基于現代教育教學理念的電子商務教學改革

【摘 要】分析中職電子商務課程的教學現狀，從現代教育教學理念入手，提出形成現代電子商務教育教學理念，落實現代教育技術在教學中的應用，革新教學方法，從而推進電子商務課程教學改革。

【關鍵詞】現代教育理念 電子商務課程 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0038-02

電子商務是一門集商務、管理與信息技術、法律等多門學科于一體的新型專業課程，要求學生在主動掌握相關電子商務理論知識的基礎上，將理論知識應用到實踐中。因此，在電子商務課程的教學中，教師不應該再以簡單的知識傳授作為教學的最終目的，而應該積極引導學生自主尋求問題的答案，注重學生的學習過程，在現代教育教學理念的引導下，將學生看成教學的主體，積極倡導素質教育與創新教育，最終培養出社會所需的現代電子商務人才。

一、中職學校電子商務教學現狀

現階段，部分中職學校的電子商務專業的開設，若不是基于經營類專業開設的，其教學的重點更偏向于經濟類的課程；若是基于計算機相關專業開設的，其教學重點則偏向于計算機類的課程教學，而這些均同電子商務專業開設本身意義存在一定差異，從而使之在教學實踐中存在著這樣或那樣的問題，直接影響到教學效果的提升。

從某種意義上來說，理論和實踐本應有機結合在一起，然而就目前國內教學現狀而言，傳統“填鴨式”教學方式的實施，更多的是側重單純課本知識的傳授，突出對概念類、理論類知識的傳授，從而使得學生潛移默化地形成一種單一固定的記憶模板，產生一種挫敗感。而且，在教學實踐中，也多是強調說理論知識的習得，缺乏必要的多元化課件，且學生實踐的機會也較少，無法真正實現“教、學、做”的有機統一。同時，在實際教學中，“灌輸式”教學方法的采用，也很難激發學生學習的積極性與主動性，從而在一定程度上影響到教學效果的提升。此外，在課程考核方面也存在著一些不足。從本質上來說，電子商務本身就屬于一門比較靈活的學科，若僅僅是依靠單純的概念知識考核，根本無法掌握學生的學習情況，因為理論和實際操作是完全不一樣的。為此，在電子商務教學實踐中，教師需在現代教育教學理念的引導下，不斷創新教學理念，革新教學方法，以此從整體上提升教學的效果。

二、現代教育教學理念下電子商務的教學改革

（一）形成現代電子商務教育教學理念

從某種意義上來說，電子商務教學應該是一個集教育理論、教學理念與學科知識于一體的師生友好互動的過程，其課堂教學效果的高低，直接影響到課程的教學質量，影響到學生的人格培養與知識發展。基于此，新時期中職學校的電子商務教學，其教學目標的設定、教學設計，乃至教學過程的展開，都應該體現現代教育教學理念，將其貫穿并落實到教學的各個環節中，以此來全面提升課堂教學的效果。首先，在教學目標的定位上，要以促進中職學生的全面發展為其教學的最終目的，不僅要重視學生對有關電子商務知識的認識與理解，還需重視知識的實際應用能力與自主能力的培養與形成。其次，在教學內容設計方面，要表現出教學的主體意識，不僅需挖掘出教材本身所涵蓋的知識，還需從調動學生學習主動性入手，多角度地進行教學設計，以確保各方面教學目標的實現。最后，在課程教學方面，體現創新理念，積極培養學生的創新意識、疑問意識與探索精神，逐步培養學生的問題解決能力，為學生多創造一些動手實踐的機會，積極展開技能與思維的訓練，最終在現代教育教學理念的引導下，全面展開教學。

