跨際閱讀：大學生社團對文學經(jīng)典閱讀活動的推動

摘 要：大學生社團在大學生文學經(jīng)典閱讀活動中具有不可替代的推動作用，文學經(jīng)典跨際閱讀的平臺打造、形式創(chuàng)新與內(nèi)涵建設，有利于大學生欣賞水平的提高與人文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：文學經(jīng)典 大學生社團 跨際閱讀

文學經(jīng)典是人類文明的重要載體，是人類在自身發(fā)展過程中精神財富的集中體現(xiàn)。閱讀文學經(jīng)典，對于提升大學生的人文素養(yǎng)具有非常重要的作用。正如佛克馬說：“經(jīng)典是指一個文化所擁有的我們可以從中進行選擇的全部精神寶藏”“文學經(jīng)典是精選出來的一些著名作品，很有價值，用于教育。”{1}但現(xiàn)在大學生閱讀文學經(jīng)典的狀況令人擔憂，有些大學生徜徉于電子媒介的淺閱讀，對于經(jīng)典似乎沒有應有的興趣。而大學生非常熱衷于參加多樣化的社團活動，這促使我們思考，是否可以從大學生社團的角度引導大學生的文學經(jīng)典閱讀。我們發(fā)現(xiàn)，大學生社團所引領的跨級閱讀在大學生閱讀平臺、閱讀形式與閱讀內(nèi)涵等方面都具有特別的優(yōu)勢。

一、文學經(jīng)典跨際閱讀的平臺打造

大學生社團是指大學生因共同的興趣和愛好自愿組成的學生組織。它在高校團委的領導下，按照章程開展活動，參與校園文化建設。作為高校的第二課堂，學生社團組織各項活動，成為大學生廣泛交流、提升自我的重要平臺。針對大學生文學經(jīng)典閱讀的缺失，近些年高校推出系列文學經(jīng)典閱讀活動，但這些活動似乎還沒有發(fā)現(xiàn)或充分發(fā)揮學生社團的作用。所以，我們通過學生社團打造的跨際閱讀平臺對文學經(jīng)典閱讀活動推動的研究具有現(xiàn)實意義。

這里所說的跨際，是指學生社團不僅建立起不同年級、不同年齡、不同專業(yè)、不同社團、不同高校之間的聯(lián)系，而且能夠加強師生之間的聯(lián)系以及學生與圖書館等部門之間的聯(lián)系。學生社團搭建的閱讀平臺是一種跨際閱讀平臺。

現(xiàn)在的大學生社團形式多樣，“由單一的娛樂健身型社團逐漸向理論學習型、文化藝術型、專業(yè)研究型、實踐參與型社團和管理服務型社團等新興、多樣化學生社團轉變”{2}。不同社團之間的合作與交流越來越多，有利于大學生文學經(jīng)典閱讀活動的推廣。大學生因共同愛好、興趣與情致進入社團，不同年齡、不同專業(yè)的學生聚集在一起。在同一所高校內(nèi)，跨社團的交流使各個社團成員之間互通有無、相互了解，在文學經(jīng)典閱讀的核心力作用下，暢談自我感知與人生思考。與此同時，不同高校的相似性社團相互聯(lián)系，互通信息，告知各自學校推出的文學經(jīng)典閱讀系列活動，達成資源共享。跨專業(yè)、跨社團、跨高校等空間的突破，閱讀平臺不斷拓展，使更多的大學生參與到文學經(jīng)典閱讀活動當中。

大學生社團加強師生之間的聯(lián)系，把不同專業(yè)的學生和老師凝聚在一起，推動文學經(jīng)典閱讀活動。現(xiàn)在大學師生之間的交流相對薄弱，在很多高校教師那里，只有“上課”是自己的教學任務，較少主動參與到第二課堂的建設。同時，一些大學生也缺少與教師交流的主動性，或自卑，或無所謂，或沒有意識到與教師非課上的交流對自我成長的重要性。此時，學生社團以社團名義與教師溝通與交流，希望教師對文學經(jīng)典閱讀提出意見與建議或分享閱讀等，不僅能夠使教師的文學知識得到現(xiàn)實性實現(xiàn)，而且更多學生可以從教師那里學到非課堂上的東西，包括對自我人格培養(yǎng)等等。

