優化課外閱讀課教學的實踐與探究

一、執教的內容及分析

本課例閱讀教學文本依據譯林版《牛津初中英語》八年級上冊第一模塊（module）話題“青少年生活”（teenage life）選編而成，共5個自然段，主要介紹了laugh在人們日常生活中所起到的積極調劑精神生活、愉悅身心等作用。整個文本196個詞，屬于中等長度的閱讀文本，生詞達20個之多，生詞比率達10%，屬難度較大的語篇，如何處理生詞對于學生的流暢閱讀的影響將是一個不小的挑戰。語篇較長，學生如何從整體和部分層面感知、理解、解構、建構文本也是一個不小的挑戰。

二、持續教學改進過程的研究與發現

采用PWP教學模式，即用讀前-讀中-讀后的整體流程設計，解構、建構閱讀文本的諸多語言學習活動，執教者經過三次持續教學改進后的教學流程清晰、環環相扣，能夠循序漸進地促進學生閱讀能力的有效發展。

（一）第一次試教

1.讀前環節。教師檢查預習作業，要求學生展示他們在課前以小組合作形式所搜集到的有關笑的圖片，并利用圖片展開對話，就此引入核心關鍵生詞laugh 。教師借助圖片帶領學生學習laughter、stretch、above、breathe、deeply等生詞，并示范人們在不同場合、不同情緒狀態下的諸多笑態，再讓學生做一些模仿動作，進行部分詞意配對練習。2.讀中環節。從解讀標題的視角整體解構文本，讓學生說說文章標題的含義并回答兩個問題；采用略讀（Skimming）策略瀏覽文章，把文章中的5個自然段分解成三個部分并找出每部分的大意。針對閱讀文本的5個自然段落設計5個不同閱讀任務，要求學生運用尋讀（Scanning）策略以小組合作形式去完成?！?br>