粵學(xué)粵友營：粵文化的保育使者

多年以后，來自佛山順德的小宜還依稀記得兒時游玩廣州的情景。每年暑假，外婆帶著她從基圍渡頭坐船出省城，穿過滿布騎樓的街道，來到“BO佬大廈”（南方大廈），給她買個洋娃娃。進入學(xué)生時代，小宜開始行走于北京路，新華書店是她去得最多的地方。

今年暑假，已經(jīng)成為都市白領(lǐng)的小宜，報名參加“粵學(xué)粵友營2.0社區(qū)導(dǎo)賞員培育計劃”，學(xué)習(xí)成為一名老社區(qū)的導(dǎo)賞員，希望以此開始一趟成年后的暑假省城之旅。

粵學(xué)粵友營是一個關(guān)注廣東本土粵文化的社區(qū)教育項目，由廣州公益慈善書院主辦，鏈接不同界別的粵文化有心人共同策劃，期待以“體驗式”課堂聚集粵文化愛好者，組成可持續(xù)發(fā)展的興趣性議題小組，讓更多的人，尤其是年青一代對自己生長、生活的地方有更全面的認(rèn)識，從而推動本土文化的認(rèn)同、保育與發(fā)展。

鏈接有心人

培育計劃開始后，主辦方為小宜安排了一名“80后”公益導(dǎo)師——電車。

電車生長在廣州海珠區(qū)。幾年前，他在網(wǎng)上認(rèn)識了幾位土生土長、喜歡行走廣州、有著本土情懷的同齡人，并開始運作起一個叫“廣州街坊情”的市民團體。經(jīng)過幾年的摸索，廣州街坊情在2012年正式將活動形式定位為基于老社區(qū)的導(dǎo)賞活動，簡稱“社區(qū)導(dǎo)賞”。

“社區(qū)導(dǎo)賞”是一種由市民組織的城市導(dǎo)覽活動，導(dǎo)賞員帶領(lǐng)參與者穿街過巷，介紹特定路線上社區(qū)居民生活體驗、街區(qū)特色小鋪、歷史古跡及社區(qū)歷史文化變遷史，讓更多人能夠了解、感受地方生活的風(fēng)俗與情懷。

為了方便理解，有人給導(dǎo)賞員起了一個生動的名字，叫“社區(qū)活地圖”。電車是海珠老社區(qū)的“活地圖”，他在地圖上標(biāo)注不下10個可以講述廣州城發(fā)展與變遷的據(jù)點，并以此作為導(dǎo)賞的地圖。

2014年，廣州街坊情加入廣州公益慈善書院的社區(qū)教育項目“粵學(xué)粵友營”第一期。電車作為“社區(qū)導(dǎo)賞”課的課程講師，為學(xué)員開展導(dǎo)賞活動。

“粵學(xué)粵友營”由廣州公益慈善書院主辦，鏈接了廣州地區(qū)關(guān)注本土文化保育的不同界別有心人。在2014年的第一期中，項目組組織了為期2個月的粵文化體驗課堂，帶領(lǐng)關(guān)注粵文化的城市居民體驗包括粵劇、社區(qū)導(dǎo)賞、棟篤笑、粵菜、粵語說書、西關(guān)銅藝及詠春共7個主題的課堂。

保育粵文化

粵文化的保育和發(fā)展是粵學(xué)粵友營的核心議題。

去年首期的課程設(shè)計以簡單的體驗為主，課程開始了一系列的體驗后，雖然熱鬧非凡也引起了社會各界的關(guān)注，但學(xué)員大多抱著獵奇心態(tài)加入其中。

這促成粵學(xué)粵友營在今年升級為2.0，深耕“社區(qū)”，課程的主題更為明確和精準(zhǔn)——社區(qū)導(dǎo)賞，引領(lǐng)學(xué)員回歸到具體的社區(qū)，行走社區(qū)，搜索史料。

粵學(xué)粵友營2.0的定位與廣州街坊情的價值倡導(dǎo)不謀而合，因而廣州街坊情成為了課程的重要合作方，負(fù)責(zé)課程的具體教學(xué)工作。街坊情的團隊成員化身為導(dǎo)師，陪伴學(xué)員進行為期2個月的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)員體驗導(dǎo)賞活動，講解導(dǎo)師理念與技法，協(xié)助學(xué)員練習(xí)如何成為一名“社區(qū)導(dǎo)賞員”，組織屬于自己的導(dǎo)賞活動。

生長在廣州的土著、來自順德的鄰居、居住在廣州的后來者……一群年齡各異，工作與背景都不盡相同的人們，聚集在“粵學(xué)粵友營2.0社區(qū)導(dǎo)賞員培育計劃”的課堂中，成為預(yù)備導(dǎo)賞員。

不同于第一期的政府資助，學(xué)員免費參加培訓(xùn)。2.0的課程培訓(xùn)以學(xué)員自付及社會籌款的組合形式募集資金，每位學(xué)員都需要自行支付每人300元的學(xué)費。

項目組的成員陳欣一開始并不看好付費培訓(xùn)的形式，當(dāng)時課堂規(guī)模設(shè)計為20人，但她曾估計只有10人愿意付費參加。但出乎陳欣的意料，招募文案一出，幾天內(nèi)就完成了招生目標(biāo)。第一堂公開課上，聽眾紛紛圍住老師與主辦方詢問如何可以報名加入。主辦方認(rèn)為，很多人經(jīng)歷城市的發(fā)展，見證歷史的消逝，他們是想要做點什么，卻苦于無處下手。

在社區(qū)深耕

粵學(xué)粵友營為他們提供參與和行動的機會。粵學(xué)粵友營2.0的課堂已經(jīng)于9月26日結(jié)束，20多名居民組成了“龍之津”、“西華路”、“文明路”及“龍導(dǎo)尾”四個小組，分別完成了各組一次的社區(qū)導(dǎo)賞。居民們積累了作為社區(qū)導(dǎo)賞員的首次經(jīng)驗。

經(jīng)過一系列學(xué)習(xí)與走訪，學(xué)員小宜發(fā)現(xiàn)自己對廣州這座城市的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，“對生活的地方認(rèn)識不足，那是人們未能好好保育本土文化的重要原因。”作為一名導(dǎo)賞員，她希望將粵文化傳承下去，讓所有人都發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注自己生活的地方，自覺愛惜和保護那些旁人覺得微不足道的文化。

在公益慈善書院看來，對于成人教育而言，教不是重點，結(jié)成小組，協(xié)作行動，互相討論，交換觀點，反而是更重要的學(xué)習(xí)模式。書院的理念是讓教育回歸民間，以成人為服務(wù)對象，希望鏈接居民組成不同的議題性興趣組，在小組活動中提高居民的團隊協(xié)作能力，自主學(xué)習(xí)能力，同時引導(dǎo)居民關(guān)注社區(qū)問題并尋找解決之道，最終建立學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)。

“粵學(xué)粵友營”項目組也看到，伴隨著城市的發(fā)展，集體情懷已經(jīng)成為塑造城市文化共同體的基礎(chǔ)。這種情懷將更多社區(qū)居民凝聚在一起，他們組成以“地方文化保育與發(fā)展”為議題的興趣組，找尋自己的街區(qū)歷史與社區(qū)生活故事。

“粵學(xué)粵友營”項目組設(shè)想，未來將繼續(xù)與“廣州街坊情”團隊一起，支持目前發(fā)展起來的四個社區(qū)導(dǎo)賞小組，持續(xù)深耕社區(qū)，凝聚居民開展社區(qū)教育，共同探索城市文化保育與社區(qū)建設(shè)的可能。