大學生文學經典閱讀的現狀分析與實現途徑

摘 要：大學生閱讀出現功利化與網絡化態勢，而對經典閱讀興趣不高，原因在于大學生壓力過大，忙于應對考試和尋找就業，另一方面則是高校對文學經典閱讀的教育不夠。所以，高校應該多開展文學經典閱讀活動，開設文學經典閱讀課程，增強有效的閱讀引導。

關鍵詞：高校教育 大學生 文學經典閱讀 現狀分析 實現途徑

經典書籍不僅是文學史上的成就，更是民族思想的結晶。經典文學作品集人類優秀文化之精華、思想文化之精粹，對大學生的道德修養、親情友情、情懷陶冶、人生感悟等都具有重要教育作用。大學生對經典進行閱讀的過程，不僅是汲取精神食糧的過程，更是對價值觀、世界觀的形成提供正確指引的過程。

我國高校大學生一般對文學經典缺乏濃厚的閱讀興趣，除專業學生外其他學生的閱讀能力偏低，因此在開展相應的文學經典閱讀教育中，教師的引導作用就顯得至關重要。高校教師應該結合大學生經典閱讀的現狀，營造有效的文學經典閱讀氛圍，正確引導大學生進行文學經典閱讀，讓學生真正感受到文學經典的魅力所在。

一、大學生經典閱讀的現狀

1.大學生經典閱讀功利化 隨著當今社會名利化、功利性的發展，大學生經典閱讀也出現功利化的傾向。大學生選擇閱讀書籍往往是以能不能給自己的升學或就業帶來實際利益為出發點。如果一本書能夠幫助其達到一定目的，大學生就會花時間閱讀；如果不能，則往往束之高閣。

2.大學生對閱讀經典興趣不高 隨著信息化時代的到來，新媒體給大學生的生活帶來了極大的變化。大學生們的業余時間都被網絡所占用，閱讀的時間相對就減少了。一部分大學生沉迷于網絡，而對閱讀失去興趣。

3.大學生經典閱讀出現網絡化趨勢 信息化的發展是一柄雙刃劍，對大學生的經典閱讀提出了挑戰的同時也帶來了新的機遇。新媒體以其形式豐富、互動性強、渠道廣泛、覆蓋率高、精準到達、性價比高、推廣方便等特點深受大學生的青睞；新媒體信息內容的廣泛性與多元性，資源的共享性，傳播的雙向性、實時性、開放性、交互性、超地域性等特點深受大學生的喜愛。大學生經典閱讀的網絡化日益明顯。

二、大學生經典閱讀缺失的原因分析

1.大學生壓力增大 現在大學生的就業危機感越來越強烈，這迫切要求大學生在大學期間必須掌握扎實的專業知識，忙于應付功課與考試，大部分大學生為了找到稱心如意的工作而努力學習所必需的技能，這使得大學生無暇進行經典閱讀。

2.對教育的忽視 隨著市場經濟的發展，高等教育逐漸擴大規模。在高等教育快速發展的背后，高等教育質量卻沒能同步發展。高等教育出現了“重技能，輕人文”的現狀。人文課程逐漸減少，即使開設的人文課程也不受重視。這樣的環境下，大學生對人文學科不感興趣，對經典閱讀更是棄之不理。

3.大學生娛樂方式多元化 信息化與網絡技術的發展與普及，為大學生提供了新的、更為便捷、更為快速的文化傳播方式，娛樂方式的多元化、大眾化使得經典閱讀在大學生生活中所占的份額越來越少，吸引力也越來越低。

4.大學生對經典的理解能力偏低 經典閱讀不是一個“快餐文化”，需要靜下心來慢慢地品讀與反思，大學生學習的目的是為了更快更好地接受知識，以便能為其將來發展增加砝碼，這種急功近利的想法，使得大學生不能用足夠的時間進行經典閱讀，即使讀也是走馬觀花，而真正對經典吃透的大學生寥寥無幾。

三、大學生經典閱讀的實現途徑

1.加強對經典閱讀的宣傳 加強對經典閱讀的宣傳，創造一個經典閱讀的氛圍。經典是人類文學史上的奇葩，它不僅能提升大學生的素養，更能幫助大學生收獲歷史長河中的瑰寶。譬如，讓大學生讀《論語》，可以學習孔子的“仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓”；讓大學生閱讀《史記》，可以幫助大學生了解中華五千年的歷史發展，激發大學生的愛國情懷；讓大學生讀《易經》，可以幫助大學生形成自強不息的人生信條等等。通過對經典的宣傳，讓大學生有的放矢地閱讀經典，包括外國的經典名著，學習康德、黑格爾、尼采等偉大哲學家的思想、邏輯。這些經典不僅能夠提升大學生的思維能力、審美能力、文學素養，更能凈化大學生的靈魂。因此，大學要為大學生提供一個能夠閱讀經典的文化場所與氛圍，加強經典閱讀的宣傳，提高大學生對經典閱讀的認識與重視；開辟經典閱讀的場所，為大學生提供一個可以安靜閱讀的地方；擴充經典書籍的數量，讓大學生想閱讀、能閱讀、有經典可閱讀。

