記敘文寫作之插敘手法

【寫作目標】

了解什么是插敘手法，并學會在記敘文中妙用插敘手法行文。

【技法指津】

寫文章是為了完成傳遞信息、傳播知識、講述故事的任務，同時也要創造藝術，創造美感。比如描述一件事情，我們更多的人不喜歡將事件平鋪直敘，而是跌宕起伏，一波三折。所以在寫作記敘文時，巧妙地運用插敘手法，就可以打破記敘文常規的敘事結構，使文章波瀾起伏，扣人心弦。

那么，同學們應該怎樣做，才能巧妙地運用插敘手法，使文章曲折有致呢？

有以下幾種方法可供同學們借鑒：

一、直接插敘法

即作者直接插入文字進行敘述、介紹、說明，不借助作品中的任何人的口述或聯想。直接在文中插敘一件事，多用“原來”“過去”“曾經”這些表示時間概念的詞來引入插敘的部分。

二、人物語言插敘法

即通過作品中的人物，以自己或旁人的語言（對話、獨白等）來進行插敘。這種方法主要有兩種形式：一種是轉述人物語言，一種是直接引用人物的話。如《秋天的懷念》一文中這樣寫道：后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”，文中兩處轉述人物的語言進行插敘，表達了母子之間的似海親情。

三、人物心理插敘法

即通過人物的回憶、思念、想象等心理活動來進行插敘。如《羚羊木雕》中：“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友……”這一段由人物的心理活動插敘了作者與萬芳上幼兒園時發生的故事，展現了兩人間的純真友誼。

【牛刀小試】

師恩難忘

□孫小峰

我小學的啟蒙老師是趙老師，她的一言一行都刻在我心中，永不磨滅……

記得剛步入小學的大門時，老師，是您那慈祥的笑容讓我不再因為來到陌生環境而恐懼，反而有一種自豪與快樂。那時候，我上課時總不能專心聽講，是您用和藹的語言、諄諄的教誨讓我重新找回了認識那一個個拼音字母的信心。在一次次遭遇困難中，不論在哪里，發生了什么事，老師您總會在第一時間安慰我。我永遠也忘不了您為我所做的一切。

令我印象最深刻的，是那一次“師德師風演講比賽”。賽場上，已是小學二年級的我，面對那些大哥哥、大姐姐們，我突然對自己沒有了信心。場上的氣氛愈加濃烈，場下的我卻忐忑不安地等待著……終于到我演講了，我走上演講臺，心“噗通、噗通”地跳個不停。呀！下面怎么有那么多雙眼睛一起盯著我看，我慌亂得不知所措了。這時，是老師您那充滿鼓勵和期待的眼神給了我莫大的鼓舞。我定了定神，開始大聲地演講起來，并時不時地做著必要的手勢。我的聲音和姿態感染了所有在場的老師和同學，他們不時地給予我最熱烈的掌聲。最后，我獲得了第三名，面對著這來之不易的獎勵，我心里充滿了無限的歡喜和對您的感激。

如今，不到五十歲的您已經頭發花白，額頭上也布滿皺紋。我仿佛看見了您花白的頭發中有些是因為我而白的，您額頭上的皺紋有些是因為我而滋生的。所以說，如果沒有您的教誨，就沒有現在的我。

謝謝您，我敬愛的老師！

點評：本文以“在一次演講比賽中，老師對我的鼓勵”作為插敘內容，使整篇作文對老師的敘述有張有弛，同時也使老師美好的形象在讀者心里更加豐滿，對事件的敘述也更為完整。

【誤區警示】

在插入敘述的時候，同學們要注意以下三點：

一、要用好“過渡句”，使插敘的片段銜接自然

具體做法，就是在插敘片段的前后，各加上一個恰當的“過渡句”，把文中的主要內容與插敘的片段緊密地聯系在一起。插入的內容一定要與主要內容承接自然，不要有斷裂的痕跡。

二、語言要簡潔，插入的文字不要過長

插敘不是敘述的中心，只是為中心服務的一個片斷;而且前后銜接要自然，要界線分明。插敘完了，要回到原來的敘述線索上來，不要脫離原來的敘述線索而發展成另一條線索;更不能節外生枝，成為文章的游離部分。

三、插敘的內容，只是和原來的敘述相關但不能相連，相連就成了倒敘;也不要把它寫成倒敘的分敘。

【延伸訓練】

以“我最欣賞的一個人”為題，寫一篇不少于600字的文章。

思路點撥：審題時要注意兩個關鍵詞，“最”和“欣賞的人”。分析兩者的關系，前者是程度副詞，限定了寫作的素材，“最”指這個人必須在你心里是獨一無二的;后者限定了中心人物。“欣賞的人”應該是“我”的長輩、老師、朋友或其他什么人。可以寫成日記格式，敘寫這個人值得“我”欣賞的幾個片段;也可以用“一線串珠式”的寫作方法，表現他（她）對“我”的影響。但要注意巧妙地運用插敘手法，讓文章更具吸引力。