小學課表制定的合理性研究及建議

【摘""要】本文以溫州城鎮(zhèn)某小學一年級某班的課表為例進行調(diào)查研究后，建議按照國家標準精簡課時，減少非必要課程，并且嚴格控制、均衡分配在校時間，“整理課”需在教師指導下有目的、有計劃、有組織地進行，同時培養(yǎng)小學生學習策略的習得和自主學習意識的形成。

【關鍵詞】小學""課表""制定""研究""建議

【中圖分類號】G627""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0025-02

課表即我們通常所說的課程表，表示所安排的各課程、教學活動以周為單位的時間分配。課表雖小但卻起到安排學生在?；顒拥闹匾饔?，關乎學生學習效率和教師教學質量。近年來教育界對于課表的關注雖然促進了課表完善化，然而某些課表仍存在亟待解決的問題。前人對于課表的研究大多集中于課表的編制和課程結構上，而未曾針對實施中的具體現(xiàn)象進行討論。本文將對實例課表中的幾個爭議點進行研究并給出建議，為課表的合理化制定提供參考。

一"課表的內(nèi)容和制定依據(jù)

1.課表的內(nèi)容

課程表的必要元素有“標題（學校、班級及學期）、日期（周X、上下午）、課序、課程”四方面。除此之外還可以增加需要的元素，如課時時間、任課教師姓名以及其他學校日?；顒拥?。

2.根據(jù)國家戰(zhàn)略需求及相關規(guī)定制定課表

根據(jù)《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》中關于構建符合素質教育的新基礎教育課程體系的要求，設置遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學技術發(fā)展要求的義務教育階段的課程。同時新課程標準規(guī)定小學的課程結構以綜合課程為主，低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、音體美等，同時設置地方與學校課程以滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，并通過學校課程展示學校的辦學宗旨和特色。其中各課程所占課時（節(jié)）與比例根據(jù)國家和學生個體發(fā)展需求分別為：語文9節(jié)（34.6%）、數(shù)學5節(jié)（19.2%）、體育4節(jié)（15.4%）、音樂/美術/品德與生活/地方與學校課程各2節(jié)（7.7%），一周五天共26個課時。

3.根據(jù)課程性質結合小學生大腦活動規(guī)律和身心特點制定課表

兒童到校后從早讀開始其大腦工作能力逐漸提升，約第一節(jié)課后達到最高峰，以后逐漸下降，在第四節(jié)課時效率一般最低。午間休息后，下午上課有所回升，然后又逐漸下降。因此，一般將難學難懂的認知類課程和主科（如語文、數(shù)學等）安排在上午1～3節(jié)或下午第一節(jié);將容易接受的課程和副科（如藝體、思品等）安排在上下午末節(jié)。

在兒童每周的學習中，周一兒童的學習能力處于啟動狀態(tài)，周二開始大腦工作能力提升，能維持到周三、周四然后逐漸開始下降，周五下跌至最低峰，雖然有的兒童會在此時出現(xiàn)終末激發(fā)但畢竟是個例。因此，相應的，在周課表的安排中，周一的課程不宜安排過重，周二至周四安排更多文化課，周五適當減輕兒童學習負擔。其中，周三最好能組織課外興趣小組活動讓兒童緊張的大腦放松一下，周四最好再穿插一些體育活動以調(diào)節(jié)大腦的工作方式。

4.根據(jù)學校的教師、空間、時間等情況制定課表

長期以來，課程表都是校長或教務部門負責編制的。影響課程表的直接因素是國家規(guī)定的課時和課程性質，而其他更復雜的因素往往沒有顧及，導致許多課程資源的浪費。所以在安排課程時也應考慮到教師的現(xiàn)狀（如年齡、身體狀況等），同時也要在時空坐標間尋找排課的和諧點，以最佳的組合方式服務于師生，努力做到教學效益最大化。

二"課表的合理之處以及存在的爭議點

1.合理之處

本文對溫州城鎮(zhèn)某小學一年級某班的課表進行了研究，該課表課程的安排都較常規(guī)且基本符合兒童大腦工作的變化規(guī)律和身心特點。這里我們尤其注意到的是，該校每節(jié)課時長35分鐘，比一般的45分鐘少了10分鐘，而課間休息時間卻相應增加到15分鐘。眾所周知，小學一年級處于幼小銜接階段，兒童從“放養(yǎng)式”課堂一下進入“固定式”課堂，需要一個過渡，并且根據(jù)兒童注意力發(fā)展的特點，7～8歲兒童注意力穩(wěn)定時間在15～20分鐘，時間過長會使學生產(chǎn)生疲勞厭倦感。所以我認為該課表這樣的安排是合理且值得借鑒的。另外，課表安排遵循了小學生大腦鑲嵌式和超限抑制活動的特點，一周中每天都有不同性質的主副科輪換促使個體左右腦交替活動且極少安排連上兩節(jié)相同科目以免引起超限抑制，降低課堂教學效率。最后，每周每天都安排了一定的課外活動（如早操、大課間等），做到勞逸結合。有研究表明，若在校6小時中能有1小時用于戶外活動或其他文體活動（包括文體副科），學生的學習效果會比6小時全用于文化學習更好，即教育界通常所說的6-1>6。