大學生社團對大學生閱讀現(xiàn)狀非常了解，社團根據(jù)對大學生閱讀狀況的調查實際，把大學生的想法和訴求以及對學校推出閱讀經(jīng)典活動的意見與建議，及時反饋給學院、團委與圖書館等相關部門，然后再把圖書館等部門的看法與將要實施的做法反饋給學生。社團搭建的跨際閱讀平臺，作為第二課堂的實體性存在，對大學生的閱讀起到了重要的推動作用。

二、文學經(jīng)典跨際閱讀的形式創(chuàng)新

大學生社團的生命力在于活動與創(chuàng)造，它的跨年級、跨學科、跨高校，以及在師生之間、學生與圖書館等部門之間所建立起的聯(lián)系，不僅搭建平臺，而且也能促進文學經(jīng)典跨際閱讀的形式創(chuàng)新。近年高校推出讀書日、讀書周、讀書月、讀書節(jié)等活動，但這只是一個時間性的概念，實際上在新媒體時代，大學生的閱讀興趣與閱讀方式發(fā)生了很大的變化。大學生社團在打造的文學經(jīng)典跨際閱讀平臺上，可以把傳統(tǒng)的閱讀與新媒體時代的閱讀有效融合，創(chuàng)新閱讀形式，把不同文體與文本形式、現(xiàn)實閱讀空間與媒體虛擬空間、意見領袖與共同參與等多元化閱讀形式融為一體。

首先是文學經(jīng)典不同文體、不同文本形式的“閱

讀”。文學經(jīng)典在人類文明史中流淌，以往的文學經(jīng)典以紙質的形式存在，但進入到現(xiàn)代，文學經(jīng)典的存在樣式發(fā)生一定的變化。文學經(jīng)典多被改編成話劇、電影、電視劇等形式。當然，閱讀經(jīng)典，最重要的是閱讀紙質文本，但是在閱讀紙質文本之后，可以通過閱讀其他文體與文本形式的經(jīng)典，進一步加深對文學經(jīng)典的理解等。這不僅能夠使大學生欣賞各種文學藝術，而且還能感受到不同文本之間的聯(lián)系與區(qū)別。當下，電影與電視劇作為大眾傳媒，在推廣文學經(jīng)典大眾化過程中作用很大，學生無論欣賞、閱讀何種形式的文學經(jīng)典，都可以思考二度創(chuàng)作與一度創(chuàng)作的關聯(lián)，提升欣賞水平。

其次，從調動學生的主動性出發(fā)，社團組織不同形式的“閱讀”，比如表演、朗讀、討論等。不同文本與文體形式的閱讀強調的是學生的“看”，但學生的參與度似乎“語焉不詳”。我們強調學生主動地看，學生參與文學經(jīng)典的經(jīng)典化建設過程，讓自己在過程中受到文學經(jīng)典的在場性熏陶。大學生社團排演根據(jù)經(jīng)典改編的話劇，這不僅需要一般的閱讀經(jīng)典，更重要的是把經(jīng)典變成自我的個人化的形式存在。話劇，可以調動更多的學生參加，而學生觀看學生排演的話劇會有一種親切感，他們的參與加深了對經(jīng)典的思想蘊含與人物性格的理解。同時，大學生社團可以組織文學經(jīng)典朗讀活動。2012年莫言獲得諾貝爾文學獎，各國電視臺都對此新聞進行報道。但是，與眾不同的是，日本電視臺特別設計了播放朗讀莫言作品的畫面。朗讀具有特殊的審美作用，不僅朗讀者進入角色，受眾也可以在共時性中會心而動。而在表演與朗讀之后的討論，則可以在更高的層次上加深對經(jīng)典的理解。

最后，跨級閱讀可以在現(xiàn)實空間與虛擬空間共同展開，使閱讀分享產(chǎn)生更大效用。大學生社團一方面組織排演、朗讀、討論等面對面形式，大學生在現(xiàn)實空間中表達對于經(jīng)典的理解，同時社團可以利用新媒體建構網(wǎng)絡對話與交流平臺，比如“閱讀經(jīng)典空間”，讓大學生在這個平臺上推薦經(jīng)典閱讀，并隨時發(fā)表閱讀感受，其他同學可以對此經(jīng)典與同學感受發(fā)表看法。在閱讀經(jīng)典空間中，意見領袖也是一個非常重要的角色，可以是老師，也可以是相對水平高的同學。這樣，文學經(jīng)典的網(wǎng)絡傳播在意見領袖與大學生共同參與中得到回響。

