欲揚先抑

【片段導入】

她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

……

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

——魯 迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》

閱讀心得

選段中，作者對阿長的態(tài)度是不一樣的。第一段突出了阿長的煩瑣之至，表現(xiàn)出作者對她的不耐煩;后兩段寫阿長買回《山海經(jīng)》之后作者的心理感受，表現(xiàn)了作者對她由衷的敬意。這種欲揚先抑的寫法，使阿長的人物形象更加豐富飽滿，深化了文章主題。

【技法點睛】

欲揚先抑是對要頌揚的人、物或事先貶抑，再贊揚，使上下文形成對比，突出所寫的內(nèi)容。我們作文中要正確運用“欲揚先抑”這種技法，需注意如下幾點：

一、把握好“度”。作文中，對于抑揚兩者，應重在揚。揚要飽滿，抑要適度。抑未盡意，就開始揚，起不到反襯的作用，如：“小磊天性頑皮，時常惹禍，老師為此傷透了腦筋，同學對他也很不滿。”這里的“天性頑皮”表現(xiàn)在什么地方？惹了哪些禍？如果能稍加抑，會使后面的揚更加曲折。但抑過分了，會削弱揚，如：“他兩只眼睛溜溜轉(zhuǎn)，一個壞主意就想出來了。他經(jīng)常把瓜皮果殼塞到別人抽屜里。有時將一口痰吐在地上，故意把同學的凳子推倒，壓在痰上，他再裝出好心的樣子，把凳子翻過來，很禮貌地說：‘請坐?！薄傲锪镛D(zhuǎn)”“故意”“裝出”等詞語把人物的本質(zhì)寫壞了，后面的揚就會讓人感到不可信了。

二、抑揚轉(zhuǎn)換要自然。寫文章時，“急轉(zhuǎn)彎”容易失去真實性。因此，在抑揚轉(zhuǎn)換時，要有過渡段或過渡句。

三、適當進行抒情和議論。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，作者敘述完阿長給“我”買回《山海經(jīng)》的事之后這樣寫道：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！边@適度的抒情、議論可以使作者的感情表達得更強烈，使作品主題更深刻。

【練筆作文】

我們的班長

周俊琿

我們的班長叫曹躍，塌鼻梁，黑皮膚，小眼睛配了一副大眼鏡，調(diào)皮的男生都稱她“丑”班長，但她總是不以為然地微微一笑，說道：“人不可貌相。”

“小氣”班長

“班長，該換一換筆記本啦！”好心的同學紛紛為班長抱“不平”。班長的筆記本是用舊筆記本重新裝訂而成的。班長拿它當寶貝，并譽為“復訂本”?？吹桨嚅L的“復訂本”，我們打心眼里瞧不起她，于是有人給她加了個“小氣”班長的頭銜。對此，她總是付之一笑。但令人百思不得其解的是，當學校號召向地震災區(qū)人民獻愛心時，她率先慷慨解囊，將自己“小金庫”里所有的積蓄——八十九元五角六分，全捐了。

“奸細”班長

不知從何時起，班上悄然流行起一股“抄襲”風。班長不厭其煩地教育這個，幫助那個，說什么“抄襲是不文明之舉”“抄作業(yè)有百害而無一益”“抄來的知識不屬于自己”……可是，班上總有那么幾個人就是執(zhí)迷不悟，惡習難改。一天下午，幾位“抄襲王”被班主任“請”到辦公室里去了。同學們心照不宣，都知道是班長的“恩賜”了。于是，“奸細”班長的美稱又在全班傳開了。不過，打那以后，幾位“抄襲王”的桂冠也不翼而飛了。

助人班長

一天傍晚放學時，天公不作美，暴雨瓢潑似的澆下來。沒有雨傘的我只能干等，盼望老天能收起雨神的威風。但老天好像故意與我作對似的，依然是雨急如箭。我焦急萬分。天公無情人有情，突然，我的手里塞進一把雨傘來。原來是她——我們的“小氣”班長，“奸細”班長。只聽她笑著說：“你家遠，這傘你用吧！”不容我再說什么，她已沖進茫茫雨簾里。驟雨遮蔽了我的視線，我心里陡然一亮：原來，在我身邊有這樣一位好班長！

練筆總結(jié)

“人不可貌相”的班長到底是一個什么樣的人？從全文看，作者先從“小氣”“奸細”兩方面“抑”班長，最后敘述班長的“助人”，先抑后揚。從局部看，作者也巧妙地運用了欲揚先抑的寫法，如“小氣”的班長并不小氣，在愛心面前，她傾其所有，可見，此“小氣”表現(xiàn)了班長節(jié)儉的好品質(zhì);“奸細”班長則表明她原則性強。作者分別用“但”“不過”兩個轉(zhuǎn)折詞巧妙、自然地進行了抑揚轉(zhuǎn)化。這樣寫，使文章前后造成強烈的反差，形成鮮明的對比，從而形成波瀾。于是，好班長的形象就鮮明起來了，留給讀者的印象就深刻多了。

【指導并置評：潘軍芳】

【現(xiàn)場演練】

從幼兒園至今，我們認識了很多老師，老師這個概念在我們心中已深深扎下了根：他們廢寢忘食、勤于工作的身影，他們孜孜以求、誨人不倦的品質(zhì)，他們熱愛孩子、無私奉獻的精神……都給我們留下了深刻的印象。當時的我們或者感覺“委屈”，或者由“恨”而生“愛”……

請以情感為線索來寫一位你的恩師。題目自擬，不少于600字。

思路點撥：在寫作過程中，要注意選取老師言行舉止不統(tǒng)一的事件，先表現(xiàn)老師的“缺點”，再寫隨著時間的推移，被學生們真正理解，終于發(fā)現(xiàn)其美的一面。先抑后揚，以“抑”襯“揚”，能更好地張揚老師的個性，凸顯他（她）美好的品質(zhì)。