高考作文的問題與出路

筆者參加了2015年高考山東卷作文的評卷工作，期間批閱了不少考生的作文，文章中存在的問題讓筆者心中不由得沉重起來。這之后又讀到江蘇、上海和河北等地考生的高考作文，同樣存在類似的問題，有的已演變?yōu)橹卮笕毕荩屓藨n慮。這表明當(dāng)前國內(nèi)高中生寫作，到了必須撥亂反正、正本清源的程度。

一、高考作文主要癥狀

1.缺少獨立思考，沒有立場

考生缺乏自己的獨立見解，照搬既定的觀點或者不知所云，毫無思考的分量。有的考生從題目材料中引出“不是用來分辨，何必分清？正確定位自己，才可獲得成功”。這種寫作邏輯有問題，何必分清與正確定位之間缺乏必要的邏輯關(guān)系，無法推導(dǎo)出來。有的考生寫《勇于挑戰(zhàn)》，但到底“挑戰(zhàn)什么”，文章卻沒有闡釋，而接著去寫海倫·凱樂遭遇的困難事例，明顯脫離材料的范圍，越走越遠。有的考生從材料中父親話語中的“食用”來引出要重視事物的“本質(zhì)”，分為三個層次：重視事物的本質(zhì)，就是清楚它的目的性；重視事物的本質(zhì)，還要有相應(yīng)的方法來探索；重視事物的本質(zhì)，空想或是徒勞都是無意義的。考生寫作不是圍繞“本質(zhì)”進行闡釋，文章前后素材之間沒有關(guān)聯(lián)性，屬于典型的“拼盤式”作文，實質(zhì)上就是“套作”，即從題目中引申出觀點，然后往自己準備好的文章或素材上套。其癥結(jié)在于考生沒有自己的獨立思考，不理解題意如何，更不知道如何有層次、有章法地表達自己的觀點，所以只好套用準備好的素材。從問題作文來看，考生思維帶有明顯的非此即彼、非黑即白的二元對立思維模式，把自己的思維模式作為正確的思維模式。比如有的考生寫屈原極端純粹忠君愛民，寫居里夫人修女般“圣潔”投身科學(xué)研究，這種極端化的思維模式，讓考生作文沒有思辨性，容易走向偏激和僵化。

2.邏輯混亂，不辨概念

考生的作文，不少出現(xiàn)前后邏輯不通，甚至混亂的狀況，導(dǎo)致寫作內(nèi)容與中心游離。請看：

曼德拉沒有去分辨監(jiān)獄長對他做的一切折磨，沒有分辨真假美丑，才使他擁有了大肚量，領(lǐng)導(dǎo)南非人民迎來了解放。假設(shè)曼德拉極力想分辨出監(jiān)獄長對他做的一切，想要以牙還牙、以眼還眼，那么他還會獲得人民的信任嗎？拋棄不需要分辨之事，勿使分辨阻礙你前進的步伐。

這個文段在行文中邏輯出現(xiàn)問題，曼德拉不去懲處對自己施虐的監(jiān)獄長，就是“沒有分辨真假美丑”？實際上這體現(xiàn)了曼德拉站在人性高度上的精神品質(zhì)，但是考生生拉硬扯，將其塞進了自己的文章中。監(jiān)獄長作為公職人員，其暴力行為明顯違法，假設(shè)曼德拉起訴或者懲處他，也是情理之中，于法有據(jù)；然而曼德拉有一顆高尚的心，從種族和解的角度把握“受虐”的遭遇，無關(guān)分辨真假美丑的問題。考生的想法與表達顯然脫節(jié)，需要學(xué)會正確的表達。

