方向

A 本場(chǎng)考題

閱讀下面的文字，按要求作文。

有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來(lái)到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到大半時(shí)，就會(huì)由于勞累、疲倦而跌落下來(lái)。可是它不氣餒，一次次跌下來(lái)，又迅速地調(diào)整一下自己，重新開(kāi)始向上爬去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過(guò)墻去。很快地，這只螞蟻繞過(guò)墻來(lái)到食物前，開(kāi)始享受起來(lái);而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開(kāi)始。

很多時(shí)候，成功除了勇敢、堅(jiān)持不懈外，更需要方向。也許有了一個(gè)好的方向，成功來(lái)得比想象的更會(huì)快。

請(qǐng)以“方向”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，可以記敘經(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。要求：題目自擬，立意自定，文體自選，不少于800字。

思路引擎：

一、正面立意

話(huà)題材料中隱含著這樣的信息：堅(jiān)持不懈的努力固然重要，但行動(dòng)的方向是成功的基本前提。在材料中，食物是行動(dòng)的方向，可第一只螞蟻卻將征服那堵墻當(dāng)作了行動(dòng)的方向，其結(jié)果只能是事倍功半，得不償失。據(jù)此可有如下立意：

1.以“方向”為核心，闡明方向本身所具有的含義。許多時(shí)候僅有熱情和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要選準(zhǔn)成功的方向。

2.結(jié)合材料，縮小話(huà)題范圍，以“方向與成功”的關(guān)系為核心，闡明方向?qū)τ诔晒Φ闹匾饬x。方向模糊，便如黑暗中的航船失去了燈塔;方向錯(cuò)誤，努力越多便會(huì)離目標(biāo)越遠(yuǎn)。唯有確定方向，明確目標(biāo)，才能有所作為，有所成就。

3.人生的選擇只有一個(gè)方向，人生的方向由自己決定和把握。在確立了正確的方向后，要始終不渝地朝著這個(gè)方向努力，終究會(huì)品嘗到勝利的甘甜，人生也會(huì)得到升華。

二、反向切入

1.任何事物都有兩面性，“方向”也同樣存在著負(fù)面因素。遵循既定的方向雖然可以讓我們少走彎路，但方向往往也意味著思維的局限。方向的突破意味著新的探索、新的收獲，只是這中間需要付出更多艱辛的努力。

2.在我們向目標(biāo)努力的過(guò)程中，常常會(huì)有一些無(wú)心插柳的意外收獲讓我們驚喜不已。材料中第一只小螞蟻的確耽誤了不少時(shí)間，但它在不斷向上攀爬的過(guò)程中也得到了鍛煉。

3.獲得成功的原因除了方向因素之外，還有許多必不可少的條件。人生的成功不能靠模仿，努力的方向也只能借鑒，而不能照著亦步亦趨地走下去。

三、創(chuàng)新立意

寫(xiě)作時(shí)，我們可以選取其中某個(gè)歷史鏡頭，刻畫(huà)歷史人物把握方向的典型瞬間，寫(xiě)一篇小小說(shuō);也可以采用變換敘事主體的手法，以第一人稱(chēng)敘述自己確定方向前后的心路歷程，這種敘事法有利于拉近與讀者的心理距離。

B"現(xiàn)場(chǎng)作文一

人生，渡向何方

□王 嬌

有賢者言：“明經(jīng)年，世事無(wú)常;人生如月，盈虧有間。”在人生的旅途上奔波，體味到的不僅有青山綠水，鶯歌燕舞，更有層巒疊嶂與崎嶇坎坷。面對(duì)人生十字路口的混沌與迷茫，有人選擇了自暴自棄，怨天尤人;有人則牢記“有志者，事竟成”，下定決心不達(dá)目的不罷休，可結(jié)果往往不盡如人意。相較之下，我更欣賞第三種人：他們會(huì)靜下心來(lái)，換一個(gè)角度來(lái)審視環(huán)境，調(diào)整前進(jìn)的方向，結(jié)果總會(huì)“柳暗花明又一村”。

