青年教師如何突破教學(xué)關(guān)并快速成長(zhǎng)

摘 要：青年教師要想突破教學(xué)關(guān)，快速成長(zhǎng)，需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新幾個(gè)環(huán)節(jié)上下苦功夫。要善于向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多看、多想；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)理論；善于從交流中學(xué)習(xí)。下苦功夫備課；打破常規(guī)，大膽嘗試。教學(xué)中要有研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持寫教學(xué)日記和教學(xué)反思，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)關(guān)；快速成長(zhǎng)策略

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）15-0020-04

青年教師大都有過這樣的經(jīng)歷和體會(huì)：當(dāng)自己初出大學(xué)校門成為一名教師時(shí)，往往既興奮、激動(dòng)，同時(shí)也有些緊張、不安，擔(dān)心自己能否早日突破教學(xué)關(guān)，成為一名合格的教師。因?yàn)?，就教師而言，如果突破不了教學(xué)關(guān)，不能勝任教學(xué)工作，那么不管以往學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)多么優(yōu)秀，其他方面表現(xiàn)多好，也不能充分體現(xiàn)自身的價(jià)值所在。因此，新入職的青年教師都迫切希望早日突破教學(xué)關(guān)，并在教學(xué)上快速成長(zhǎng)發(fā)展。那么青年教師如何才能盡快突破教學(xué)關(guān)并在教學(xué)上快速成長(zhǎng)呢？根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，認(rèn)為青年教師要想盡快突破教學(xué)關(guān)并快速成長(zhǎng)，需從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新等方面入手。

一、廣泛學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

一個(gè)青年教師要想盡快突破教學(xué)關(guān)隘，做到能教學(xué)、會(huì)教學(xué)、善教學(xué)，就必須堅(jiān)持不懈地廣泛學(xué)習(xí)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地下苦工夫?qū)W習(xí)，通過學(xué)習(xí)來促進(jìn)自己的快速成長(zhǎng)。

（一）認(rèn)真向身邊的老教師學(xué)習(xí)

對(duì)于新任教師而言，身邊的每一位老教師都是一個(gè)寶貴的“資源庫”，他們?cè)诙嗄杲虒W(xué)中總結(jié)、積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，非常值得青年教師學(xué)習(xí)、借鑒。

向老教師學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持做到“三多”，即多聽﹑多看﹑多想。所謂“多聽”是指要多聽課。首先，要多聽?zhēng)煾档恼n；其次，要多聽校內(nèi)其他優(yōu)秀教師的課；第三，如有機(jī)會(huì)和條件，要努力爭(zhēng)取多聽一些名師的示范課、觀摩課。“聽課”要會(huì)聽，知道聽什么。聽課時(shí)不僅僅要聽教師在一堂課中講授了多少知識(shí)點(diǎn)，更要聽教師在一節(jié)課中是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本的？又是怎樣巧妙地去處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的？所謂“多看”，即要多觀察老教師是如何駕馭課堂，如何解決師生互動(dòng)，如何處理問題的，并發(fā)現(xiàn)其可供自己借鑒之處。聽老教師的課，不能只是一味地聽授課教師的授課技巧，如怎樣巧妙處理課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，還要善于觀察老教師是如何駕馭課堂，如何處理師生互動(dòng)的。學(xué)生是課堂的主體，課堂上只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才能收到良好的教學(xué)效果。比如，要善于觀察授課教師是如何向?qū)W生提出問題的，問題提出后是否激發(fā)了學(xué)生的積極思維，學(xué)生是如何反應(yīng)的。一節(jié)課下來要觀察學(xué)生在這一節(jié)課中，真正地參與了多少，學(xué)到了多少？久而久之就會(huì)知道，什么樣的問題適合學(xué)生，甚至?xí)A(yù)知學(xué)生有無話可說，會(huì)說到什么程度，下一步應(yīng)該如何在更高層面上啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。所謂“多想”，即是要對(duì)比老教師的教學(xué)，多反思自己的教學(xué)，看自己教學(xué)中還有哪些不足之處需要改進(jìn)。聽課時(shí)僅僅把別人的教學(xué)過程記錄下來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于去思考。當(dāng)發(fā)現(xiàn)授課教師教學(xué)中的亮點(diǎn)時(shí)，要思考如何運(yùn)用到自己的教學(xué)中去及如何運(yùn)用的問題；當(dāng)授課教師和學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，要積極思考還有沒有更好的辦法去解決問題；在自己任課的班上能否用同樣的方法？如果用了會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？等等。