考生對概念區(qū)分不清，混為一談，也體現(xiàn)出邏輯上的缺陷。比如混淆“變通”與“變換”兩個概念：

學(xué)會變通，尋找正確方法解決問題，你會順利到達成功彼岸。

著名作家陳忠實，以大氣磅礴的《白鹿原》為廣大群眾熟知，促使他有此成就的一個重要人物是他的父親。陳忠實青年時期曾因考試落榜而頓感心灰意冷，一蹶不振，就在此時，父親的話卻讓他重燃希望：“你知道溪水是如何流出大山的嗎？它們遇到大山，沖不垮它，也無法翻越它，于是它們便繞山而行，變換了方向，便可流出大山。”是啊，變換了方向，就可以流出大山，人生不也如這山間的溪水，如果你不懂得變換方向，尋找正確道路，那最終只能成為一潭死水。

這個語段在表達上存在明顯的邏輯缺陷，“變通”是指事物因變化而通達，而考生卻將“變通”與“變換”混淆，用溪水改變方向的“變換”偷換概念。陳忠實父親對他的指點與溪水“變換”方向并不匹配，溪水是因勢而流，并沒有變化通達之意，這個例證用于“變通”不恰切。問題的癥結(jié)還是在于考生對不同概念缺乏比較分析，不能準確理解概念，不管是否準確，拿來就用，導(dǎo)致觀點與例證脫節(jié)。

3.語言華麗而空洞

當(dāng)前的高考寫作，在語言方面似乎陷入了新的怪圈，考生為了讓自己的語言華麗出眾，長短句或排比句式輪番上場，引用或化用名人、名言或名著處處可見，但讀了之后，不少都是空洞無力，毫無文章的表現(xiàn)力可言。請看：

盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的。

飲一壺清茗，在菊花叢中吟詩作賦，種五柳，飲清酒，賞美景，誦詩書，奏流水，覓知音，生活愜意，把酒對月。

林徽因在心中修籬種菊，川端康成凝視凌晨四點的海棠花，海子面朝大海、靜候春暖花開，梭羅在瓦爾登湖畔吟賞煙嵐霧靄，倉央嘉措在雪域白鹿踏雪，康德抬頭仰望道德的星空。

諸如此類華麗的語句在筆者所閱的作文中俯拾即是。表面上看似乎考生的語言功底了得，博覽群書；實際上語段優(yōu)美但不貼切，與主題無關(guān)，跟中心脫節(jié)，讀了讓人厭煩。其問題的癥結(jié)在于，不少考生認為只要語言優(yōu)美出彩，就能拿高分，于是乎拼命羅列，不管文章是否需要，不管運用是否恰當(dāng)。如此語言往往弄巧成拙，顯得無病呻吟，莫名其妙。

二、對作文出路的思考

1.鼓勵思考，獨立見解

作文寫作應(yīng)是獨立思考的展示，需要有一定的思維能力和語言表達能力。作文命題、寫作和評價應(yīng)鼓勵和有利于學(xué)生寫出自己的真情實感，體現(xiàn)自己的獨立思考。十八歲的青年應(yīng)有自己的思想和立場，如果還在抒發(fā)濫情，盲目謳歌，是很可悲的。當(dāng)前國內(nèi)高考作文命題在走向理性，朝著思辨批判的方向發(fā)展，這一點很正確，可以進一步對接美國“SAT”作文題、法國哲學(xué)命題作文形式，以利于中學(xué)作文教學(xué)的變革。今年山東卷涌現(xiàn)的滿分作文之一《向兒童致敬》，考生的獨立思想與思維深度就有了體現(xiàn)。請看：

當(dāng)大人們滿不在乎地笑話兒童的可笑行為時，殊不知在兒童眼中成人世界是多么荒唐，大人們?yōu)槊麨槔麩o數(shù)次背叛自己的內(nèi)心，是多么奇怪的啊！忘記了人們口中傳授的求真之理，又是多么令人悲哀……

更令人悲哀的是，失去了光環(huán)的大人卻權(quán)威一般將孩子的閃光點抹去。“走吧，人間的孩子，和一個精靈手拉著手，走過荒野和河流，這世界哭聲太多，你不懂。”葉芝如是哀嘆時，我們也該捫心自問，是否該以成人的意志統(tǒng)治兒童的精神，使他們迅速老化，達到所謂的成熟？