正確的方向是成功的一半，選定了一個(gè)正確的方向，才能撥開(kāi)重重迷霧，使自己豁然開(kāi)朗，走出苦悶與彷徨，從而達(dá)到一個(gè)新的人生高度。當(dāng)陶淵明厭惡了官場(chǎng)的虛偽黑暗時(shí)，他改變了人生的航向，毅然選擇了歸隱田園，于是后人才有幸能讀到“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“凝霜殄異類(lèi)，卓然見(jiàn)高枝”這些清新舒暢的詩(shī)句。試想如果當(dāng)時(shí)他沒(méi)有選擇“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田”，而是繼續(xù)在官場(chǎng)中庸庸碌碌、渾渾噩噩地過(guò)完一生，那么“陶潛”這名字將會(huì)湮沒(méi)在吏部那一長(zhǎng)串官員名冊(cè)中，后世那些不得志的文人也將失去一個(gè)能給自己精神慰藉的家園。

人生中有堅(jiān)定不移的信念固然重要，但關(guān)鍵還需要舵來(lái)掌握前進(jìn)的方向。班超放棄了書(shū)齋，選擇了馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家建下萬(wàn)世不朽之功勛，在茫茫西域中將自己的身影定格為一座豐碑，歷史上從此便留下投筆從戎的佳話(huà)。比爾·蓋茨放棄了學(xué)業(yè)，選擇了在風(fēng)云變幻的經(jīng)濟(jì)浪潮中艱苦創(chuàng)業(yè)，最終創(chuàng)建了微軟帝國(guó)，讓自己的人生演繹成一部傳奇。他們選對(duì)了自己的方向，把握住了自己命運(yùn)的舵，從而將自己生命的船擺渡到了成功的彼岸。只有握好人生的方向盤(pán)，才能沖出風(fēng)沙彌漫、煙霧籠罩，去贏得燦爛星光、滿(mǎn)天朝霞。

在理想的桅桿被風(fēng)浪摧折的時(shí)候，在命運(yùn)被擱淺在泥濘的沙灘的時(shí)候，在面對(duì)落寞和失意而無(wú)處躲藏的時(shí)候，不必怨天尤人，憤世嫉俗，這時(shí)我們需要冷靜下來(lái)，克服自身的淺薄、魯莽，重新調(diào)整前進(jìn)的方向，或許成功正在某一個(gè)角落靜靜地等候你的到來(lái)。

教師點(diǎn)評(píng)：

此文特點(diǎn)有二：

1.第二、三兩個(gè)自然段分論點(diǎn)的設(shè)置使文章條理清晰，有力論證了方向?qū)τ谌松闹匾饬x：把握住了方向就把握住了人生價(jià)值。陶淵明棄官、班超投筆從戎、比爾·蓋茨棄學(xué)從商三個(gè)事例典型簡(jiǎn)要，有說(shuō)服力。

2.比喻和排比等修辭手法的運(yùn)用使文章的說(shuō)理避免了枯燥，顯得生動(dòng)形象，語(yǔ)言流暢，而理性的思考則使文章富有警醒力量。

教師亮分：

基礎(chǔ)等級(jí)37分+發(fā)展等級(jí)17分=54分

C"現(xiàn)場(chǎng)作文二

人一定要往高處走嗎？

□陳維馨

“人往高處走，水往低處流”，人們常用這句話(huà)來(lái)自勉，以求自強(qiáng)。“水往低處流”，這是客觀的自然規(guī)律，是無(wú)可置疑的，“人往高處走”這種積極向上的人生態(tài)度也是值得贊揚(yáng)的。然而，要發(fā)憤圖強(qiáng)就只能往高處走嗎？回答應(yīng)該是否定的。

