初中化學課堂教學有效性的探索

摘 要：初中化學是理論與實踐高度統一的應用性學科。要建構高效的化學教學課堂，就要培養學生科學的思維方式，加強實驗教學，培養學生的動手能力和創新精神。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；探究實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）21-0070-03

在初中化學教學中要培養學生科學的思維方法，加強實驗教學，引導學生做好實驗，培養學生動手能力和實踐精神。在保證學生學習化學知識的同時要讓學生投入社會實踐，把化學知識應用到社會實踐中，不斷提升學生的化學素養。

一、培養科學的思維方式，提高學生辨別能力

學生要學好化學，首先要有一個科學的思維方法，運用化學知識解釋生活中的化學現象。要學會從簡單到復雜，從現象到本質的思維方法。只有運用科學的思維方法才能正確的認識事物，認識事物的變化過程和發展規律。特別是對化學反應中的現象，一定要引導學生學會分析和思考，引導學生學會透過現象去認識事物的本質。例如，燃燒這個化學反應，雖然在燃燒的現象上是相同的，但不同物質的燃燒有不同的燃點，在預防火災的準備中要有不同的要求，在滅火過程中也要用不同的方法。

在教學中教師可以設計一系列的題目讓學生通過多種方法練習解題，例如，怎樣辨別“一氧化碳”和“二氧化碳”這兩種氣體？學生通過討論就會得出以下幾種解題方法：

1.將紫色石蕊水作為標準，將“氫氣”氣體和 “二氧化碳”氣體分別通入其中，若水變紅則是“二氧化碳”氣體，若顏色不變則是“氫氣”氣體。

2.分別拿火柴對“氫氣”氣體和“二氧化碳”氣體進行燃燒，能燃燒的則是“一氧化碳”氣體，不能燃燒的則是“二氧化碳”氣體。

3.將Ca（OH）2作為標準，分別將“氫氣”氣體和“二氧化碳”氣體通入到其中，能是Ca（OH）2變渾濁的則是“二氧化碳”氣體，不能產生渾濁的則是“氫氣”氣體等。

這樣多種解題方法的教學方式能拓展學生的學習能力，同時可以更好地開發學生的求異思維能力。

新課改后，初中化學教學由傳統的應試教育向現代的素質教育發展，由簡單的課堂知識傳授向自主、探究課堂新模式轉變。

例如，初中化學教學的課堂采用介紹我國化學知識的起源以及發展過程，來使學生充分了解化學的深遠意義，像在學習“酸堿鹽”知識的時候介紹“酸堿鹽”知識的來源，以及“侯氏制堿法”的故事來開啟學生的化學思維之門，通過這樣的教學使學生充分感悟到化學知識的精髓，激發學生的愛國熱情和熱愛科學的激情。實施以人為本的化學教學，在講解化學知識的過程中，讓學生了解有益于身心健康的科普知識，使學生充分認識到化學與我們的生活息息相關。

例如，在學習空氣的組成、水的結構、石油的產生等知識時，讓學生充分了解保護環境和保護能源的重要性，使學生從小就形成環保和節約意識。又如，在學習元素周期律和放射性元素時，通過講解偉大科學家居里夫人發現鐳的故事來讓學生對元素周期律的理解更加深刻。同時，還學習居里夫人這些偉大科學家勇于創新和執著追求理想的精神，培養學生不畏艱險的學習品質。

二、注重化學作業的有效性，提高學習效果

化學作業是化學學習的重要環節和內容，作業的效果直接決定學習的效果。要提高化學教學的效果，就必須重視化學作業的有效性，用高效的作業練習提高學生的學習效果。化學作業的形式很多，有化學計算，也有化學實驗和課外的化學問題的探究。對于初中學生來說，提高化學作業的有效性，首先是幫助學生認真組做好化學實驗。化學學科的特點就是以實驗為基礎，重視實驗作為實施素質教育的重要舉措，能大力培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高學生的化學學科素養，同時也能提升化學教學的質量。自2010年江蘇省實施中考化學學科實驗技能考查以來，每年的中考試題中也加大了對實驗能力的考查。教學中要加強實驗教學，通過化學實驗引導學生在實驗過程中去認識化學反應的過程和規律，讓學生到實驗室完成教材中的八大實驗活動等化學作業。