（二）多向教學(xué)理論學(xué)習(xí)

結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)理論，是促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。自古至今，前輩們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了豐富的教學(xué)理論，其中既有古代的也有近現(xiàn)代及當(dāng)代的，既有中國(guó)的也有外國(guó)的。這些理論結(jié)晶既是豐厚的文化遺產(chǎn)，也是我們的寶貴財(cái)富。青年教師要善于結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)這些先進(jìn)理論，從中汲取教學(xué)智慧和力量。有些教學(xué)理論可能大學(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但實(shí)事求是地說，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)多是膚淺的書面上的學(xué)習(xí)而已，因自己缺少教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，對(duì)其理解、領(lǐng)會(huì)往往并不深刻。只有結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，帶著教學(xué)中遇到的問題去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，理解才會(huì)深刻，這時(shí)往往會(huì)有撥云見日、豁然開朗的感覺。

（三）廣泛涉獵多讀書

現(xiàn)在已進(jìn)入信息化社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很多，不再僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問題，思考問題的角度，往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)設(shè)。在此背景下，教師要想提高教學(xué)效果，就要盡可能地多讀一些書，努力擴(kuò)充自己知識(shí)的廣度和深度。一個(gè)合格教師，既要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和豐富的教師專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要是一個(gè)知識(shí)淵博的雜家。應(yīng)通過多讀書，對(duì)天、地、生、文、史、哲，人情風(fēng)俗，社會(huì)百態(tài)都有所了解，說不定什么時(shí)候就會(huì)派上用場(chǎng)。對(duì)教師來說，讀書就是充電、就是加油。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！敝挥型ㄟ^多讀書，才能給自己尋找到無盡的源頭活水。

（四）善于從交流中學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了更多更廣的交流平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)不僅可以和本校、本地的教師進(jìn)行交流，而且可以同異地的教師開展交流，這樣的交流無疑會(huì)帶來更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。校內(nèi)交流或異地網(wǎng)上交流時(shí)，首先要以積極的態(tài)度參與教學(xué)研討，與大家共同就教學(xué)方法、過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過這種交流、研討，開闊自己的眼界，了解很多自己不曾遇到或未曾想到的問題。對(duì)于別人的意見，要善于聆聽，注意借鑒，補(bǔ)充、修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。交流研討中，在認(rèn)真聽取別人意見的同時(shí)，要積極發(fā)表自己的意見，不能只做聽眾或看客。其次要敢于亮丑，大膽地把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來讓大家品頭論足、批評(píng)指正。大家針對(duì)自己課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，指出存在的問題和不足，并闡述自己的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)理念，這正是自己一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)，使自己能夠博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

二、大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)，本質(zhì)上是一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐才能出真知，沒有一定的實(shí)踐積累，新任教師就不可能成為一名合格的教師。因此，在廣泛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，只有大膽實(shí)踐才能不斷提升、發(fā)展、完善自己，盡快成長(zhǎng)為一名會(huì)教學(xué)、善教學(xué)的合格教師。在實(shí)踐層面上，青年教師尤應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

（一）下功夫了解教材、熟悉教材

教科書是教學(xué)的基本依據(jù)，新任教師必須盡快了解、熟悉教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求等，切忌自以為教科書上的內(nèi)容以往都學(xué)習(xí)過，從而拿起教科書來就上課。了解、熟悉教材，首先要了解、熟悉本人任教年級(jí)的學(xué)科教科書，其次要了解、熟悉任教學(xué)科不同年級(jí)的教科書。唯有如此，才能對(duì)本學(xué)科教科書的體系及其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求有一個(gè)總體了解，也才能對(duì)學(xué)生以往學(xué)過了什么，具備什么樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，現(xiàn)在應(yīng)學(xué)習(xí)、理解、掌握到什么程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到、提出什么問題，下一階段、下一年級(jí)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系等做到了然于心。再次，如有余力，亦應(yīng)瀏覽、了解一下相鄰學(xué)科教科書的內(nèi)容。

