“三共兩合、校企互助”人才培養模式構建與實施

摘要：港口經濟發展需要高技能人才。江蘇省連云港中等專業學校港口機械運行與維護專業不斷探索創新實施了“三共兩合、校企互助”的人才培養模式，構建了理實一體化課程體系，完善了理實一體化教學資源庫，優化了師資隊伍及教學環境等，有效提高了人才培養質量。

關鍵詞：“三共兩合、校企互助”人才培養;模式;構建;實施

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0061-03

2012年，江蘇省連云港中等專業學校（以下簡稱“連云港中專校”）是國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位，學校港口機械運行與維護專業為國示范重點建設專業之一。港口機械運用與維護專業也是連云港中等專業學校具有一定優勢和地方特色的專業，經過兩年的探索，其辦學特色更為明顯。

一、創新“三共兩合、校企互助”人才培養模式

在深化“校企合作、工學結合”人才培養模式改革基礎上，學校確立了“三雙四進、工學結合”人才培養模式的總要求，構建了“厚基礎、活模塊、強實踐”的課程體系，以崗位職業能力和職業素質培養為核心，將理論教學和實踐訓練相結合，有效培養技能型人才。

港口機械運行與維護專業依托港口產業優勢，搭建校企互助合作平臺，通過與連云港港口集團、連云港市港口機械廠、連云港港口工程車輛廠、連云港港口設備有限公司等知名企業緊密合作，引導企業全程介入專業的人才培養過程。校、企共同制定專業人才培養方案，共同制定專業課程體系，共同建設校內外實訓基地，實現專業教師與工程技術人員相互融合、技能培養過程與企業生產活動的有機結合，形成了“三共兩合、校企互助”的人才培養模式。詳見下圖。

二、構建“三共兩合、校企互助”

人才培養模式下的理實一體化課程體系

教師與企業技術人員共同分析港口企業工作過程及崗位所需的工作能力，從崗位中篩選出具有教學價值的典型工作任務，進行課程開發，形成基于工作過程及崗位的課程體系（如圖2）。在該課程體系中，以專業所對應的港口企業行動領域為基礎，以學生就業崗位為依據構建課程，以職業目標為依據確定學習目標，以工作任務、工作過程為依據組合優化學習內容，以職業標準、工作規范為依據確定考核目標，以工作環境為參照，設計教學環境。《港口電氣設備》、《港口機械》、《內燃機構造》、《液壓與氣動》等4門專業核心課程采用了“任務驅動”的“教學做一體”的課程標準，充分體現了“行業導向、崗位項目載體、任務驅動、能力核心”的教學要求，從形式到內容與工作領域、工作崗位緊密聯系。

課程體系分為兩塊，即公共基礎課程與專業技能課程模塊。專業技能課程又分成專業平臺課程、技能方向課程、專業任選課程、畢業實習課程4塊。專業平臺課程、技能方向課程、專業任選課程中理論與實踐教學內容一體化后，又可分為基本技能訓練課程、職業技能訓練課程和綜合技能訓練課程。針對不同階段、不同深度的實訓，各門課程又確立了訓練項目、內容，制定了相應的指導、訓練、考核辦法，并最終落實到專業資格、職業資格證書上。

三、實施“三共兩合、校企互助”

人才培養模式下的理實一體化課程體系

（一）建設理實一體化師資隊伍

高質量師資隊伍是中職校提高教學質量的決定性因素，也是影響專業建設的最直接因素。在師資隊伍建設中，學校堅持走培養與引進相結合、專兼職互補的道路，立足培養，重點引進企業中的高級工程師。經過3年的建設，一支年齡、職稱、學歷結構合理、學術水平高、教學經驗豐富的師資隊伍已初步形成。

