機電設(shè)備裝調(diào)實訓裝置在機電類課程教學中的應用

【摘""要】傳統(tǒng)的教學儀器設(shè)備缺乏對學生動手動腦創(chuàng)新思維及實用技能的培養(yǎng)。此實訓裝置包括了多項技術(shù)，比如：液壓與氣動、機械制造、電氣自動化、PLC技術(shù)等，而且采用了學生非常熟悉的模塊式和開放式的結(jié)構(gòu)，方便對學生進行綜合技能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)""實訓裝置""項目化教學

【中圖分類號】G642""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0059-02

一"傳統(tǒng)職業(yè)教育模式

職業(yè)教育最主要的目的是為了提高學生動手動腦創(chuàng)新思維及實用技能的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置把理論與實踐相對獨立，重理論而輕實踐，理論與實踐無法相互融合的弊端顯而易見。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，為企業(yè)輸送更多的高技能復合型人才，對現(xiàn)有的機電類課程設(shè)置進行重新整合，引入先進的適合多門課程實訓的實訓裝置，加大機電設(shè)備裝調(diào)實訓課程的比例。

該裝置配置了觸摸屏模塊、可編程控制器（PLC）、變頻器裝置、氣動裝置、傳感器、氣動機械手裝置、上料器、送料傳動和分揀裝置等實訓機構(gòu)。整個系統(tǒng)為模塊化結(jié)構(gòu)，提供開放式實訓平臺，實訓模塊可根據(jù)不同的實訓要求進行組合;同時學校還可以根據(jù)教學需要，配置不同品牌的（PLC）模塊和變頻器模塊以及觸摸屏模塊，也可以增加其他實訓模塊。

系統(tǒng)的控制部分采用觸摸屏模塊和可編程控制器（PLC），執(zhí)行機構(gòu)由氣動電磁閥—氣缸構(gòu)成的氣壓驅(qū)動裝置，實現(xiàn)了整個系統(tǒng)自動運行，并完成物料的分揀。整個實訓考核裝置的模塊之間連接方式采用安全導線連接，以確保實訓和考核的安全。此實訓裝置包括了很多項技術(shù)，比如：液壓與氣動、機械制造、電氣自動化、PLC技術(shù)等，而且采用了學生非常熟悉的模塊式和開放式的結(jié)構(gòu)，方便對學生進行綜合技能的培養(yǎng)。可滿足PLC編程與應用技術(shù)、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試等多門課程教學的需要。

二"機電設(shè)備裝調(diào)實訓裝置的相關(guān)說明

機電一體化實訓考核裝置由鋁合金導軌式實訓臺、典型的機電一體化設(shè)備的機械部件、PLC模塊單元、觸摸屏模塊單元、變頻器模塊單元、按鈕模塊單元、電源模塊單元、模擬生產(chǎn)設(shè)備實訓模塊、接線端子排和各種傳感器等組成。整體結(jié)構(gòu)采用開放式和拆裝式，實訓裝置用于機械部件組裝，可根據(jù)現(xiàn)有的機械部件組裝生產(chǎn)設(shè)備，也可添加機械部件組裝其他生產(chǎn)設(shè)備，使整個裝置能夠靈活地按教學或者競賽要求組裝成具有模擬生產(chǎn)功能的機電一體化設(shè)備。模塊采用標準結(jié)構(gòu)和抽屜式模塊放置架，互換性強;按照具有生產(chǎn)性功能和整合學習功能的原則確定模塊內(nèi)容，在教學或競賽時可方便地選擇需要的模塊。

該系統(tǒng)包含了機電一體化專業(yè)學習中所涉及的諸如電機驅(qū)動、機械傳動、氣動、觸摸屏控制、可編程控制器、傳感器、變頻調(diào)速等多項技術(shù)，為學生提供了一個典型的綜合實訓環(huán)境，使學生對過去學過的諸多單科的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，在這里能得到全面的認識、綜合的訓練和實際的運用。

該實訓考核裝置包含了機電一體化專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，包括了基本的機電技能要求，也體現(xiàn)了當前先進技術(shù)的應用。它為學生提供了一個典型的、可進行綜合訓練的工程環(huán)境，為學生構(gòu)建了一個可充分發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力的實踐平臺。在此平臺上可實現(xiàn)知識的實際應用、技能的綜合訓練和實踐動手能力的客觀考核。

三"以先進的實訓裝置促進項目化教學的實施

1.合理化的實訓場地

現(xiàn)階段，各個高職校都在大力推進課程改革，其目的是為了提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。基于工作過程的項目化課程模式是目前各個高職校課程改革的基本方向。但由于目前項目化課程的實施尚處于探索發(fā)展階段，尤其是對項目化課程實施的評價仍處于研究階段。因此，在項目化課程改革的實踐中，如何建立符合高職項目化課程教學規(guī)律的科學評價體系，有效發(fā)揮評價機制在整個課程實施過程中的導向作用，是高職項目化課程實施過程中亟須解決的問題。

