初中英語“話題教學(xué)”思路初探

摘 要：語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該來自生活，最終回歸于生活。探索以“話題教學(xué)”為主線的初中英語課堂教學(xué)新思路，整合教材資源，以生活為藍(lán)本、以話題為線索，可培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技能，形成英語思維，提高語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；話題教學(xué)；問題及對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）15-0053-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們在英語教學(xué)過程中進(jìn)行了“話題教學(xué)”探索，收到較好效果。

初中英語“話題教學(xué)”是以學(xué)生為中心，以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中24個話題為線索，打破傳統(tǒng)的年級和單元的限制，整合教材資源，采用課前整合話題、相關(guān)詞匯構(gòu)建，課上充分展示、小組互助分享、教師適當(dāng)點撥，課下延伸拓展等方式，在聽、說、讀、寫、用等方面對學(xué)生的發(fā)散思維及英語綜合運用能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

人教版教材《新目標(biāo)英語》”Go For It”每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。從內(nèi)容來看，每個單元的話題聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，有很強的時代感。教學(xué)可在學(xué)生的知識和信息存儲的基礎(chǔ)上拓展新的知識目標(biāo)，同時給學(xué)生大量的活動空間，讓學(xué)生在交流合作中習(xí)得語言知識和交際能力。教師需要有系統(tǒng)地、有針對性地對相關(guān)話題的語言材料進(jìn)行整合，采用任務(wù)型語言教學(xué)法，按照語言生成規(guī)律“詞—句—篇”進(jìn)行訓(xùn)練，遵循“低起點，小步子”的原則，在步與步之間輔設(shè)分析、構(gòu)建一個個小的教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，最后達(dá)成目標(biāo)。

一、話題式教學(xué)的實施

（一）整合構(gòu)建“話題”

話題的選擇要緊密聯(lián)系課本內(nèi)容和學(xué)生實際，每堂課或每個單元適宜選擇一個教學(xué)話題。這樣可以使課堂討論內(nèi)容相對集中，有利于提高教學(xué)效率，同時充分考慮相鄰話題之間的關(guān)系。如Unit 5 Do you have a soccer ball？ 和Unit 6 Do you like bananas？ 這兩個小話題是人們生活中最基本的話題，可作為相鄰話題，構(gòu)成話題群。

人教版初中學(xué)段英語教材共計5冊，設(shè)立有58個教學(xué)單元，眾多紛繁的詞匯、句型讓初中生應(yīng)接不暇。我們根據(jù)教學(xué)主題大致將這些教學(xué)單元劃分為24個話題，多數(shù)話題內(nèi)容跨越三個年級，因為話題的一致性，使得記憶變得系統(tǒng)，有章可循。但這就要求教師必須通曉五冊教材內(nèi)容，以話題為主線整合教材，梳理課本中、學(xué)生頭腦中、教師資源庫中的素材，確立同一話題在不同年級的學(xué)習(xí)要求。這種設(shè)計，把零散的教學(xué)單元用話題串聯(lián)成串，清晰、明了，改善了英語學(xué)習(xí)中繁雜、零散的痼疾。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)劃給教師和學(xué)生呈現(xiàn)出一個清晰的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）選擇中心“議題”

“話題教學(xué)”中的話題設(shè)置應(yīng)選擇容量較大、能激發(fā)學(xué)生討論欲望的中心議題，話題的深度、廣度也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體能力而定。話題容量太大難以把握重點和難點；反之，話題容量太小、缺乏創(chuàng)意就不能引起學(xué)生的興趣。在\"話題教學(xué)\"模式中，以某一話題為線索，不同年級對該話題的要求層層遞進(jìn)，隨著年級的增高，話題難度、寬度逐漸加大，從七年級到九年級學(xué)生能學(xué)會運用不同的詞匯、句式來介紹自己周邊的人或事物。人教版英語教材所包涵的話題十分廣泛，且具有較強的現(xiàn)實意義，為學(xué)生提供了寬泛的思考空間，既能鞏固所學(xué)知識，又能使學(xué)生對這些現(xiàn)實問題有更深入的思考和理解。我們也正在逐步修正、完善現(xiàn)有話題體系，使它成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)主線，成為“語言”這棵大樹的枝椏，掛滿累累的果實。

（三）設(shè)計“任務(wù)”驅(qū)動

“語言是在交流中豐富起來的”。這是我們所有教師的共識，因此“活動”成為我們課堂的主線。結(jié)合學(xué)生年齡特點，教師以學(xué)生為中心來設(shè)計“話題教學(xué)”活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個個有梯度的連續(xù)性活動，即“任務(wù)”。