1.制定《連云港中專校教師到企業實踐鍛煉管理辦法》。教師企業實踐活動中人事部門負責相關文件的制定和落實，負責制定審批并考評辦法;教務部門參與指導、檢查等考評工作;各專業系（部）具體負責教師到企業實踐計劃的制訂、準備工作的安排及過程管理;企業負責接收并安排專業教師實踐，并對其實踐情況進行評價。

2.明確專業教師到企業實踐學習內容。要求教師深入生產一線，熟悉企業的生產環節和操作工藝，獲取最新的技術信息，及時將行業企業的新觀念、新技術、新工藝引入教學過程，提高教師自身的專業實踐能力，推動學校的專業建設與課程改革，提高職業教育的實效性和市場適應性。

3.細化專業教師到企業實踐的評價考核。考核分為過程考核和成果驗收。過程考核主要由實踐企業、學校各系（部）、教務處、人事處等部門進行檢查和抽查，寫出檢查報告和量化考核成績并交人事處;成果驗收則由企業（占30%）、專業系（部）（占30%）、專家組（占40%）對其實踐過程的日志、實踐報告、工作成果等各方面綜合評價，考查教師是否熟悉崗位職責和流程，自身技能是否提高，為教學帶來有價值的成果;是否有創新、為企業發展做出了貢獻;是否使學生的實習實訓條件得到改善，實訓內容得到充實;是否加強了與企業的聯系，為學生的實習實訓提供更好的平臺;是否能把企業的需求、企業的精神、職業道德融入教學;是否有助于提高學生的就業率和對口率等。評價報告和量化考核成績交人事處匯總。

4.完善專兼職教師“雙師”素質培養。要實現專業教師與工程技術人員相互融合、技能培養過程與企業生產活動的有機結合，要求教師集企業工作者與教育工作者、集技術能手與教學能手于一體，學校采取“走出去、引進來”的策略，除派送教師到企業實踐鍛煉外，學校還從企業引進高級工程師來充實教學隊伍，對他們進行教育理論和教學方法的培訓，使他們能更好地把理論與實踐知識相結合，提高教學質量，成為教師隊伍的一支骨干力量。

（二）完善理實一體化教學資源庫

港口機械運行與維護專業教學資源庫建設以港口集團崗位需要和職業標準為依據，立足于滿足學生職業生涯發展的需求，解決專業課程中比較突出的問題。購置1臺存儲陣列，實現了各類資源數據存儲，建立了ORACLE數據庫。為提高建設水平，與南通航運職業技術學院聯合共建了教學資源庫。專業教學資源管理平臺為專業教學資源提供了一個數字化資源管理系統，為專業學習者服務的在線學習系統，可供學校、企業、社會學習者等共享、共用，為校內外用戶提供專業學習所需的各種資源和服務，方便學校和企業人員的教學、科研、學習、工作等各種活動。教學資源庫包括《內燃機構造與拆裝》《港口機械操作》《港口電氣設備》三門精品課程、優質特色教材及教學文件資源、虛擬教學資源等。資源庫的建立實現了課程資源整合，優質資源共享。

（三）優化教學環境

優化教學環境就是要優化校園文化與港口企業文化、理論教學與實踐教學、學習過程與工作過程為一體的職業學習場所。為培養具有良好素質的技能型人才，學校不斷優化校內實訓環境、整合校外實訓環境。采用模擬器進行操作教學，可模擬碼頭裝卸過程中各種工作狀況，并可進行實機操作所無法進行的各種特殊工況和機械事故處理能力的訓練，提高培訓質量。另外，通過對仿真軟件及硬件的升級、維護和改裝，可以實現一機多用，即一個仿真訓練器可進行多種起重機機型的操作訓練，可適應港口培訓不斷發展的要求。長期使用可大大減少港口企業在培訓工作中的人力物力消耗，降低培訓費用，與實機操作培訓相比，具有經濟實惠、功能強、適用面廣等優點，也杜絕了培訓事故的發生，減少了培訓事故的損失，具有很好的安全性。

（責任編輯：張志剛）