每個(gè)人的水平不同，能力各異，適合他人努力的方向并不一定適合自己。如果大家不顧自身的實(shí)際條件，都往高處走，無(wú)疑是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，能過(guò)去的只是少數(shù)。倘若在自身?xiàng)l件不夠的情況下，拼命去擠、去爭(zhēng)，那么，即使過(guò)了橋，往高處走了一程，品嘗到的恐怕也只是“高處不勝寒”的孤獨(dú)。唐朝詩(shī)人李白才華橫溢，可他偏偏希望能在政壇有所建樹(shù)，清高孤傲的他無(wú)法適應(yīng)政壇上的爾虞我詐，三年的長(zhǎng)安生活換來(lái)的是徹底的心灰意冷，最后只能無(wú)奈地離開(kāi)了京城。還有當(dāng)代相聲演員牛群，放下了自己的文藝創(chuàng)作，到安徽蒙城擔(dān)任副縣長(zhǎng)，干自己并不擅長(zhǎng)的行政工作，結(jié)果最后只得辭官回家。他人的事業(yè)方向并不一定就是自己的人生方向，如果自己確實(shí)沒(méi)有這方面的潛力，倒不如往后退一步，往下走一點(diǎn)，給自己找個(gè)合適的位置，去領(lǐng)略一下“退一步海闊天空”的暢快。一進(jìn)一退，兩者結(jié)果截然不同。

“退一步海闊天空”，這個(gè)道理眾人皆知，可是能夠這樣做的又有幾人呢？有的職工下崗了，卻長(zhǎng)時(shí)間不能重新就業(yè)，是因?yàn)樯鐣?huì)需求真的飽和了嗎？不是，有些人覺(jué)得給別人打工丟面子，改行又覺(jué)得枉費(fèi)了自己的好手藝，最后只能落個(gè)“白了少年頭，空悲切”的下場(chǎng)。有的大學(xué)生畢業(yè)后遲遲找不到工作，是因?yàn)樯鐣?huì)上的大學(xué)生過(guò)剩了嗎？也不是。一些大學(xué)生舍不得大城市的優(yōu)越環(huán)境，一心要去好單位，以致形成了“孔雀東南飛”的人才流向。這不但使人才資源得不到合理利用，而且個(gè)人的才能也得不到充分發(fā)揮。一心只往高處走，結(jié)果卻高不成低不就，這便是這些人的悲哀。

相反，另一些人卻找到了自己的另一片天地：有的人下崗后放下架子，擺攤設(shè)點(diǎn)，學(xué)一技之長(zhǎng)，從事服務(wù)行業(yè)，這樣，不但走出了下崗的陰影，而且還走上了致富之路;有的大學(xué)生畢業(yè)后，扎根窮鄉(xiāng)僻壤，用所學(xué)盡所能，不僅幫助這些地區(qū)發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，而且也找到了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最好方式……退一步也許就是另一片天地，真可謂“觀念一變天地寬”。只要能達(dá)到自身發(fā)展的目的，我們暫且往低處走一走又何妨呢？

教師點(diǎn)評(píng)：

這篇議論文以“人的水平不同，能力各異”為切入點(diǎn)，對(duì)“人往高處走”這句俗話(huà)進(jìn)行逆向思維，提出“只要能達(dá)到自身發(fā)展的目的，暫且往低處走一走也無(wú)妨”的觀點(diǎn)，令人耳目一新。

文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先說(shuō)“都往高處走”的弊端，并舉李白、牛群兩人典型事例作為例證，說(shuō)明眾人的方向并非就是自己的人生方向。再結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用正反對(duì)比論證的方法論述在遭遇困境時(shí)“往低處走”的必要。最后提出全文觀點(diǎn)，可謂水到渠成。

教師亮分：

基礎(chǔ)等級(jí)37分+發(fā)展等級(jí)16分=53分

D"現(xiàn)場(chǎng)作文三

向日葵

□余夢(mèng)云

1

我只是野地里一棵不起眼的向日葵，在野草叢中默默地生長(zhǎng)著。

我從不奢望玫瑰、牡丹般高貴的生活，從不想象自己能成為世人心中潔雅的百合，更不用說(shuō)成為歷來(lái)文人筆下桀驁不馴的蠟梅。

我不需要生活的轟轟烈烈，只求平安地度過(guò)這一生。

2

六月的陽(yáng)光格外耀眼，金燦燦的光芒沐浴著我，讓我受寵若驚。

他出現(xiàn)了：衣衫不整，頭發(fā)蓬亂。他癡迷地盯著我，我卻恨不得立刻插翅高飛，離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，越遠(yuǎn)越好。