（二）下苦功夫精心備課

備好課是教好課的基礎(chǔ)，新任教師尤應(yīng)在備課上舍得下苦功夫，花大氣力。首先，備課時(shí)要反復(fù)揣摩、研究教材，吃深吃透教材內(nèi)容及要求，并做到爛熟于心。其次，要下功夫備學(xué)生，掌握每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)等。在認(rèn)真?zhèn)浣滩膫鋵W(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)過程，認(rèn)真設(shè)想課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題及對(duì)問題的處理方法、補(bǔ)救措施。再次，課備好后要先行試講，以檢驗(yàn)備課效果。試講可以是自己對(duì)自己講，也可以面對(duì)別人講，并征求意見、建議后補(bǔ)充、修改、完善教案，直到自己完全滿意為止。

（三）打破常規(guī)，大膽嘗試

在不影響教學(xué)實(shí)效性的前提下，要敢于大膽探索、嘗試新的教學(xué)形式。例如，筆者在教授《變色龍》一課時(shí)，曾大膽使用模擬“庭審現(xiàn)場(chǎng)”的形式組織教學(xué)。課文的最后一段是：“‘我早晚要收拾你！’奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”。在學(xué)生閱讀完課文后，我就這段課文的內(nèi)容提出了假設(shè)： 赫留金由于對(duì)奧楚蔑洛夫的審判不服，就將奧楚蔑洛夫告上法庭，要求法院重新審理。我話音剛落，學(xué)生就紛紛發(fā)表不同看法。于是我說：“好，現(xiàn)在開庭，帶原告赫留金和被告奧楚蔑洛夫?！辈⑶已杆侔褜W(xué)生分成了不同小組。接下來通過模擬當(dāng)事人陳述、原告出示證據(jù)、法庭辯論、休庭評(píng)議等環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。在最后宣告判決環(huán)節(jié)，我出示了判決結(jié)果：此案件與狗主人——尊貴的烏拉吉米爾·伊凡尼奇先生無關(guān)，赫留金傷勢(shì)系釘子所傷，想要訛詐賠償款，無視我國(guó)法律，判處有期徒刑一年零二個(gè)月。警官奧楚蔑洛夫，秉公執(zhí)法，一心為民，無罪當(dāng)庭釋放。駁回原告請(qǐng)求，本判決為終審判決，不得上訴。訴訟費(fèi)用由原告赫留金承擔(dān)支付。對(duì)此判決，學(xué)生一片嘩然，均表示不服該判決。于是，我們一起探討為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。在一陣探討爭(zhēng)論過后，學(xué)生很快把握了文章的主旨，得出了結(jié)論：在俄國(guó)沙皇封建專制獨(dú)裁的黑暗統(tǒng)治下，在法律上是沒有真正平等的。這節(jié)課后，學(xué)生很高興，不僅僅沉浸在文本中，而且也了解了一些法律知識(shí)。我想這也許就是我們平時(shí)所說的大語文觀，教語文就是教生活，要注重語文教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

（四）了解學(xué)生，尊重學(xué)生

要想取得好的教學(xué)效果，不僅需要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法和教學(xué)過程，更重要的是要建立起與學(xué)生的感情聯(lián)系，真正做到了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，沒有學(xué)生的主體參與，教師授課再怎么用力也難以收到理想的效果。唯有在了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起感情聯(lián)系，獲得學(xué)生心悅誠(chéng)服的基礎(chǔ)上，再施之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，才能收到事半功倍的良好效果。

三、樹立研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)

（一）備課時(shí)要帶著研究意識(shí)

