對如何做好名師工作室主持人的思考

為加強教師隊伍建設，充分發揮教學名師的示范、引領和輻射作用，探索中小學、幼兒園教師培訓工作的新模式和新機制，2013年以來，云南省教育廳在全省建設了200個“云南省中小學幼兒園名師工作室”。與此同時，各州市也結合實際建設了一批名師工作室。

通過親身實踐及調研，筆者了解到，兩年多來，我省的許多名師工作室通過創新開展工作取得了一些成績，探索出一些經驗，但也不同程度地存在一些問題。下面，筆者就從名師工作室主持人的角度，談談對名師工作室建設的一些思考。

一、名師工作室取得的成績及存在的問題

（一）取得的成績

首先，名師工作室的建設，有力促進了教育的均衡發展。根據《云南省中小學幼兒園名師工作室建設及管理辦法》，工作室以 “1×10×5” 或“1×10×10”的模式組成團隊，每個工作室人員達到50至100多人，且農村教師比例不少于70%，成員和學員分布于所在州市的不同縣份，輻射到村完小，可以說是點多面廣。這種模式讓廣大的農村教師有機會與城區優秀教師一起學習交流，增長見識，開闊思路，對促進教師素質的整體提高、促進教育均衡發展具有重要的意義。其次，工作室搭建平臺讓教師得到快速地成長，如許多工作室組織開展的論文和教學技能比賽，讓教師有機會迅速的脫穎而出，促進了教師的專業成長。第三，促進了交流與合作，特別是促進了校際之間的交流與合作。由于工作室成員、學員來自不同的地區、學校，工作室輪流在不同的地區和學校開展活動，增進了不同學校教師之間的交流，容易使教師碰撞出思維的火花。第四，構建了區域性的學習型團體，營造出教師學習成長的濃厚氛圍。工作室以一個學習共同體的組織形態讓教師一起學習研討，為教師樹立了成長的標桿，讓教師在一起互相協作、互相學習，彼此支持，共同成長，為教師打造了一個屬于自己的精神家園。

（二）存在的問題

一是有的工作室主持人角色定位存在偏差。部分主持人把自己的角色僅僅定位為工作室的管理者，把工作定位在“事務型”層面，把主要精力花在日常事務上管理、組織、服務上，缺乏新的教育理念的學習、缺乏對學科專業的鉆研，沒能站在學科教學研究前沿的高度對成員的思想和業務進行引領，主持人成了工作室的“管家婆”而不是教師成長的引領者。二是工作室活動平淡。許多工作室開展的活動，大多是常規的上課、評課、講座等，與學校常規開展的教研活動區別不大，并且多數活動隨意性較大，“見子打子”“東一榔頭西一棒”，各個活動主題之間的關聯度不大，缺乏系統性，深度和高度不夠，未能很好地解決教師和學校實際存在的問題。三是對教師的個性化需求滿足不夠，對教師的成長缺乏個體指導，教師成長不明顯。四是對工作室成果梳理表面化，有的只是停留在工作總結層面，對成果的深度和特色挖掘不夠。

總之，在實際運行過程中，不少名師工作室呈現出主持人累、忙、亂，開展活動散、淺，工作實效性和特色性低的狀態，還出現部分主持人對工作室工作倦怠和應付的現象。這些都制約了名師工作室的發展，有必要加強對名師工作室主持人的建設。

二、工作室主持人須具備的素養

主持人是工作室的主心骨和魂，發揮著導向的作用。要提高工作室的效益，發揮工作室的作用，必須加強主持人的建設。重慶市教育評估院沈軍博士對名師工作室的解讀是：“名師工作室是以名師為引領，以學科為紐帶，由同一領域骨干教師共同組成，集教學、科研、培訓等職能于一體的教師合作共同體，既是一個開放性的研修組織，也是一種功能整合的培訓模式；旨在搭建中青年教師專業發展平臺，加速名優教師成長，促進教師隊伍整體素質的提高?！?/p>

（一） 有自己的追求和教育主張

優秀的教師不一定是好的主持人，主持人要有人格魅力和教育情懷?！敖逃弑仨殞逃行叛觥保紫戎鞒秩艘獙ぷ鞒錆M激情，要對工作充滿熱愛，從敬業、精業到樂業，在工作中彰顯自己的人格魅力。要學會在工作的團隊中享受專業成長的幸福、體驗到學習和成果的快樂。如重慶渝中區的王小毅老師快60歲了，但充滿活力的他還如同30多歲，帶領的團隊也是充滿了活力，這讓我意識到，有愛有追求就有活力與青春。

