中職學校專業建設與就業創業教育相融合探究

【摘 要】探索中職學校專業建設與就業創業教育的融合，提出兩者相融合的策略：以就業創業教育為導向，加強職業教育專業建設，依托職業教育專業建設開展就業創業教育，搭建在校中職學生就業創業支持平臺。

【關鍵詞】中職學校 專業建設 就業創業教育 實踐 融合

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04B-0004-02

中職學校的專業建設與就業創業教育從整體職業教育發展來看是相互關聯、相互融合、共同發展的統一體。而如今的中職學生大多文化基礎差，綜合素質參差不齊，大多的中職學校也只是注重專業知識和技術技能的硬實力培養，對就業創業教育軟實力的培養少之又少或是沒有。這樣的學生從學校畢業后自我發展與適應社會能力較差，沒有明確的奮斗目標，在人生道路上表現迷惘、無助。因此，中職學校在大力進行專業建設的同時很有必要對中職學生進行就業創業教育，使學生軟、硬實力得到共同發展。將就業創業教育理念、理論融合滲透到專業建設的教學過程中，幫助中職學生樹立社會就業觀念、創業意識，培養他們的創業精神，完善中職學生的知識結構，提高其個人綜合素質與能力。

一、以就業創業教育為導向，加強專業建設

（一）以就業創業為導向，構建專業教育課程體系。中職學校的培養目標就是把學生培養成高素質技術技能型人才，也就是說學生畢業后就能適應社會就業創業。因此，中職學校的課程安排應以就業創業為導向構建專業教育課程體系，以適應社會的發展。課程體系的開發及安排是專業建設的重要內容，它集中了課程門類設置、教學計劃、教學設計實施等。在課程體系建設中，應當設置就業創業課程，并把它列為學生的必修課。每學期的課程安排里應至少有一門就業創業課程，課程內容應包括就業創業引導、理論、風險、心理、能力、技巧，以及政策與法律法規、市場營銷、企業管理等。教師在傳授就業創業教育相關綜合知識時，既要讓學生了解就業創業的內涵，也要注意激發學生的就業創業意識，培養和提高學生的創業品質與創業能力。

在開發課程上，可以與企業公司等共同研究開發培養計劃、教學計劃和課程教學內容安排，按照工作任務確定課程門類，這樣對學生的培養就是“量身定做”了，也符合企業用人的需求；也可以設計模塊式的課程體系，如分為基礎教育模塊、技術技能教育模塊、社會服務能力培養模塊和職業技術技能比賽模塊。這樣模塊式的課程體系是對原來的課程進行了優化和補充，提高了課程的活力，也有利于提高學生的綜合素質及能力。同時，中職學校要與人力資源部門合作，把技能訓練培養與行業職業證書培訓相結合，實行一發雙證或多證，讓學生有機會取得職業證書。事實證明，這種課程體系很有效果，也受到學生的歡迎。

（二）以就業創業為導向，對專業課進行教學改革。基于區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，按照工作任務確定課程門類，以工作過程確定課程結構，按職業發展規律排列課程序列；調整不重要的課程，去掉理論性太強的內容，多增加實踐操作的時間及創設課堂情景教學。在專業教學過程中融入就業創業教育，使學生在課堂上學到知識技術技能的同時也具有職業意識，使其人生職業規劃逐漸清晰化，從而觸動學生對知識的渴求，對學習技術技能有更高的要求，由此推動中職學校加強專業建設。人才培養模式應多樣化，強調工學結合，校企合作。學生在校期間可以到企業頂崗實習兩三個月，這樣既可以使學生理論結合實踐，提高技術技能水平，又可以使學生對企業文化有所認識，培育學生的職業意識、職業能力，促進學生主動就業和積極創業，達到就業創業教育目的。