作者向充滿探究精神的兒童“致敬”，批判這種精神在世俗面前的遭遇，指出大人社會不但不去鼓勵孩子，還去消解和扼殺孩子的探究精神。思辨性是這篇作文得高分的亮點所在，注重深入淺出，正反對比，層層深入，語言飽滿具有表現(xiàn)力，例證準確有力。

缺乏獨立思考是當(dāng)前國內(nèi)高中生的普遍特點，在作文中體現(xiàn)得很明顯。寫作指導(dǎo)，必須破解這方面的瓶頸，教師不要用自己的“大人”判斷來限制孩子的思維，要放手讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，去批判。而作為作文指導(dǎo)核心的評價層面，要給學(xué)生減“套子”，不要限制學(xué)生，可以借鑒美國作文教學(xué)評價中“寫作作品集”模式，避免拘泥于“評分標準”的框架。因為評分標準越細，越容易限制學(xué)生的寫作視野，局限學(xué)生的思維，寫作容易走向模式化。

2.深入思考，邏輯清晰

從高考作文來看，學(xué)生有東西可寫，但對素材和格言等理解不透徹，邏輯不清楚，不能服務(wù)于中心。要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考自我、世界，反思批判歷史社會和思想文化，這是高中階段學(xué)生必備的思維特點，也是現(xiàn)代公民應(yīng)有的素養(yǎng)要求。作文若要擲地有聲或者鞭辟入里，學(xué)生的邏輯思維還需要引導(dǎo)和訓(xùn)練，否則只能停留于經(jīng)驗或生活邏輯，而不是理性的邏輯。讓學(xué)生分辨事實，大膽探究，學(xué)會如何辨別對錯、真?zhèn)危€原歷史與現(xiàn)實的真相，才能深入探究事物本質(zhì)。

訓(xùn)練學(xué)生思維的方法很多，比如運用原點思維、橫向思維、逆向思維、發(fā)散思維等分析現(xiàn)象，剖析問題，解決問題；了解各種哲學(xué)關(guān)系，比如因果關(guān)系、物質(zhì)與精神、量變與質(zhì)變、主次矛盾、內(nèi)外因、主客觀等，指導(dǎo)學(xué)生熟練運用去分析和思辨，深化認識。

3.語言準確，恰當(dāng)表達

語言的優(yōu)美是作文發(fā)展等級的一個要求，但再優(yōu)美的表達也要服務(wù)于中心，否則是廢話空話。好的作文語言應(yīng)該言之有物，充滿理性邏輯，并服務(wù)于中心觀點。比如：

白巖松曾說：“世間有一種永不落時的時尚，那就是明辨黑白。”猶記得前幾日的“路怒”事件，面對前方車輛的違規(guī)停泊，行人無一前去規(guī)勸提醒，反是一名中學(xué)生的勇敢果斷解決一場糾紛，路旁的眾多成年人果真就失了那顆明辨是非的良心嗎？又如蔣方舟在文章中提過一個場景，那些功成名就、大腹便便的中年成功人士微笑著向你走來，拍拍你的肩膀?qū)δ阏f：“你還太年輕！”我想說的是，倘若整個社會都是如此老練世故風(fēng)氣，每一顆年輕激越的赤子之心都被刻意老化，我們何時重見東方紅日從地平線上蓬勃躍起之姿？

這個語段不追求語言的華麗，沒有用大量排比或者修辭，但是表達恰當(dāng)，有思維的深度，例證嚴謹，讀后給人以強烈的感染力和說服力，成為高中生寫作的參考和方向。

學(xué)生思維能力的提升是一個長期而艱巨的過程，這給教師提出了挑戰(zhàn)。唯有高揚“獨立之精神，自由之思想”的旗幟，學(xué)生才會逐步有思想、能思考、會表達，這是寫作教學(xué)的希望所在，也是教育的希望所在。