高中教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是將全班學(xué)生按相對(duì)均衡的原則分成若干小組，在任課教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同研究、共同學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，給學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 課堂教學(xué) 目標(biāo) 規(guī)范

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04B-0031-02

為深化課堂教學(xué)改革、打造科學(xué)合理的高效課堂，南通市教育局就課堂教學(xué)改革提出了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針，在此基礎(chǔ)上二甲中學(xué)根據(jù)新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，推出了具有學(xué)校特色的“學(xué)本課堂”教學(xué)模式，重點(diǎn)要求抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)、合作、展示。其中合作環(huán)節(jié)的有效途徑就是通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合能力。

本文所說(shuō)的小組合作學(xué)習(xí)是將全班學(xué)生按相對(duì)均衡的原則分成若干小組，在任課教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同研究、共同學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，給學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)。有效的小組合作學(xué)習(xí)，就是要把學(xué)生看作小組學(xué)習(xí)的主體，教師是小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生在積極和諧的小組學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在相互合作中競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

一、科學(xué)制訂小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)制定小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的保證。小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不僅要考慮知識(shí)目標(biāo)，還要考慮情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，運(yùn)用多種途徑，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，難易適當(dāng)，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生疑惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能有問(wèn)題可想，有話可說(shuō)。同時(shí)要注重發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，讓學(xué)生將問(wèn)題講具體、講準(zhǔn)確、講完整。教師要對(duì)學(xué)生提出有指導(dǎo)性、探究性、開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的多角度、多層次、有創(chuàng)意地思考問(wèn)題并勇于表達(dá)，確保學(xué)生人人參與。例如筆者在教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出這樣的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.你對(duì)教材哪部分文字最感興趣你就細(xì)讀哪段；2.劃出你不理解的句子或者關(guān)鍵詞，讀讀議議；3.認(rèn)真閱讀教材，提出你認(rèn)為最有討論價(jià)值的問(wèn)題供大家討論。這一小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定遵循了由易到難、由淺入深的原則，巧用學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生研讀自己感興趣的部分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這個(gè)有價(jià)值應(yīng)該在小組討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理后，學(xué)生自主做出的判斷，也可以是從別人的問(wèn)題或者討論當(dāng)中受到啟發(fā)而提出的問(wèn)題等。總之，只要言之有理，有思考價(jià)值、有啟發(fā)性，就是有價(jià)值的，而不是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師圈定好的。

二、合理組合小組成員。

學(xué)習(xí)小組的組合是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)因內(nèi)容和教學(xué)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合，一般每組控制在4-6人，筆者在教學(xué)中主要采取以下幾種形式組合：

1.強(qiáng)弱搭配，共同進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，一般選擇該科學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生任小組長(zhǎng)，中等學(xué)生當(dāng)橋梁，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一起參與，共同協(xié)作研討。

2.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，分層實(shí)施。分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力較強(qiáng)的學(xué)生組合，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較高，學(xué)生之間通過(guò)自由討論交流，多角度多層次的探討問(wèn)題。中等層次的學(xué)生組合，可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行討論。層次較低的學(xué)生組合，學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生能力實(shí)際相對(duì)較低，這樣可以減輕基礎(chǔ)較差學(xué)生的思想壓力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)不同層次學(xué)生的組合，可以充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。

3.性格互補(bǔ)，鉆研提高。學(xué)生個(gè)體性格的差異往往會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有的學(xué)生活潑好表達(dá)，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，有的沉默寡言，有的膽怯被動(dòng)，有的乖巧聽話。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將不同性格類型的學(xué)生混合編組，讓性格活潑，敢于發(fā)言的學(xué)生當(dāng)中心發(fā)言人，充分發(fā)揮他們反應(yīng)靈敏，敢于表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)；讓性格比較內(nèi)向和膽子比較小的學(xué)生做補(bǔ)充發(fā)言，發(fā)揮他們善于思考、敏感細(xì)致的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)中心發(fā)言人在小組討論時(shí)必須為全組成員提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，集思廣益。

學(xué)生主體的差異是客觀存在的，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生主體的差異，合理組合，努力創(chuàng)設(shè)一種溫馨、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰明才智和個(gè)性，敢于展示，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、養(yǎng)成良好小組學(xué)習(xí)規(guī)范

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在課堂教學(xué)中如何充分利用好小組學(xué)習(xí)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，需要一定的規(guī)范和措施予以保證。筆者在課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，主要注重以下三種學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成。

1.敢說(shuō)。能否讓全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目的和達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造民主、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等相處，認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。對(duì)小組當(dāng)中不善于表達(dá)或者不敢表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）（上接第31頁(yè)）習(xí)當(dāng)中，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2.善聽。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽與說(shuō)同等重要。通過(guò)認(rèn)真傾聽別人的意見，可以拓寬自己的思維和視野，以便及時(shí)調(diào)整自己的思路，尤其是對(duì)自己忽視的問(wèn)題或者錯(cuò)誤，通過(guò)傾聽別人的見解，可以及時(shí)糾正。同時(shí)，認(rèn)真傾聽也給學(xué)生獨(dú)立思考、判斷是非提供了機(jī)會(huì)。另從情感目標(biāo)來(lái)看，善于傾聽是一種美德，也是現(xiàn)代文明人的一種基本素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的“聽”，要求學(xué)生要專心致志，全神貫注，不可以隨便打斷別人的發(fā)言。

3.會(huì)評(píng)。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)。建立和完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)首先要讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的目的是共同研討、共同學(xué)習(xí)、共同提升。不管是自評(píng)還是互評(píng)，都要重視優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)肯定、吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，或者通過(guò)別人暴露出的問(wèn)題，來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)，整個(gè)小組成員在自評(píng)和互評(píng)中，思維不斷碰撞，最終形成某種共識(shí)，從而達(dá)到共同提高的效果。

小組合作學(xué)習(xí)，作為新課程理念下的一種課堂教學(xué)模式，需要教師在課前充分準(zhǔn)備、周密規(guī)劃，課中宏觀調(diào)控，巧妙引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提升育人效果。

【作者簡(jiǎn)介】蔡華軍，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)。

（責(zé)編 羅汝君）