可是，他走過(guò)來(lái)了，拍著手，跺著腳笑著。我突然眼前一黑……

3

等我醒來(lái)，他還在那里。只是，他手上不知什么時(shí)候多了一支畫(huà)筆。他不時(shí)伏下去又不時(shí)抬頭看看我，神情是那樣的專(zhuān)注。原來(lái)他是畫(huà)我，我的臉有些發(fā)燒。這是我第一次被人畫(huà)啊！

我成了他筆下結(jié)著飽滿(mǎn)葵子兒的金燦燦的向日葵，充滿(mǎn)了生命力。

也是在那時(shí)，我才知道他早已住進(jìn)了瘋?cè)嗽骸獌H僅因?yàn)槟强稍鞯耐獗怼n(yōu)郁的性格及沖動(dòng)的意識(shí)讓鄰里們生厭。

4

我寂寞的生活中因多了他的陪伴而生動(dòng)起來(lái)。他的那幅《向日葵》給了我從未有過(guò)的自信。

可就在這時(shí)，在遠(yuǎn)方的麥田中，他用一顆子彈結(jié)束了他的生命。

5

眼前，是空曠的荒野。

我失去了梵高，也失去了方向。

我將要到何處？夢(mèng)中，我見(jiàn)到了曾被眾人貶斥、唾棄的梵高。

6

夢(mèng)中，梵高微笑著向我走來(lái)。如此富有深意的表情，我從未有過(guò)：

“孩子，你記著，你是最艷麗的植物，你有著太陽(yáng)的顏色。尋找太陽(yáng)的方向，通往那個(gè)屬于你的未來(lái)。那個(gè)方向有著你的夢(mèng)。去吧，我親愛(ài)的孩子！”

梵高向我揮揮手，消失于靜靜的夜空。

7

我，是梵高的孩子，我的生命因他而繼續(xù)，是他使我這株普通的植物變得像太陽(yáng)一樣輝煌。因?yàn)橛辛朔较颍业纳畈辉倨椒病?/p>

“你永遠(yuǎn)只是一棵平凡的小草。和我們一樣，你就別想成為像太陽(yáng)一樣輝煌的植物。”周?chē)囊安菰跓o(wú)情地嘲笑我。

我忍著：“是的，曾經(jīng)我確實(shí)只是一株普通的植物，而現(xiàn)在我不是了，因?yàn)椋沂氰蟾叩暮⒆印！?/p>

我，像太陽(yáng)一樣的植物——梵高曾這樣認(rèn)為。

太陽(yáng)，金黃金黃的，給人以無(wú)窮的力量。

8

我面向了太陽(yáng)——我所追尋的方向，它會(huì)賦予我的生命理想而又現(xiàn)實(shí)的顏色。

始終面朝太陽(yáng)，我看到了我的金色，看到了日益豐滿(mǎn)的身子。

我執(zhí)著于那個(gè)屬于我乃至屬于我們大家的方向，那瞬間的注視已是我記憶中的永恒。

天際已露出微紅的霞光。在那個(gè)執(zhí)著已久的方向，一輪新的太陽(yáng)即將升起……

教師點(diǎn)評(píng)：

作者選擇了散文詩(shī)這種體裁，以一棵向日葵的口吻敘寫(xiě)了選擇方向前后的傳奇經(jīng)歷，闡明了方向?qū)τ谌松闹匾饬x：始終面朝太陽(yáng)的方向，才能有日益豐滿(mǎn)的身子，才能有一個(gè)美麗充實(shí)的未來(lái)。在向日葵的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程中，作者特意安插了一個(gè)關(guān)鍵人物：梵高。他的出現(xiàn)對(duì)“我”確定生活方向起到了積極作用，“我”——向日葵是從梵高身上汲取了力量。

文章第一節(jié)和第八節(jié)中“我”的方向確定前后對(duì)照鮮明，在對(duì)比中凸顯方向的意義。向日葵始終朝著太陽(yáng)這一特性固然有其生物學(xué)上的科學(xué)解釋?zhuān)谴宋脑?shī)化的闡釋絲毫不顯得荒謬，反倒給文章增添了幾分神奇的色彩。

教師亮分：

基礎(chǔ)等級(jí)39分+發(fā)展等級(jí)19分=58分