我們?yōu)槭裁葱枰獎(jiǎng)?chuàng)客教育？

有人說(shuō)，教育是最大的公益。目前，登記在冊(cè)的4610家公益基金會(huì)中，逾7成與教育有關(guān)。助學(xué)是慈善家首選的公益項(xiàng)目，支教是大學(xué)生志愿者最喜歡的志愿形式，中國(guó)現(xiàn)代公益起于以建學(xué)校為主的“希望工程”，如今，眾多執(zhí)行型基金會(huì)正規(guī)模復(fù)制多媒體課堂。

民間的公益資本在試圖加速中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，但是，絕大多數(shù)項(xiàng)目本質(zhì)上依舊是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才，而非個(gè)性化人才；依舊是為學(xué)生積累更多知識(shí)，而非培育其創(chuàng)造力素養(yǎng)；依舊是在傳統(tǒng)的教育理念框架下做增量，而非為備受詬病的教育體制做變革性的突破。

越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到，一味地灌輸知識(shí)不足以讓孩子在未來(lái)社會(huì)中立足，在一二線城市，許多并不十分富裕的家庭愿意為“體制外”的教育項(xiàng)目花錢，讓孩子參與各式“興趣班”， 竭力培養(yǎng)其獨(dú)立思考、并動(dòng)手將創(chuàng)意落地的能力。

當(dāng)前，中國(guó)正在駛進(jìn)一個(gè)依靠創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，各行各業(yè)的商業(yè)模式正在被重構(gòu)，每家每戶的生活方式正因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)而改變，在這個(gè)時(shí)代，墨守成規(guī)者的社會(huì)戲份會(huì)逐步減少，腦洞大開的“創(chuàng)變者”（ChangeMaker）會(huì)越來(lái)越多地登上舞臺(tái)。

創(chuàng)造、創(chuàng)新從未如此重要。以至于國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也喊出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)口號(hào)。

“創(chuàng)客教育”在這樣的背景下興起。這個(gè)源自美國(guó)STEAM教育理念的新事物在近年于北京、上海、深圳幾個(gè)超一線城市悄然走紅。他們建造了許多高科技的、有趣的實(shí)驗(yàn)室，讓普通孩子在里面制造自己的小機(jī)器人，和其他前所未有的新事物。其教育強(qiáng)調(diào)將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）5門學(xué)科進(jìn)行融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

并非夸大“創(chuàng)客教育”的社會(huì)功能，這只是社會(huì)創(chuàng)新的萬(wàn)千形式之一。但是，這種指向創(chuàng)造力培養(yǎng)的新型教育理念正吸引著各路資源。于政府，這是一個(gè)教育改革的潛在抓手；于企業(yè)，這是一個(gè)前景廣闊的藍(lán)海市場(chǎng)；于社會(huì)組織，這是一個(gè)能植入公益理念的絕好平臺(tái)。

變革教育制度，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，“創(chuàng)客教育”也許能打開一個(gè)突破口。

理想與現(xiàn)實(shí)

2015年夏天，BBC紀(jì)錄片《中國(guó)式教育》引發(fā)熱議，策劃人異想天開地讓中國(guó)“精英教師”給英國(guó)“熊孩子”上課，一開始，學(xué)生被老師訓(xùn)哭，老師也幾乎被學(xué)生逼瘋，一派雞飛狗跳狀，但到最后，劇情來(lái)了個(gè)大反轉(zhuǎn)，中國(guó)教師帶領(lǐng)“熊孩子”在最終的考試?yán)锿陝倨渌靶芎⒆印薄?/p>

在以考試論成敗的規(guī)則之下，中國(guó)式教育完勝的結(jié)局幾乎是必然。自明朝恢復(fù)科舉制度起，中國(guó)數(shù)百年來(lái)積累了一整套批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化人才的教育模式，而對(duì)這種標(biāo)準(zhǔn)化人才驗(yàn)收的方式，就是考試，而評(píng)價(jià)優(yōu)秀教師的方式，就是學(xué)生的考試成績(jī)。

可惜的是，擅長(zhǎng)考試，并不能真的為國(guó)人掙得榮譽(yù)。

英國(guó)作家西蒙·詹金斯寫給《衛(wèi)報(bào)》的專欄文章中寫道：“我們知道的是，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，雖然美國(guó)和英國(guó)在這些排名榜上始終表現(xiàn)差勁，卻在學(xué)術(shù)研究、科學(xué)專利、發(fā)明創(chuàng)新、繁榮、創(chuàng)造力等方面引領(lǐng)全球。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，民主活力很重要。在我看來(lái)，中國(guó)教育和俄羅斯教育一樣，擅長(zhǎng)制造機(jī)器人。”

