加之，受經(jīng)緯交織工藝的局限，壯錦圖案中一般以幾何紋樣居多，難以表現(xiàn)變化豐富的曲線之美。正是因為存在著上述因素，因此在設(shè)計《壯錦紋樣面料設(shè)計》教學項目時需要引導學生區(qū)分“壯錦紋樣”與“壯錦元素”的區(qū)別。例如在教學中，利用現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，將壯錦中的梭織圖案轉(zhuǎn)換成印染圖案，或者把具輕薄飄逸特點的雪紡、絲綢等材料與壯錦的紋樣色彩相結(jié)合等，把壯錦藝術(shù)與現(xiàn)代服飾設(shè)計藝術(shù)相融合的工藝和方法教給學生，幫助學生進一步打開面料設(shè)計“創(chuàng)新”的思路。

（四）實訓課程做中評：《壯錦面料打樣制作》促應(yīng)用

與紡織面料生產(chǎn)廠家合作，在中職生入學第四個學期開設(shè)實訓課程《紡織品打樣》。設(shè)置“壯錦面料打樣制作”實訓項目，解決“所開發(fā)的壯錦面料能做什么”的問題，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)新評價方式，從“實物—樣品—產(chǎn)品”三個方面開展評價：

1.促進壯錦面料樣片織造理實一體化。《壯錦紋樣面料設(shè)計》專題項目結(jié)束后，學生所完成的作品以紡織CAD效果圖的形式出現(xiàn)，因此在其后續(xù)課程《紡織品打樣》實訓教學當中對應(yīng)增設(shè)《壯錦面料打樣制作》實訓項目，讓學生體驗紡織CAD設(shè)計稿實物化的全過程，并將壯錦面料樣片實物與紡織CAD效果圖，以及壯錦織物原型相比對，從中總結(jié)自己對《壯錦紋樣面料設(shè)計》內(nèi)容的掌握程度，實現(xiàn)自我提升。

2.促進壯錦產(chǎn)品樣品制作知行合一。通過社團任務(wù)的形式，引導學生運用所織造的壯錦面料樣片制作壯錦作品，如手機袋、發(fā)夾、零錢包、布粘畫等，利用社團成果展、學校創(chuàng)業(yè)基地以及周邊院校跳蚤市場的機會實施銷售實踐，以觀察市場反應(yīng)，促進市場導向與面料設(shè)計的知行合一。

3.通過面料設(shè)計競賽檢驗設(shè)計理念“落地”。校企合作，與合作企業(yè)聯(lián)辦紡織品面料設(shè)計競賽，通過引入企業(yè)評價預測學生作品是否具市場價值。校行合作，參加由中國紡織服裝教育學會主辦的全國紡織服裝類高職高專院校學生紡織面料設(shè)計技能大賽，通過引入行業(yè)評價檢驗學生作品是否具創(chuàng)新價值。

廣西中職紡織類專業(yè)“壯錦進課堂”教改實踐對師資隊伍及校企合作提出了比較高的要求：中職專業(yè)教師需熟悉廣西紡織服裝面料市場，能夠以壯錦典型產(chǎn)品設(shè)計項目為引領(lǐng)，整合、轉(zhuǎn)化企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為教學任務(wù)；織錦工匠負責傳授壯錦技藝，指導壯錦配色規(guī)律；美術(shù)工藝師負責引導學生比較分析壯錦產(chǎn)品的特點，指導設(shè)計方法；市場經(jīng)理負責指導學生開展壯錦產(chǎn)品市場調(diào)查，并對學生作品潛在的經(jīng)濟價值進行評測；紡織行業(yè)專家負責對學生作品的藝術(shù)價值進行評測。因此必須具備堅實的校企合作基礎(chǔ)，才能夠為“壯錦進課堂”教改實踐提供行業(yè)、企業(yè)及能工巧匠支持。

【參考文獻】

[1]馬紅.壯錦藝術(shù)的審美及其保護與開發(fā)[J].美術(shù)大觀，2007（07）

[2]湯迪亞.壯錦藝術(shù)與現(xiàn)代服飾設(shè)計藝術(shù)的融合[J].創(chuàng)新，2014（06）

[3]劉紅曉.廣西服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊，2012（17）

（責編 盧建龍）