為了改變這種原始落后的職教模式，突出職業(yè)教育人性化、動手能力強、培養(yǎng)高技能復合型人才等特點，我校購買了10臺機電設(shè)備裝調(diào)實訓裝置，將該實訓裝置放在實訓車間，教師可以現(xiàn)場教學。因為該設(shè)備綜合性較強，學生可以在該實訓裝置上進行日常的實訓、實驗，也可以在該實訓裝置上進行維修電工高級工的考核，還能滿足技能競賽的需求。室內(nèi)配備了10臺機電設(shè)備裝調(diào)實訓裝置，既可用于單門課程的實訓需要，也可滿足課程綜合教學的需要。

2.機電設(shè)備裝調(diào)實訓項目教學探索性嘗試

筆者根據(jù)職校生理論基礎(chǔ)薄弱，學習主動性不高，自我管理能力較弱等現(xiàn)狀，對機電設(shè)備裝調(diào)實訓項目教學進行探索性的嘗試。具體嘗試如下所示：

第一，按照教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，合理編排教材的內(nèi)容，盡量采用圖文并茂的編寫方式，降低學習難度。將原有的課程資源進行全面的整合，教師可根據(jù)課程以及設(shè)備的特點組建教學團隊，制作出符合該門課程的校本教材。并且根據(jù)職校學生的特點制作出高質(zhì)量、豐富多彩的多媒體教學課件以及仿真動畫，以提高學生學習的主動性和學習興趣。一旦學生的學習興趣調(diào)動起來，那么學生也會更加喜歡任課老師，任課教師也會非常地喜歡班級的學生，如此形成一個良性循環(huán)，從而最終提高教學質(zhì)量。項目課程設(shè)計要具有實用性，同時體現(xiàn)職業(yè)性，引導學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，在教學實踐中突出強化學生的動手領(lǐng)悟能力和個性發(fā)展，突出學生的職業(yè)技能培養(yǎng)的教學理念。

第二，在講解某一門操作性較強的課程時，要把牽扯到該課程相關(guān)的實物，盡可能多地提供給學生，并且配備相關(guān)的動畫演示說明讓學生更加真實地看到教材中所講解的元器件，以便于更好地去理解教師所教授的內(nèi)容，達到事半功倍的效果。比如，在機電設(shè)備裝調(diào)實訓課程中要用到三相異步電動機，為了更好地讓學生理解電動機的外形以及它是如何帶動傳送帶運轉(zhuǎn)的，任課教師應將實物提供給學生，以便于更好地講解它的工作過程。

第三，根據(jù)職校學生的特點，教師可利用更多的信息平臺，比如QQ、微博、微信等進行項目化教學，充分發(fā)揮信息平臺的作用。在進行項目化教學的過程中，教師還需要加強中間過程考核和期末實踐考核，這一步驟是非常重要的。既是檢查學生這段時間學習的結(jié)果，也是為教師下一次講課做好準備。為了更好地提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)高技能復合型人才，教師還可以增添答辯環(huán)節(jié)，讓學生的口才在答辯的過程中得到鍛煉，以此為學生的就業(yè)增加砝碼。

第四，強化工學結(jié)合，我國職業(yè)教育更側(cè)重于學歷教育，工學結(jié)合方面比較弱，學生在工學交替期間參與的是重復的簡單工作，缺乏就業(yè)方向的指導，加上學生對工學交替的不重視，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的優(yōu)越性和競爭力。而企業(yè)也沒有真正地參與到職業(yè)教育中去，往往只是提供一個實訓的場所，對學生將來成功與否影響甚少。針對上述現(xiàn)狀，筆者在教學過程中就潛移默化地灌輸工學結(jié)合的重要性，讓學生明白真實的工作環(huán)境對于職業(yè)教育的重要性，指導學生在參加工學交替期間，把發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題的方法記錄下來，寫成與專業(yè)相應的工學交替報告。畢竟企業(yè)才是實現(xiàn)他們?nèi)松鷥r值的地方，只有對新技術(shù)、新發(fā)展反應敏銳，才能具有就業(yè)競爭力，最終獲得成功。

四"結(jié)束語

綜上所述，機電設(shè)備裝調(diào)實訓裝置在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學中具有較大的影響力，在高等職業(yè)學校機電類課程教學中有著舉足輕重的作用，針對高職學生自身的特點，以充分調(diào)動學生的積極性為主線的項目課程改革，能最大限度地激發(fā)學生創(chuàng)造思維，提高教學質(zhì)量。

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〔責任編輯：林勁〕