2.增加經典閱讀課程，推薦閱讀書目 由于大學生對經典的理解能力還不夠高，所以需要有專業老師對其進行指導與點撥。大學可以效仿《百家講壇》，聘請對傳統文化與經典書籍了解比較多且深的老師開設專門的課程，在指導大學生學習經典的同時還能把經典的精華與精神滲透到大學生的思想中，讓大學生受益一生。譬如，在全校開設《中國文化名著導讀》等課程，為大學生經典閱讀提供指導。同時根據學生的階段性特點，為其開設閱讀書目。教師應該將經典閱讀真正納入到長期教學計劃中，在每一學期開始為學生制定科學合理的閱讀指導計劃，向學生推薦閱讀范圍甚至具體篇目，為學生人文素養的提升創造條件。

3.開展經典閱讀活動 有計劃、有組織的開展經典閱讀活動，開展“經典閱讀活動月”、經典閱讀征文比賽、經典閱讀讀書沙龍、經典閱讀協會等吸引廣大學生積極參與經典閱讀活動。提高大學生對經典閱讀重要性的認識，使經典閱讀成為大學生的一種主動行為。幫助大學生制定合理的閱讀計劃、選擇適合的經典閱讀，并監督大學生執行經典閱讀計劃。讓大學生通過經典閱讀結交良師益友、分享經典閱讀體會，使大學生在閱讀經典作品中來豐富和完善自己。

4.進行有效的教學引導 興趣是增強學生學習效果的最好老師，也在教學有效性的提升方面發揮著重要作用，是學生良好閱讀習慣養成的內在動力，因此，大學教師應該充分發揮閱讀興趣培養在大學生經典閱讀引導方面的重要輔助作用。一方面，教師可以通過將經典閱讀文本與生活實際相聯系或分享名人故事等方式激發學生對此經典文學文本的閱讀熱情，讓學生在教師的引導下獲得一種對于經典閱讀的內在精神需求，進而開始文學經典閱讀活動，養成良好的閱讀習慣；另一方面，教師也可以在學生閱讀經典文本之前，和學生一起分享故事的發生背景、文學作品的語言美、文學作品思想的深刻性等內容，以作品本身特征調動學生文本閱讀的積極性，滿足學生閱讀心理，引導學生完成文本閱讀。

四、大學生文學經典閱讀的多元價值和作用

大學生閱讀文學經典，進行文學欣賞在本質上體現了一種審美認知的遷移過程，具有一定的美育教育效果，具體表現在三個方面：首先，文學經典閱讀能夠給人以精神上的審美享受。經典文學蘊含著深厚的思想情感，閱讀經典文學能夠實現讀者與作者、主人公之間的情感交流，從而通過激發讀者的心靈共鳴，促使讀者的思想境界發展超越現實、世俗的羈絆，在精神層面獲得文學美的享受；其次，文學經典閱讀過程能夠使人獲得情感上的宣泄，并借此明確自身心志。文學經典的創作過程和閱讀接受過程都充滿了創作者和欣賞者的復雜心理變化過程，是感性思想心靈化的重要表現。學生在閱讀文學經典過程中將在其中獲得的美學思想體驗作為自身閱讀有靈感的“迷狂”或者是精神上的凈化、情感上的“宣泄”，有利于學生思想層次的提升；最后，文學經典閱讀能夠提升人的人格境界。經典文學作品一般具有生動優美的文學語言、立體復雜的主人形象、曲折回旋的故事情節，在一定程度上是對創作時期社會背景以及社會主流意識形態的反映，向讀者傳達著真善美和假丑惡激烈沖突的人格塑造意識，使讀者在閱讀反思中獲得人格精神的純凈、靈魂上的藝術熏陶，進而逐漸提升自身人格境界。

閱讀經典是一個與古人、偉人對話、交流的過程，大學生在這個過程中吸收傳統文化的精華，接受中外經典的熏陶，這不僅能使大學生了解一個民族的發展史，產生愛國情懷，更能激發大學生對人生、對社會的責任感，幫助大學生成長為思想成熟、人格健全、道德高尚的國之棟梁，使其能沿著偉人之足跡創新發展，實現一個國家和民族的興旺。

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