2.將五天的課壓縮到四天半完成

這張課表最特別之處是，平常一周五天的課被壓縮成四天半完成，周五下午被社團活動“侵占”（據(jù)了解該校低年級周五下午第二節(jié)課用于社團活動而中高年級整個下午都用于社團活動），又由于一周中又增加了兩節(jié)整理課，共28節(jié)課，所以課時顯得比較緊。為了將五天的課在四天半內(nèi)完成，該課表安排學生上午從八點十分上課到十一點二十，下午從一點四十到三點零五，累計在校時間5小時30分鐘。

3.一天的課時安排“頭重腳輕”

我們在上文已提到該課表安排的一天的作息為上午從八點十分到校到十一點二十放學，下午從一點四十到三點零五，早上共四節(jié)課，下午共兩節(jié)課，使整張課表呈現(xiàn)“頭重腳輕”之勢。雖說“一天之計在于晨”，早上學生精神狀態(tài)相對較好，然而這種安排的合理性卻還是不禁令人質疑。根據(jù)小學生大腦活動的特點，如果連續(xù)長時間學習，學習難度較大，就會使大腦疲勞，大腦皮質的興奮轉為抑制，神經(jīng)細胞活性降低使大腦細胞暫時休息，出現(xiàn)超限抑制。

由此看來，“頭重腳輕”不僅有可能達不到“一天之計在于晨”的最好效果，反而會導致上午過于疲勞影響三四節(jié)課的心情和效率。造成這種安排的直接原因就是課時數(shù)超綱，五天的課被壓縮至四天，所以原本一周26節(jié)課，一天5節(jié)的課時被增加為一天6節(jié)，由此出現(xiàn)3、2變4、2的“頭重腳輕”的模式。另外，早上的上課時間也由此拉長，按正常情況，小學生到校時間應在八點半到八點四十之間，十一點前要放學，以此保證其睡眠時間和午休時間。

三"建議

1.按照國家標準精簡課時，減少非必要課程

《溫州市教育局關于貫徹落實省教育廳關于減輕中小學生過重課業(yè)負擔的若干意見的通知》第二條：要堅持按標準課時開課，不準隨意增減課時;要堅持按課程設置開課，不準隨意增減科目。同時根據(jù)該通知：學校嚴禁舉辦各種興趣班。由此強烈建議該校應按照國家標準精簡課時，減少非必要課程。首先要恢復周五下午被社團占用的時間，但這并不意味著就要取消社團活動。根據(jù)《規(guī)定》第三十一條：小學應加強學生課外、校外活動指導……開展有益的活動，安排好學生的課余生活，要遵照教育行政部門的有關規(guī)定執(zhí)行。可見國家還是很重視小學生課余活動的。因此，建議將44個社團平均分配到前四天下午放學后1小時內(nèi)開設，學校僅提供平臺，由學生自愿選擇參加或不參加。另外，一年級的整理課的存在若只流于形式而且對學生無多大實質性幫助的，建議取消。至此，課表即可恢復一周26節(jié)課，平均分五天完成的實施標準。

2.嚴格控制并均衡分配在校時間

在精簡課時的基礎上，建議嚴格控制并均衡分配在校時間。若按照一周26節(jié)課的頻數(shù)，一天基本上5節(jié)課，可安排成3、2的模式，即上午三節(jié)課，下午兩節(jié)課，避免了學生上午過于疲憊下午突然放松的大起大落的不穩(wěn)定狀態(tài)。同時，若上午只上三節(jié)課，則學生可安排在八點三十至四十分之間到校，中午十點五十至十一點間放學，下午照常。這樣即使下午放學后再增加1小時的社團自愿活動時間，在校時間也只達5小時多5分鐘。

3.在教師指導下有目的、有計劃、有組織地進行整理課，同時培養(yǎng)小學生學習策略、學習習慣和自主學習意識的形成

“從課程目的來看，整理課的目的在于幫助學生逐步建立個性化學習的策略系統(tǒng)，養(yǎng)成可持續(xù)、終身發(fā)展的學習習慣，培養(yǎng)自覺、自主、自立，能夠監(jiān)控和管理自己學習的獨立學習者?！被趯φ碚n的兩點質疑和其課程目的，若該課表堅持保留該課型，建議可在教師指導下有目的、有計劃、有組織地進行。首先，任課教師要明確整理課的學科目的和內(nèi)容，對低年級學生采取幫扶入手，指導起步的實施策略：根據(jù)學生知識掌握情況，以屏幕、小黑板、卡片等方式，分“基礎”和“提高”兩個層面呈現(xiàn)整理要求;在學生進行自主整理時見機導學。其次，更要注重培養(yǎng)小學生學習策略、學習習慣的習得和自主學習意識的形成，以提高其獨立學習能力。

〔責任編輯：林勁〕