對化學作業的設計和布置要有系統性。我們從開學初就給每個學生一個化學學習檔案袋，用于收集學生的作業本、試卷、默寫紙、小論文、資料小卡片、探究活動記載表、實驗室活動記載表、家庭小實驗記載表等。等積累到一段時間之后，讓學生整理學習檔案袋，很多學生都反映平時做的作業沒覺得什么，等整理后就發現原來平時不知不覺已經積累了相當多的化學知識，有來自課本上的，也有來自課本之外的，還有做實驗和探究中發現的問題和經驗，這對于化學的學習是非常有幫助的，是一份寶貴的財富，同時在無形中培養了學生良好的科學行為習慣，能促進探究活動順利進行，使科學素養在探究中自然而然地形成。

化學學習本身就具有很強的實踐性，加強對學生的作業訓練既是學習和鞏固知識的過程，也是實踐訓練的過程。布置具有針對性訓練的化學作業，讓學生在訓練中去鞏固知識加深對學習內容的理解，可以達到教學目的，提高學習效果。注重作業的有效性要從作業的設計做起。對作業的內容和作業的分量要精心設計和安排。在作業量上要適合學生的學習能力，作業不要太多，但也不能太少，以能達到作業目的為標準。對作業的難度也要適中，一般以中考試題的難度為依據。保證學生既能獨立完成作業，又能起到練習鞏固提高的效果。

三、加強實驗教學，培養學生動手能力

新課程初中化學教學非常注重通過實驗培養學生的動手能力，做化學實驗已成為了解化學知識非常重要的手段，學生在實驗的過程中對很多知識點的把握就會非常清晰明了，這不但減輕了學生學習化學知識的壓力，同時還培養了學生的動手能力和自主探究能力。

例如氧氣的制取方法，2KClO3 2KCl+3O2↑或2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2，首先要了解制取氧氣的步驟，按照要求一步一步操作。

實驗操作步驟：

①按要求把制作氧氣的儀器連接好，做好充分的準備工作。

②檢查裝置的密封性，確保裝置是完全密封的，不然制取的氧氣就不純。

③把氯酸鉀和二氧化錳的混合物裝入試管中，確保試管的清潔度和干濕程度。

④把試管固定在鐵架臺上，避免試管與其他物品發生碰撞，確保試管口要稍微向下傾斜，避免水滴滴在試管底部造成試管爆裂，同時還要調節固定試管的高度，以免火焰的熱度不夠，制取的氧氣達不到標準。（下轉第77頁）

（上接第71頁）

⑤點燃酒精燈給試管加熱。

⑥收集氧氣。

⑦實驗完畢把導管從水中移出。

⑧蓋上酒精燈帽，熄滅酒精燈。

通過實際操作，可以讓學生充分理解和牢固掌握化學知識，提高科學素養。

化學教學離不開社會實踐，要求教師在教學的過程中設置情景，讓學生更加容易接受和理解并把化學知識應用到社會實踐中去，。例如在學習二氧化碳和氧氣時，學生們不了解二氧化碳可以使人窒息，教師列舉有人到地窖取紅薯，由于時間太久，結果窒息死亡。這些實實在在的例子可以幫助學生理解知識，同時可以給學生敲響警鐘，在面對生活中的危險時，要充分利用所學知識來保護好自己和他人。因此，充分聯系生產和生活實際來學習化學，對學生的思維調動和學習激情的調動都有非常大的幫助。

初中化學教學中要使學生學會科學思維的方法，在加強實驗教學和訓練中培養學生的動手能力和實踐精神。引導學生積極開展科學探究活動，充分調動學生主動學習，讓學生化學學習過程中發展得更加優秀。

參考文獻：

[1]陳玉安.提高初中化學課堂教學效果的探索[J].學苑教育，2013，（06）.

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