高中思想政治有效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

【摘 要】高中思想政治課有效課堂教學(xué)是高中新課程的重要課題，當(dāng)前高中思想政治課有效課堂教學(xué)存在嚴(yán)重的不足，需要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造充滿生機(jī)又民主和諧的課堂，對(duì)課堂進(jìn)行和諧的管理。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 有效課堂教學(xué) 不足 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04B-0036-02

高中思想政治課有效課堂教學(xué)是高中新課程的重要課題之一，也是我們每位新課改教師所面臨著的嚴(yán)峻課題。從目前的教學(xué)實(shí)踐看，老師還存在“穿新鞋走老路”的情況，沒有構(gòu)筑起適合自已個(gè)性特征的新課程教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了新課程有效課堂教學(xué)的改革和實(shí)踐。結(jié)合自已的實(shí)踐，筆者從當(dāng)前高中思想政治課有效課堂教學(xué)存在的不足及對(duì)策作一些探究。

一、目前高中思想政治課有效課堂教學(xué)存在的不足

新課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，構(gòu)筑有生命活力的有效課堂教學(xué)。有效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，特點(diǎn)是以學(xué)定教，以教促學(xué)，有效課堂教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生的全面和諧發(fā)展。但是，從近些年的新課程有效課堂教學(xué)的實(shí)施情況看，還存在嚴(yán)重的不足，主要是：

（一）觀念落后。觀念是行動(dòng)的指南，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動(dòng)。由于深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師仍然沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有筑起新課程教學(xué)理念。有部分教師根本就不想改，有抵觸新課改的情緒。備課統(tǒng)一用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)的問題突出。由于沒有構(gòu)建起新課程教學(xué)理念，因此，新課程有效課堂教學(xué)就無從談起。

（二）沒有把新課程有效課堂教學(xué)的理念付之實(shí)踐。廣西實(shí)施新課改已經(jīng)幾年了，對(duì)教師也進(jìn)行了幾年的培訓(xùn)，應(yīng)該說大都分教師都有新課改的意識(shí)，但是，現(xiàn)在有很多教師沒有把新課程有效課堂教學(xué)的理念付之實(shí)踐。沒有實(shí)踐，光有理論是沒有實(shí)際意義的。在教學(xué)中仍然實(shí)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，沒有采用新課程有效課堂教學(xué)的模式和方法，具體表現(xiàn)在：

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，遵循教材知識(shí)，缺少課程的整合，課程內(nèi)容又脫離學(xué)生實(shí)際，不能給學(xué)生搭起學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.在教學(xué)方法、教學(xué)方式方面，采取固定的模式，主要采取講授式的教學(xué)方法，交流少，照本宣科多，教師以為自已所教就是學(xué)生所學(xué)，教學(xué)缺乏交流與對(duì)話。教師講解多，學(xué)生思考少。教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽。剝奪學(xué)生的自由發(fā)展權(quán)利。

3.在教學(xué)過程方面，教學(xué)的權(quán)力控制在教師的手中，教師完全處于主動(dòng)的地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位。教師通過教來控制學(xué)生的學(xué)。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師批評(píng)指責(zé)多，表揚(yáng)少，學(xué)生的人格得不到尊重，師生之間不能建立和諧平等的關(guān)系。

（三）在實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的過程中，存在走向另一極端的情況。在廣西實(shí)施新課改的幾年中，有的教師已經(jīng)完全融入了新課程有效課堂教學(xué)的實(shí)踐了，但是，有的教師存在走向另一極端的情況。有的教師認(rèn)為新課程有效課堂教學(xué)不需要管理，學(xué)生在課堂上，不按次序發(fā)言，大笑，梳頭照鏡子，精神恍惚，敲打桌子等，造成課程秩序混亂，更談不上有效課堂教學(xué)。還有教師認(rèn)為新課程有效課堂教學(xué)不需要教師講課。很多教師在聽完別人成功的新課程有效課堂教學(xué)以后，就把整節(jié)課設(shè)計(jì)成學(xué)生講，教師一言不發(fā)，要么只說個(gè)開頭，其他由學(xué)生講，久而久之造成學(xué)生失去興趣，課堂混亂，這不符合新課程有效課堂教學(xué)要求。

二、高中思想政治課有效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

面對(duì)目前高中思想政治課有效課堂教學(xué)存在的嚴(yán)重不足，如何營(yíng)造充滿生機(jī)又井然有序、和諧的有效課堂教學(xué)呢，筆者經(jīng)過近年的教學(xué)實(shí)踐探究，認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革。