（二）落實現代教育技術在教學中的應用

結合當前中職生在信息素養與接受能力方面的特點，中職教育中電子商務專業的人才培養目標應該是培養面向生產、基層與服務、管理第一線需求的綜合技能型人才。為此，新時期，在現代教育教學理念的引導下，中職學校應充分發揮出現代教育技術在教學中的應用，強化中職學生的電子商務實訓教學，全面提升教學效果。首先，充分應用學校的網絡資源，為學生開展電子商務實訓提供條件。如今，商品的電子化交易已經成為了電商的最大特點，為此，要想確保學校電子商務教學實踐活動的有序展開，構建一個健全的校園網是其關鍵所在。現如今，大多數的中職學校也多半擁有自己的校園網，并配有電腦機房，各場所通過網絡的連接，實現了資源的共享與各部門間的友好聯系。故在展開電子商務教學時，教師就可充分運用校園網這個平臺，分享一些教學內容、課件或是問題，從而使學生更好地獲得各方面的資源。其次，借助電商軟件，為學生開展電商模擬練習提供有利平臺。如在學校機房中裝設電商模擬系統軟件，讓學生在電腦上進行電商模擬練習，而且電商軟件的應用，還能為學提供一些比較多見的網絡服務平臺，比如網上商城、網上支付等，從而使學生更深入地理解電商交易的進行。其具體功能有：（1）實現B2B、C2C與B2C是等交易；（2）讓學生扮演物流企業、廠家或消費者等相關角色，并參與到系統實際運行操作中來完成對相應業務流程的習得，如成立個人網站、申請EDI與在線支付等。通過這樣一種電商軟件的應用，不僅可幫助教師實現對相關電商問題的探討，還可為學生模擬交易練習的實現提供有利條件，使之全面了解電子商務進行的相關流程與操作，從而不斷提升自我實踐能力。最后，借助多媒體技術展開教學，不斷提升教學效果。眾所周知，現代教育技術最大的一個優勢就是多媒體化。為此，在教學實踐中，教師要有意識、有計劃地借助多媒體技術來優化教學過程，合理安排課堂時間，提高教學效率。

（三）革新教學方法

第一，案例教學法，即指教師結合教學內容選取典型案例，通過團體或小組探討，抑或是角色扮演的形式來強化各成員間的溝通交流，并引起學生的深入思考，為學生創造一個類似于真實情境的教學方法。但是，中職電子商務教學中案例教學法的應用，還需注意以下幾點：（1）案例的選擇和設計。案例的有效選取是展開案例教學法的前提，故教師必須結合具體的教學內容選擇適宜的案例。比如，在講解“電子商務分類（模式）”內容時，可以選擇阿里巴巴來講解B2B模式，選擇淘寶網來講解B2C與C2C模式；在講到“電子支付”問題時，可以選擇支付寶來具體分析其支付的原理和應用；在講解“B2C”模式時，可以選擇淘寶網或當當網來讓學生親身體驗網絡購物流程與需要注意的事項，以此來加深記憶。（2）案例閱讀。選擇并設計案例之后，教師就需引導學生有效閱讀案例，并通過相關資料的查詢來熟悉案例內容與相應的背景資料等。（3）案例課程。在學生閱讀案例之后，就可引導其進行小組討論，繼而展開案例教學。比如在講授“電子商務物流”這部分內容時，可以讓學生分組探討包裹、聯邦物流等的做法；或是采取體驗式的案例教學模式，通過角色的扮演或情境的模擬，使學生能夠更好地給出問題解決方案。比如，針對一家不知名的B2C企業，安排學生扮演企業運營者，使之思考應該如何規劃與運營，才能使企業脫穎而出，并提出相應方案等。（4）案例分析報告。在完成上述環節之后，教師就可以要求學生根據本次案例教學，完成一份案例分析報告，重點分析案例，對其進行總結，以此來加深對問題的解決與對知識的理解。

第二，任務驅動教學法，即引導下學生圍繞一個共同任務進行主動的探索與協作，并完成任務的一種學生實踐活動。在該教學方法的運用中，合理設置情境與提出問題是其關鍵所在。如針對電子商務教學中的“利用C2C網絡購物”這個內容教學中，任務驅動教學法的應用就可這樣進行：首選，教師向學生展示一個C2C流程圖，使學生對該內容有一個直觀上的理解，認識到該購物流程的主要對象就是賣家、買家與第三方支付平臺，了解到買家可自主選擇商鋪或商品進行交易，并借助第三方支付平臺付款，這時賣家發貨，待買家確認后，進行再次付款確定與評價等；而且在這個過程中，教師可以向學生詳細講解C2C購物的目標，并具體結合購物目標設置相應的情境。

綜上所述，現如今，現代教育教學理念在教學實踐中的應用已經成為了時代所趨。作為一名中職教師，在電子商務教學實踐中，應該在現代教育教學理念的積極引導下，創新教學理念，合理利用各種現代化信息技術，革新教學方法，不斷提升教學效果，最終為社會輸送更多的現代化電子商務人才。

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（責編 江月陽）