國(guó)人難以辯駁詹金斯的說(shuō)法。新中國(guó)成立已60多年，改革開放也已30多年，中國(guó)在自然科學(xué)領(lǐng)域的成就依然乏善可陳，諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩拿麊紊线t遲沒(méi)有本土華人的身影，苦求多年，登堂入室的也僅有莫言一人而已。而莫言獲的是文學(xué)獎(jiǎng)，其作品主要描述落后的中國(guó)農(nóng)村。

而在商業(yè)領(lǐng)域上，“中國(guó)創(chuàng)造”更是沒(méi)有存在感。如日中天的BAT（百度、阿里巴巴、騰訊），其核心產(chǎn)品幾乎全是借鑒國(guó)外的既有模式，百度的模板是谷歌，阿里巴巴借鑒亞馬遜、Ebay，騰訊早期的QQ參考QICQ，如今的微信學(xué)習(xí)Facebook。目前，APP創(chuàng)業(yè)大熱，而每一款獲風(fēng)投追捧的APP，幾乎都能在美國(guó)找到相應(yīng)的模板，這種情況，如當(dāng)年風(fēng)靡全國(guó)的香港歌曲——總能在國(guó)外找到原版。

有人不以為意，認(rèn)為國(guó)人抄襲有理，山寨得有水平。暢銷書《明朝那些事兒》中寫道：“要知道，中國(guó)人一直善于研究，但凡世界上出了個(gè)新東西，甭管是不是自己研制的，拿來(lái)研究研究，幾天就能造個(gè)差不多的出來(lái)，仿制且不說(shuō)，往往質(zhì)量比原件還好。”這種話國(guó)人很愛(ài)聽(tīng)，但我想，如果這個(gè)國(guó)家真的有創(chuàng)造力，暢銷書作家估計(jì)更愿意用“一直被模仿，從未被超越”之類的話來(lái)表達(dá)民族自豪感。

個(gè)性化教育是創(chuàng)造力的源泉，但現(xiàn)實(shí)是，中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大一統(tǒng)國(guó)家，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育是難的，也許還有政治上的風(fēng)險(xiǎn)。

于中國(guó)而言，高考制度是各式教育創(chuàng)新的天花板，短期內(nèi)難以突破。倒不是這種以理論考試為主的“科舉取士”無(wú)人意識(shí)到其弊端，而在于中國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)。枯燥而缺乏創(chuàng)造力的高考制度在一定程度上保證了中心城市與邊緣山區(qū)的學(xué)子在同臺(tái)競(jìng)技時(shí)不至于有太大的差距。倘若依賴大量資金投入的個(gè)性化教育的項(xiàng)目更大程度地影響了社會(huì)流動(dòng)的階梯，寒門將更難出貴子。

但是，中國(guó)社會(huì)的深層次問(wèn)題不應(yīng)以壓制教育創(chuàng)新的方式來(lái)解決。如今中國(guó)已進(jìn)入以創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的后工業(yè)時(shí)代，創(chuàng)客教育及其理念的提出，有利于培養(yǎng)更適應(yīng)時(shí)代的人才，無(wú)疑是歷史發(fā)展的方向，對(duì)長(zhǎng)于培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才而短于培養(yǎng)創(chuàng)意人才的中國(guó)教育體制而言，是為其源頭注入活水，雖有這樣或那樣的困難，但想必也如同政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的諸多革新，破冰雖難，但歷史的車輪總是向前的。

眾籌與未來(lái)

創(chuàng)客教育在出現(xiàn)之初，只是屬于少數(shù)人討論和研究的領(lǐng)域。曾有經(jīng)歷那段時(shí)期的教育人士回憶，那時(shí)候連創(chuàng)客都還沒(méi)有進(jìn)入大眾的視野，更別說(shuō)是創(chuàng)客教育，“你要是問(wèn)身邊的朋友聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)創(chuàng)客教育，他們都會(huì)搖頭說(shuō)不知道”。

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人以公開視察的方式為“創(chuàng)客”的概念破冰，2015年初，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)到深圳柴火創(chuàng)客空間視察，他稱贊并鼓勵(lì)那些年輕創(chuàng)客們：“你們的奇思妙想與豐富成果充分展現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的活力，這種活力與創(chuàng)造，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)增長(zhǎng)不息的引擎。”