在帶著研究意識(shí)備課方面，全國(guó)著名語文特級(jí)教師于漪先生樹立了良好的榜樣。其一篇課文三次備課的做法既是在下苦功夫備課，同時(shí)也是在潛心做研究工作。其具體做法為：第一次備課，獨(dú)立備課，不看任何參考資料，首先獨(dú)立思考，通過自己的努力，力求搞懂搞通。第二次備課，則廣泛涉獵各種參考資料，并對(duì)照參考資料，看哪些東西自己想到了，別人也想到了，哪些東西自己沒有想到，但別人想到了，并在學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充進(jìn)自己的教案。此外，對(duì)那些自己想到了，但別人沒想到的東西，到課堂上去用一用、試一試，以檢驗(yàn)自己想的是否有道理，如能驗(yàn)證自己想的確有道理，就可能會(huì)成為自己的特色。第三次備課，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐，邊教邊改，不斷補(bǔ)充、完善，并每課必寫“教后記”，做到“一步一陡一回顧”。筆者嘗試著學(xué)習(xí)、借鑒于漪先生的備課經(jīng)驗(yàn)，雖然花費(fèi)的精力要比通常備課多出數(shù)倍，非常辛苦，但收獲也確實(shí)很大，真可謂是累并快樂著。

（二）堅(jiān)持寫教學(xué)筆記、教學(xué)反思

葉瀾先生曾說：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教育反思就有可能成為名師。教育反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方法，通過教育反思，教師可以記錄和思考自己的教育思想軌跡、教育教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并不斷得到提升與成長(zhǎng)。青年教師要養(yǎng)成寫教學(xué)筆記和教學(xué)反思的好習(xí)慣，隨時(shí)隨地把自己教學(xué)中遇到的問題、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)及其背景用教學(xué)筆記的形式記錄下來，并在此基礎(chǔ)上加以梳理后寫教學(xué)反思，總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。寫教學(xué)反思，要深入反思現(xiàn)象背后的深層次原因，并尋求其規(guī)律和理論根據(jù)。在堅(jiān)持寫教學(xué)筆記和教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，要定期進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、提煉、升華并循環(huán)上升。如此，久而久之就會(huì)形成帶有自己特色的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想。

（三）善于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上創(chuàng)新

“教學(xué)有法，但教無定法”。對(duì)他人先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，要善于結(jié)合自身特點(diǎn)、特長(zhǎng)，加以取舍、創(chuàng)新，而不能不加分析地照搬照用。因?yàn)閯e人的方法都是在當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?、特定?duì)象前提下發(fā)明或使用的，換一個(gè)時(shí)空，換一種對(duì)象，未必完全適用。因此，在引進(jìn)、學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要力戒簡(jiǎn)單模仿、完全照搬，而應(yīng)在理解其精髓的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。比如，小組合作學(xué)習(xí)雖廣為人們推崇、運(yùn)用，但運(yùn)用時(shí)卻是要注意具體條件的，不能不加分析地盲目照搬照用。應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)，教師需注意三個(gè)問題：第一，不能只追求小組合作這種形式，為了合作而合作。而應(yīng)考慮什么情況下才需要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，什么情況下不必采用合作這種形式。因?yàn)椴⒉皇撬袃?nèi)容都適合采用學(xué)習(xí)這種形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)無法解決問題的情況下才采用的學(xué)習(xí)形式。如果學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)就可輕而易舉解決的問題，根本就不需要合作學(xué)習(xí)這種形式；第二，要考慮采用“合作學(xué)習(xí)”這種形式時(shí)，到底要讓學(xué)生具體解決什么問題？合作起來應(yīng)是討論、解決一些個(gè)人學(xué)習(xí)無法解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，而不能是圍坐在一起閑聊或互相對(duì)答案；第三，合作學(xué)習(xí)小組的成員要能夠人人動(dòng)腦筋，出智慧，做到互相啟發(fā)，而不能有人動(dòng)腦筋有人偷懶。做不到這三點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也就失去了其意義和價(jià)值，沒有使用的必要。