其次，作為主持人要給自己一個較高的定位，有專業成長的自信和理想，有自己的專業的規劃，這樣才能帶領工作室成長。專業理想是成長的動力，專業規劃是成長的保障。主持人要有自己的教育思想，要有自己的文化的影響力，要“從職業狀態走向專業境界”。竇桂梅說：“激情與思想是我永遠的追求”。 思想是行動的先導。主持人要有自己的教育教學思想和理念，要對教育問題有自己的看法，學會成為自己，根據自己和學科特點進行思考，提出自己的教學主張。無錫的凌瑞初主張“把名師工作室建在課堂上”。他認為，課堂是名師的根，只有從課堂中走出的名師，才是真正的名師。李吉林提出“情境教育”教學主張，竇桂梅提出“主題語文”教學主張，王小毅提出“不同文體教學”主張，等等。這些優秀的主持人都有自己的教學主張，有自己獨有的理念和思想。

（二）在學習中成長

北師大肖川教授說過：“在我看來，學而不厭是誨人不倦的前提、基礎和條件?！弊鳛楣ぷ魇业闹鞒秩?，只有學而不厭，才能保持內心的開放和鮮活，才會有不斷增長的與人分享的內在的需要，也才有做主持人的資格、資本。主持人首先要有專業成長的自覺和自信，在學習中改變自己的行為，不斷提高“自培”能力。特別是隨著“互聯網+”時代的到來，教師信息素養的提升變得異常重要和迫切，要求我們與時代同步，把云平臺、磨課、微課程納入到教師的培訓范疇。主持人要做學習的先行者，不斷地學習接受新的知識，除了系統地研讀教育理論知識外，一定要改變自己的知識結構，學會跳出教育看教育，學習其他領域的知識，讓工作思路更加開闊。同時，還要改變學習的方式。在“速食時代”，要學會利用碎片化的時間進行學習，學會用互聯網“簡約思維”進行“微學習”，以最短的時間、最快地學到最新的知識，學會對“微資料”“微信息”進行積累與應用，努力站在學習的前沿，不斷成長，這樣才能帶動工作室成員的專業成長。

（三）以開放的心態開展工作

“獨行快，眾行遠?！惫ぷ魇疫\行過程中要學會借鑒互聯網的“平臺思維”，其精髓在于打造一個多主體互利共贏的生態圈。工作室與工作室之間或工作室與學校之間必須加強合作，實現資源共享。要用開放的心態努力實現“搭建平臺，大家參與；大家搭臺，共同參與，實現共贏”的目標。如重慶市的羅華瑜老師一人承擔了3個工作室的主持工作，這對我的啟發相當大。羅老師建立了工作室的公眾微信平臺和工作QQ群，積極邀請教師加入參與研討、分享。在他的啟發下，玉溪、昭通、臨滄、楚雄的4個品德名師工作室的主持人，基于相同的學科背景、不同的區域特征、相同的目標指向達成共識，成立了云南小學品德名師工作室的聯盟，通過聯合開展研究，共享資源，實現開闊視野，實現“互利共贏”。此外，名師工作室也要學會與各地高校合作，補齊短板、互助發展。如我的工作室就與曲靖師范學院、玉溪師范學院簽訂了“校地合作”協議，力求借助高校的師資力量來促進我們工作的開展，促進教師的提升。

（四）在研究的狀態下工作

縱觀各個優秀的名師工作室，都是基于學科建設開展研究活動的。例如，無錫的凌瑞初工作室就圍繞學校開展的“活動單導學案”，確定工作室的研究項目為“三段式六環節主題學習模式”。以研究的方式開展工作，可以克服盲目的、無意識的教育教學活動，將研究意識滲透到日常的教育教學工作中，將教育教學工作中遇到的問題課題化，讓教師在研究的狀態下工作，構建以課堂或問題為中心的工作室活動模式，從做身邊的研究開始，提升教師的研究能力。同時，通過課題研究，可以把工作室構建成學習型的研究共同體，集體研究的過程就是一個集體行動研究的過程，這也非常符合名師工作室的理念。

云南省有許多的地域及民族特色，在教育教學、教師培訓中遇到的問題具有許多“本土”特色，具有極大的探索研究的空間和價值，值得工作室從培訓內容、途徑、方式上進行創新，相信云南的名師工作室主持人能形成自己的特色，走向全國。