柴火創(chuàng)客空間造物吧的工作人員還記得，以前他們到學(xué)校推銷創(chuàng)客教育產(chǎn)品時(shí)，雖然老師們?cè)敢猓I(lǐng)導(dǎo)也感興趣，但大多數(shù)學(xué)校最后還是表示“要再看看”。在總理視察后，許多中小學(xué)校主動(dòng)找上門，希望將創(chuàng)客教育引入學(xué)校。

但是，因教育體制的內(nèi)外差異，中小學(xué)主動(dòng)引進(jìn)創(chuàng)客教育項(xiàng)目依然是小概率事件。比如，市場(chǎng)化的創(chuàng)客教育項(xiàng)目更多的是產(chǎn)品思維，注重用戶體驗(yàn)、投入產(chǎn)出比，但在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，校方多半會(huì)問(wèn)：“創(chuàng)客教育課程如何進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何開展創(chuàng)客授課與學(xué)習(xí)作業(yè)布置？”兩者各有不同的話語(yǔ)體系，若是雙方跨界能力不足，往往出現(xiàn)“雞同鴨講”的尷尬。

一個(gè)名為“公益星火”的人才培養(yǎng)計(jì)劃正試圖為之提供解決方案。2015年中，這個(gè)在深圳政府授意下開展的人才計(jì)劃以“創(chuàng)客教育”為名組建了一個(gè)跨界的培訓(xùn)班。在這個(gè)培訓(xùn)班里，有企業(yè)主、投資人、政府官員、學(xué)校教師、職業(yè)公益人，還有媒體記者。有別于一般培訓(xùn)班的是，主辦方要求學(xué)員們聯(lián)手孵化出能為“體制內(nèi)”所用的市場(chǎng)化創(chuàng)客教育項(xiàng)目。

他們希望在跨界合作的平臺(tái)上達(dá)成社會(huì)創(chuàng)新。其中，一個(gè)名為“蘋果樹”的項(xiàng)目令人印象深刻，這項(xiàng)目由一名富有煽動(dòng)力的職業(yè)投資人領(lǐng)隊(duì)，并有體制內(nèi)的資深教員加盟，計(jì)劃開發(fā)一個(gè)供孩子們?cè)诰€上進(jìn)行創(chuàng)意交流的APP，他們引入了網(wǎng)絡(luò)游戲構(gòu)造虛擬社區(qū)的產(chǎn)品模式，并設(shè)計(jì)了吸引企業(yè)參與的游戲規(guī)則，有望產(chǎn)出一個(gè)在賺錢的同時(shí)兼顧公益的創(chuàng)客教育產(chǎn)品。

類似“蘋果樹”的項(xiàng)目，在深圳并不鮮見(jiàn)，事實(shí)上，在2014年末，深圳的創(chuàng)客氛圍已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)臨界點(diǎn)，福布斯中文網(wǎng)如此寫道：“深圳已經(jīng)具有完整的硬件創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈基礎(chǔ)和氛圍，既有創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的柴火創(chuàng)客空間，又有haxlr8r這樣的硬件加速孵化器，還有Seeed Studio這樣的能夠?yàn)閯?chuàng)客提供小批量生產(chǎn)的組織。這里充滿機(jī)會(huì)，也不乏陷阱；空氣中彌漫著進(jìn)取，也散發(fā)著狂熱，應(yīng)是創(chuàng)客開拓新天地的王國(guó)。”

障礙自然還是有的，比如說(shuō)，如“創(chuàng)客教育”這樣的概念，于公眾而言還是太陌生了。

一群“創(chuàng)變者”希望為之加一把柴火。2015年九月，北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院、深圳市創(chuàng)新企業(yè)社會(huì)責(zé)任促進(jìn)中心、《中國(guó)財(cái)富》雜志社與“公益星火”三期聯(lián)合發(fā)起了一個(gè)名為“解密創(chuàng)客教育”的圖書眾籌，計(jì)劃集業(yè)內(nèi)專家、媒體記者、企業(yè)精英以及公益人士之力寫一本書，詳解中國(guó)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀，并推動(dòng)創(chuàng)客教育行業(yè)的形成。

創(chuàng)客教育出現(xiàn)，會(huì)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)領(lǐng)域催生怎樣的變化，目前難以估量，只是，在許多人看來(lái)，這種源自教育體制之外的新嘗試，有可能最終撼動(dòng)大樹。