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優化課外閱讀課教學的實踐與探究

2015-04-29 00:00:00宰月明
初中生世界·初中教學研究 2015年7期

一、執教的內容及分析

本課例閱讀教學文本依據譯林版《牛津初中英語》八年級上冊第一模塊(module)話題“青少年生活”(teenage life)選編而成,共5個自然段,主要介紹了laugh在人們日常生活中所起到的積極調劑精神生活、愉悅身心等作用。整個文本196個詞,屬于中等長度的閱讀文本,生詞達20個之多,生詞比率達10%,屬難度較大的語篇,如何處理生詞對于學生的流暢閱讀的影響將是一個不小的挑戰。語篇較長,學生如何從整體和部分層面感知、理解、解構、建構文本也是一個不小的挑戰。

二、持續教學改進過程的研究與發現

采用PWP教學模式,即用讀前-讀中-讀后的整體流程設計,解構、建構閱讀文本的諸多語言學習活動,執教者經過三次持續教學改進后的教學流程清晰、環環相扣,能夠循序漸進地促進學生閱讀能力的有效發展。

(一)第一次試教

1.讀前環節。教師檢查預習作業,要求學生展示他們在課前以小組合作形式所搜集到的有關笑的圖片,并利用圖片展開對話,就此引入核心關鍵生詞laugh 。教師借助圖片帶領學生學習laughter、stretch、above、breathe、deeply等生詞,并示范人們在不同場合、不同情緒狀態下的諸多笑態,再讓學生做一些模仿動作,進行部分詞意配對練習。2.讀中環節。從解讀標題的視角整體解構文本,讓學生說說文章標題的含義并回答兩個問題;采用略讀(Skimming)策略瀏覽文章,把文章中的5個自然段分解成三個部分并找出每部分的大意。針對閱讀文本的5個自然段落設計5個不同閱讀任務,要求學生運用尋讀(Scanning)策略以小組合作形式去完成?!?br>

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