二、依托專業建設，開展就業創業教育

要培養高素質技能型人才，促進中職學生全面發展，就必須進行就業創業教育。現階段各個中職學校對就業創業教育的重視度不一樣，發展也不平衡，理論研究較為落后，有些學校只是開設一兩門類似的課程，停留在書本上念經，僅限于“紙上談兵”，缺乏實踐途徑；師資力量不夠充實，缺乏專業教師。有的學校干脆不開展就業創業教育，只重視知識技術技能的傳授。為此，應依托職業教育專業建設，開展就業創業教育，加強就業創業教育師資培養和引進。

（一）加強教師隊伍建設，培養和引進就業創業教育師資。中職學校要開展就業創業教育，就必須充實師資力量，這既是就業創業教育質量的保證，也是使就業創業教育順利開展的保證。國家對職業教育的投入是相當巨大的，每年都安排相應的資金對中職學校專業技術教師進行技術技能的培訓，中職學校可以此為契機組織就業創業教育任課教師到相應的高等院校或培訓機構進行培訓學習，或派到公司企業實踐，提升他們的理論水平和實踐能力。也可以到公司企業或是政府部門的工商、稅務等部門，外聘兼職教師或是邀請專家到學校不定期舉辦講座，講授各方面的知識與技巧。還可以經常邀請一些成功人士來校現身說法，傳經送寶。就業創業教育的專職教師要經常組織學生在學校或校外開展一些就業創業的活動，鍛煉學生的就業創業意識和工作能力。

（二）立足專業教育教學，發展就業創業教育。首先，深化改革專業課程教學內容，在專業課程教學內容中融入學生就業創業的意識與就業創業心理素質內容，把創業教育變成常態化教育，普及就業創業實際知識。其次，在專業課程體系中融入就業創業教育課程，把就業創業教育與專業建設相融合。根據就業創業教育要求，主動與公司企業及成功創業者合作開發就業創業教育課程，以激發學生潛在的創業意識和創業技能。利用校企合作頂崗實習機會，讓學生在學習技術技能的同時，也見識或參與一些相關的就業創業活動。這樣，通過課堂教學和實踐鍛煉相結合，學生就業創業意識就會增強，創業熱情就會被激發，就能主動參與就業創業。

三、搭建在校中職學生就業創業支持平臺

（一）著力開展社會服務能力建設，在校內成立職業培訓部和就業創業教育教研室。根據不同專業，在校內開展各類技能培訓；全面推動校企合作、校校合作；與人力資源與社會保障部門合作，開展面向社會的職業資格培訓、認定和考證工作，讓學生有服務社會的能力，為學生走出校門就業創業奏響前奏。在校內搭建讓學生發揮才能才干的平臺，讓他們能互相交流，互相探討，大膽地去做事情。比如學校提供場地及便利條件給學生，讓學生自己成立營銷協會，利用課余時間做起校內買賣，學生自己進貨售貨。學校的就業創業教育教研室為學生在就業創業上所涉及的法律、法規、政策以及各種常見問題作解答，指導學生學會開展市場調研、風險評估、投資效益等。

（二）建設校內生產性實訓基地，構建在校中職學生就業創業實踐平臺。實訓基地建設是專業建設的重要內容，校內生產性實訓基地的建設是校企合作深化的必然選擇，學生在校內真實的生產環境中，生產出產品甚至商品，實現教學做的統一。就業創業教育的重點就是就業創業的實踐，這是就業創業教育最薄弱環節。因此，中職學校應高度重視就業創業的實踐活動，多為在校學生拓展就業創業實踐空間，多與校外的公司企業用人單位聯系，組織學生參加就業創業實踐活動。建設校內生產性實訓基地不僅是為了專業實訓方法和技能的進一步深化與應用，而且也是為了在校中職學生就業創業提供很好的實踐平臺。校內生產性實訓基地最大的特點是學生在校內就可以了解真實的生產環境、真實的生產任務、真實的企業管理和市場化的評價標準，學生通過產品生產的真實過程，實現職業技能的提升，從而提高就業創業能力。

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【作者簡介】楊世宏（1971- ），男，廣西欽州人，北部灣職業技術學校機電學部講師，研究方向：電工、電子技術教學。

（責編 劉 影）