（一）必須轉(zhuǎn)變觀念，把新課程有效課堂教學(xué)的理念付之實(shí)踐。觀念是行動(dòng)的靈魂，行動(dòng)是觀念的土壤，要做到“在游泳中學(xué)游泳”。要構(gòu)建新課程有效課堂教學(xué)，教師必須要構(gòu)建新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)理念，學(xué)會(huì)多角度的備課，構(gòu)建和諧的有效課堂教學(xué)，健全促進(jìn)教師與學(xué)生不斷發(fā)展的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）關(guān)鍵要營(yíng)造充滿生機(jī)又民主和諧的有效課堂。首先要“問題導(dǎo)向”，把培養(yǎng)學(xué)生的“問題能力”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。讓學(xué)生以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決來組織自已的學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的“問題能力”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。例如筆者在講授高一《政治生活》的每個(gè)框題內(nèi)容，都要學(xué)生找出比較難以解決的問題是什么？如講授“公民的選舉權(quán)與被選舉權(quán)”時(shí)，要求學(xué)生找出比較難以解決的問題，通過學(xué)生看書、思考，很快找出我國(guó)的選舉權(quán)與被選舉權(quán)與西方國(guó)家的區(qū)別最難理解，通過比較學(xué)生一目了然。又如在講授高一《政治生活》的“政治生活：自覺參與”時(shí)，讓學(xué)生自已看書，閱讀課本材料，找出學(xué)習(xí)本框內(nèi)容的最好方法是什么？通過學(xué)生看書、思考，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫一篇小論文是最好方法，題目就是“公民如何參與政治生活”。通過“問題導(dǎo)向”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂的效率得到提高。

其次，建立師生交流的對(duì)話平臺(tái)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，是以教師為中心的課堂教學(xué)對(duì)話關(guān)系，學(xué)生是對(duì)話的接受方，思維受到限制。在新課改背景下，應(yīng)建立師生為主體的問答對(duì)話關(guān)系，尊重學(xué)習(xí)主體，教師要主動(dòng)地“退”，大膽放手讓學(xué)生講、討論、發(fā)表不同的觀點(diǎn)。例如筆者在講授高一《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，大膽放手讓學(xué)生到講臺(tái)上概括每個(gè)框題的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。以小組合作的對(duì)話形式探討問題，如在講授關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的利弊時(shí)，由不同的小組找出代表發(fā)表不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)話交流的平臺(tái)中提高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流合作的能力，也提高了教師課堂教學(xué)的有效性。

再次，必須對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須要給予學(xué)生啟發(fā)性的，規(guī)范性的指導(dǎo)，對(duì)問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如果沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生對(duì)課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)就沒有真正理解，有些知識(shí)點(diǎn)就沒有掌握，久而久之就沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治課主要通過現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活的例子，指導(dǎo)幫助學(xué)生理解課本的觀點(diǎn)，高中思想政治課的生命在于理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）有效課堂教學(xué)必須講在關(guān)鍵處。在實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的過程中，存在一種誤區(qū)，認(rèn)為老師講得越少越好，甚至不講，這是突出學(xué)生的主體地位。筆者認(rèn)為，這種做法是不對(duì)的。實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單排斥老師的講，學(xué)生不能理解的必須講，教師要講在關(guān)鍵處。例如高一《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于貨幣的本質(zhì)，教師必須講深講透，否則學(xué)生無法真正理解。之所以要講在關(guān)鍵處，主要是以學(xué)生的學(xué)定教師的教，而不是以教代學(xué)；確保學(xué)生能夠騰出時(shí)間、空間投入到問題的探究之中，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（四）有效課堂教學(xué)必須對(duì)課堂進(jìn)行和諧的管理。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師追求課堂的絕對(duì)安靜。在實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的過程中也存在課堂教學(xué)不需要管理的誤區(qū)。筆者認(rèn)為兩種做法都不符合新課程有效課堂教學(xué)要求。新課程有效課堂教學(xué)必須做到教師授課、學(xué)生發(fā)言時(shí)整個(gè)班級(jí)非常安靜，學(xué)生在課堂上專注地學(xué)習(xí)、思考，注意傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)。有疑問時(shí)要舉手討論，充分表現(xiàn)出對(duì)自我行為的負(fù)責(zé)。例如開展小組合作探究活動(dòng)，比較容易引起喧鬧，管理混亂，影響課堂的有效性，筆者通常采取找一個(gè)小組長(zhǎng)維護(hù)秩序，教師教學(xué)生如何分工協(xié)作、合作，如何討論，記錄，如何表達(dá)自已的見解等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和磨合，教師和學(xué)生之間形成一定的規(guī)則，達(dá)成默契，學(xué)生就能享受課堂的樂趣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠簡(jiǎn)單的說教能做到的，需要平時(shí)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與，去實(shí)踐。這樣教師的有效課堂教學(xué)才能真正建立起來。

總之，高中思想政治課有效課堂教學(xué)需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷豐富，只要教師不斷努力，一定能結(jié)出豐碩的教學(xué)成果。

【參考文獻(xiàn)】

韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006

（責(zé)編 羅汝君）