大學生社團利用社團優(yōu)勢組織多樣化形式的閱讀文學經(jīng)典活動，活動本身不僅靈活，而且充滿趣味性，能夠充分調動大學生閱讀文學經(jīng)典的積極性。

三、文學經(jīng)典跨際閱讀的內(nèi)涵建設

大學生社團以跨際閱讀打造文學經(jīng)典閱讀平臺，不僅創(chuàng)新形式，而且在內(nèi)涵建設中也會取得較大成績。

首先是多重內(nèi)涵的提煉。社團內(nèi)不同專業(yè)的同學組成閱讀小組，來自不同專業(yè)的同學對于同一部經(jīng)典的閱讀感受不同，大家可以從不同的角度解讀經(jīng)典。文學經(jīng)典被各個時代的讀者所接受，而同一個時代的讀者對經(jīng)典的接受也有所不同。多義性存在本是經(jīng)典的特點，大學生對于經(jīng)典的閱讀應該是多樣化閱讀。來自同一學科或專業(yè)的同學因受學科與專業(yè)的限制，對于經(jīng)典的解讀可能會停留在自我認知的層面，而對于其他領域的觀照相對較少。社團組織的文學經(jīng)典閱讀會打破專業(yè)限制，不同專業(yè)的學生各有所長，拓展對于文學經(jīng)典的閱讀與理解。比如，閱讀巴爾扎克的作品，文學專業(yè)的學生對于藝術形式的把握比較自覺，其中蘊含的經(jīng)濟問題會被經(jīng)濟學專業(yè)的學生所關注，而人與人之間的關系，社會學專業(yè)的學生則更感興趣。這樣，面對同一部經(jīng)典，來自不同專業(yè)的學生提煉多重內(nèi)涵，對經(jīng)典的認識更廣、更深。

其次，審美水平的提高。后工業(yè)社會充滿喧囂，雖然詩意地棲居具有烏托邦性質，但是閱讀經(jīng)典，還是能夠在一定程度上使個體沉靜下來，面對紛擾的世界而獲得一份內(nèi)心的安寧，并提高審美能力。大學生在電子媒介上閱讀文本能夠一目十行，但是，面對紙質文檔，卻沒有沉靜閱讀的心境。這是大學生閱讀中普遍存在的現(xiàn)象。有位大學生這樣形容自己的閱讀狀態(tài)：“眼睛發(fā)飄，溜得快，深度不夠，沒法沉靜下來慢慢看、細細琢磨。”{3}大學生社團組織文學經(jīng)典閱讀活動，以多樣化與富有趣味性的形式吸引大學生，使大學生能夠從“漂移”狀態(tài)回到相對穩(wěn)定的狀態(tài)，在閱讀經(jīng)典中感受美，以審美的心境看自然、社會與人生。

最后是人文素養(yǎng)的提升。大學生參加社團的動機是在交往中增進友誼、拓展視野、提升自我。大學生社團是潛在的課堂，和團委、院系、圖書館等部門聯(lián)系互動，營造書香氛圍。社團聘請校內(nèi)外的專家與學者談文學經(jīng)典，他們把自己對于文學經(jīng)典的閱讀感受與理解傳遞給大學生；大學生聚集在一起閱讀文學經(jīng)典，在現(xiàn)實與虛擬空間中對話交流；來自不同專業(yè)的學生共同解讀經(jīng)典等等。社團組織的文學經(jīng)典活動使通識教育落到實處，有利于大學生人文素養(yǎng)的提升。

大學生社團打造跨際閱讀平臺，符合教育部“大學生素質拓展計劃”。在文學經(jīng)典閱讀活動中，創(chuàng)新閱讀形式，“不斷滿足學生的文化需求”“擴大社團活動的參與面，吸引更多的學生參加學生社團與社團活動”{4}。大學生社團充分調動大學生的主動性，積極推動豐富多樣的文學經(jīng)典閱讀活動走進大學生的精神深處，在提升人文素養(yǎng)的同時加強學風建設與文化建設。

注釋：

{1} 佛克馬、蟻布思：《文學研究與文化參與》，俞國強譯，北京大學出版社1996年版，第50頁。

{2} 張文學：《高校學生社團發(fā)展現(xiàn)狀及其指導》，《中國青年研究》2006年第6期。

{3} 陳潔：《經(jīng)典文獻閱讀有力推進大學生通識教育》，《中華讀書報》2008年10月15日。

{4} 廖良輝：《中美高校學生社團管理比較》，《青年研究》2005年第4期。