我的煩惱

“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”（此處所引用的詩句不用全寫出來，點(diǎn)到為止更有味道。）這首詞反映出了李清照的煩惱。古人有煩惱，那么現(xiàn)在的人呢？我沒見過李清照，也不知道她當(dāng)時(shí)的煩惱是什么，我只能想象到像她這樣的飽學(xué)之士在詩句中，或許都會(huì)有這樣的情感流露吧！不過，對(duì)于我來說，我也不可能像她那樣可以青史留名，可是這并不等于我沒有煩惱。（尾句缺乏自己的真情實(shí)感，加上“可是我似乎能隱隱地觸到她內(nèi)心深處的那份悲傷”一句顯得更為充實(shí)。）

雖然相比之下，我與她根本就是天壤之別，可是眼下就學(xué)習(xí)這個(gè)問題來說，卻足以讓我深感無奈和苦悶。或許是天生愚鈍，抑或是我根本不是這塊材料。對(duì)我來說，學(xué)習(xí)就像一塊巨大的石頭，重重地壓在我的身上。雖然沒有把我壓垮，卻也讓我感到難以應(yīng)付，說是茍延殘喘也不過分。

這一段運(yùn)用樸實(shí)自然的語言文字，將“我”內(nèi)心深處的感受展露無遺，而且語言用得也較為精當(dāng)。

在學(xué)習(xí)這個(gè)問題上，我感覺不到半點(diǎn)樂趣，甚至覺得它在慢慢地蠶食著我的青春歲月。（缺乏真實(shí)感受，本句可添加如下內(nèi)容：每天父母苦口婆心的嘮叨讓我感覺自己就像一個(gè)囚徒一樣，沒有人身自由，不準(zhǔn)看電視、玩電腦，也不準(zhǔn)出去和朋友玩耍。）在學(xué)校也是一樣，除了學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)，（語言空洞，缺乏內(nèi)容，加上“那時(shí)候，課間的十分鐘對(duì)我來說，彌足珍貴”一句方能凸顯出“我”渴望自由的心態(tài)。）每每到了這個(gè)時(shí)候，我好想放聲大喊，去釋放內(nèi)心深處的不滿和壓抑。

在寫作時(shí)，如果能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，可以讓語言更為生動(dòng)形象，所抒發(fā)的感情更為真切動(dòng)人。

很長(zhǎng)時(shí)間里，我開始抵觸，抵觸父母，抵觸老師，為了逃避與他們的交流，我獨(dú)自去看書，奢望在書中得到些許的答案。漸漸地，我似乎明白了一些東西，很多我原本不懂的詩句、道理、文章，在我不斷的閱讀中逐漸變得易懂、美妙。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程就像是手機(jī)電池的充電過程，只有耐得住寂寞吸收到足夠能量的時(shí)候，電池才會(huì)讓手機(jī)擁有超長(zhǎng)的通話時(shí)間。

時(shí)至今日，我在自己的人生字典里寫下了我對(duì)學(xué)習(xí)的感悟：我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代只有好好地積累豐富的知識(shí)和閱歷，等將來有一天我成為那個(gè)學(xué)富五車的人的時(shí)候，就能親身體驗(yàn)到什么叫化蛹成蝶了。

文章的語言應(yīng)該有一定的前奏，和做事情一樣，要有相應(yīng)的步驟。只有這樣，才能讓讀者的感覺不至于有強(qiáng)烈的跳躍感。

【教師總評(píng)】

作者以詩人李清照的“煩惱”為引線，循序漸進(jìn)地闡述了自己對(duì)學(xué)習(xí)由無奈到入迷的心靈轉(zhuǎn)換，讓讀者隨著作者跳動(dòng)的筆尖去徜徉，去品味那從煩惱到享受的升華。但文章的開頭部分顯得有些啰嗦，文中部分內(nèi)容顯得空洞，缺乏細(xì)膩的描寫。

【指導(dǎo)并置評(píng)：王穎】