如人教版七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science 這一單元中，我們共設(shè)計了四個學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：根據(jù)本單元內(nèi)容，獨立進(jìn)行詞匯構(gòu)建（包括subjects， description words， reasons， time， dates， conversations about one’s favorite subject， composition and grammar.）學(xué)習(xí)任務(wù)二：分享、補充。學(xué)生組內(nèi)交流、明確與他組分享的素材，形成團(tuán)隊的詞匯，要求貼近實際，不追求難詞、怪詞。教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度補充本課時必須掌握的詞匯及句型，圍繞中心句型What’s your favorite subject？ 采用師生、生生對話練習(xí)來對新知識進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聽力大比拼。課堂輔以相應(yīng)聽力訓(xùn)練內(nèi)化所學(xué)知識并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言輸出，在聽力練習(xí)過程中，穿插根據(jù)聽力材料隨機(jī)給出的問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生集中精力迅速捕捉聽力任務(wù)中的有效信息。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的聽力技能。在此基礎(chǔ)上布置新的調(diào)查任務(wù)，（如調(diào)查本組同學(xué)最喜歡的科目），并在班內(nèi)進(jìn)行匯報，使學(xué)生在不知不覺中將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成了使用語言的技能。在各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得運用語言的能力，隨著“任務(wù)”的不斷深入，整個語言的學(xué)習(xí)過程會越來越自動化和自主化。

（四）搭建多元平臺

“話題教學(xué)”中的展示形式可以多樣化。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過多種途徑尋找各種信息，可以分組討論，也可以由個人闡述自己的觀點；可以是以對話的形式進(jìn)行交流，或是采用辯論的形式，也可以寫下自己觀點，以課件展示的形式向同學(xué)們介紹自己的看法。討論不必每堂課都有，最好是在一個單元學(xué)完之后對這個單元的話題有個整體的認(rèn)識后再進(jìn)行討論，并且最好給學(xué)生有比較充分的思考過程和討論過程。課堂上的這種討論不是對課文進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的思考。例如，人教版七年級上冊Unit 1 My name is Gina 和Unit 2 This is my sister主要介紹自己的家人情況，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，談?wù)撟约杭胰说幕厩闆r，理解父母工作的辛苦，愛父母、幫助父母做力所能及的事情。這使學(xué)生在“話題教學(xué)”的討論過程中加深對課文的理解并落實了情感目標(biāo)。

另外，教師在評價學(xué)生的行為時，不能只依據(jù)個體的進(jìn)步程度，更要注重一個小組的整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，突出學(xué)生之間的相互合作，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間密切聯(lián)系。如此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì)。

二、“話題教學(xué)”實施過程中的問題及對策

（一）常見問題

1.話題范圍廣，話題的選擇和確定直接影響小組活動的可操作性，如果設(shè)計的活動沒有銜接好，學(xué)生就不知道如何去表述。

2.班容量大，班級兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，能參與話題討論，但也有少部分基礎(chǔ)差的同學(xué)，在別人討論時他不愿參與其中，無所事事，對組長所布置的任務(wù)不感興趣。

3.學(xué)生詞匯量小，在話題表述中不可避免地會出現(xiàn)一些生單詞，生單詞一多就會影響他們表述的流暢性和興趣，其他同學(xué)也很難弄明白他所描述的內(nèi)容。

4.課上時間少，班級人數(shù)過多，不易顧及到每個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

（二）教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們可采取以下一些策略，使“話題教學(xué)”更加有實效性和針對性。

1.關(guān)注學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生搜索話題“資源”。我們要有目的地使學(xué)生圍繞本單元的話題展開討論，注意話題之間的相關(guān)性、整體性，在設(shè)計話題時，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、在整套教材中上溯下延地研究該話題的地位與作用，找出本單元話題的聯(lián)接點和發(fā)展點，確定話題教學(xué)的側(cè)重點和難點，進(jìn)而進(jìn)行教材的重組；適當(dāng)挖掘教材的深度、拓寬教材的廣度，把對教材的應(yīng)用建立在學(xué)生的“興趣點”和“實際點”上；要根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的談?wù)撨吘墸侠戆才琶總€課時的教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計貼近學(xué)生生活的話題，以便讓學(xué)生有話可說。

2.細(xì)致分工，尊重個體差異。在安排活動時分工要細(xì)致，使每個學(xué)生都參與其中。在教學(xué)過程中，教師要放下架子，平等地看待學(xué)生，樂于和學(xué)生交往，及時了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，學(xué)會平等地對待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵、尊重和信任，營造和諧的教學(xué)氛圍。

3.提前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生提前分析所討論的話題，有意識地讓學(xué)生感知談?wù)撛掝}與所需詞匯的必然關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極收集、整理和話題有關(guān)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生為針對某個話題積極發(fā)言做準(zhǔn)備。

4.小組互助，取長補短。“話題教學(xué)”活動要始終以學(xué)生為中心，結(jié)合各組成員的具體情況分別布置任務(wù)。師生、生生之間要互助合作，做到取長補短，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

實踐中我們感受到，初中英語“話題教學(xué)”模式構(gòu)建了生動自然的交際課堂，給學(xué)生營造了廣闊的交際背景，使學(xué)生敢于進(jìn)行創(chuàng)新思維、也敢于開口表達(dá)自己的思想，給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的機(jī)會。話題中習(xí)得的語言形式多樣、真實自然，更具生活氣息，使他們能夠用英語準(zhǔn)確、得體地表達(dá)自己的意愿，解決生活中常見的問題，使學(xué)生在“聽說讀寫”等方面都能得到有效的提高，從而真正提高學(xué)生英語綜合運用能力和語言素養(yǎng)。

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