關注生命動態發展

夏日的淮安外國語學校校園，紫藤滴翠，香樟吐香，一道長鈴響起，喧騰的校園隨即恢復了平靜。同學們紛紛拿出自學任務單，打開ipad，戴上耳機，專心地看著微課材料……到了解決疑難問題的時間，各小組用平板電腦直接將問題發送到大屏幕上；在組內討論得出一致結論后，小組發言人積極展示組員的討論成果。“我認為”“我發現”“我補充”……交流討論的聲音此起彼伏。

這是日前記者在江蘇省淮安外國語學校看到的課堂場景。據朱建文校長介紹，淮安外國語學校建校16年來，從“三環聯動、雙案并舉”高效課堂模式的誕生，到“三環三案”理想課堂模式的升級，再到基于大數據、云教育“三環三案”翻轉課堂模式的蛻變，一直行走在課堂改革的路上……

“三環聯動、雙案并舉”高效課堂模式

回憶起課改之初的艱辛，朱建文校長感慨萬千。他說，當初邁出課改第一步十分艱難，在討論會上，大家經常為理想課堂的建設爭得面紅耳赤：有的認為課堂時間“放”的太多可能會影響效率，有的擔心老師會抵觸這樣的模式，還有很多其他的質疑聲……面對改革的困難，我們且行且思，干部帶頭上“示范課”，老師人人上“過關課”，通過賽課、沙龍研討等活動，積極推動課改的步伐向前邁進。

2006年，在“以學為主，學教結合，科學訓練，螺旋上升”的基礎上，學校結合本校的實際情況，提出了“三環聯動、雙案并舉”課堂模式。課堂結構分為：大三環（課前、課上、課后）、中三環（展示、檢測、指導）、小三環（組內交流、組間互動、點撥拓展）三大模塊。這三個環節貫穿學生整個學習過程，互為條件，互相促進。“雙案”是指學生的學案由“導學案”和“訓練案”兩部分構成。“導學案”是學生課前預習，掌握新知的路線圖，也是課堂展示的主要內容。“訓練案”是學生進行知識遷移和鞏固訓練的主要作業，也可以成為課堂訓練的主要內容。課堂模式分為“721”和“271”兩種。其中語文、數學、英語、物理等學科執行“721”課堂模式：課堂開始70%的時間用于學生質疑對抗、展示交流；隨后20%的時間用于課堂檢測；最后10%的時間用于發放下節課的預習導學案，進行初步“預熱”性預習指導。政治、歷史、地理、生物等學科執行“271”課堂模式：課堂開始20%的時間用于學生預習；隨后70%的時間用于學生質疑對抗、展示交流；最后10%的時間用于課堂檢測。

我們在采訪中，遇到了語文教研組程三寶老師，他談及學校當年第一次課改時說：“經過改革，學生的學習習慣有了明顯好轉，課前預習的能力有了明顯提高。學生鉆研教材的多了，主動問問題的多了，互相討論的多了，課后整理筆記的多了。很多同學在‘導學案’的引導下，不斷發現新的問題；有的組長在課前認真組織討論和分工，以期在課堂上有精彩的展示。”學生質態的變化，不是課堂上老師單向傳授知識點所能達到的。這些習慣的養成和方法的掌握，是惠及學生一生的寶貴財富。

該校的課改風潮也漸漸輻射省內外其他學校。每年3月份面向全國的公開教學展示活動，吸引了越來越多、越來越遠的教育界同仁前來觀摩考察，“三環聯動、雙案并舉”課堂模式好評如潮。有一位內蒙古二連浩特市的老師這樣評價：“課堂上學習的氛圍給人留下深刻的印象，時而靜寂凝思，時而‘放縱’交流，時而爭論不已。在大多時間里，學生激情展示，歌聲、掌聲、讀書聲、爭辯聲回蕩于課堂。”

“三環三案”理想課堂模式

淮安外國語學校并沒有就此滿足，實踐中，他們發現，“三環聯動、雙案并舉”模式在操作的中也存在一些問題，比如“預設”成分多，“生成”內容不夠；學生展示較為熱鬧，但思考的深度不夠；沒有充分發揮老師的點撥作用……針對這些問題，學校在實踐中進一步修正和完善課程改革的成果。2012年，“三環聯動、雙案并舉”高效課堂模式順利升級為“三環三案”理想課堂模式。

新的課堂模式“三環”沒有變，“雙案”家族中又添了一個“點撥案”。“點撥案”即老師如何點撥、何時點撥、點撥何處、點撥何人的方案設計。“點撥案”以“導學案”和“訓練案”的批閱為基礎，教師在充分了解學生學情的基礎上明確課堂的重點和難點，使課堂點撥達到“點化——撥正”的目的，引導學生更好地完成自主學習，從而既保證學生學習的主體地位，又保證教師在課堂上的教學主導。看似簡單的一小步跨越，實則凝聚著淮安外國語學校對課堂的深度剖析和反思。2012年，“三環三案”理想課堂模式獲評“淮安市十大教學模式”；2013年，由朱建文校長領銜的《基于學生自主發展的“三環三案”課堂教學模式研究》課題獲評省教育科學“十二五”規劃重點課題。“這兩項殊榮是對我校課改的肯定和褒獎。”該校教科室顧少紅副主任如是說。“三環三案”理想課堂模式的內核與要義是關注生命的課堂，是動態發展的課堂，給學生發展注入了生機和活力，有效地提升了學生的綜合素質，這也為該校學生中考競爭贏得先機。

采訪中，恰逢該校籌辦“優秀學子報告會——把夢想握在手中”。我們采訪了該校畢業生2015年淮安市高考文理科第一名范榕、張煜婕兩位同學。范榕說：“母校的課堂給了我很多展示的機會，讓我學會了表達觀點，更學會了思考問題。”張煜婕則告訴我們：“淮安外國語學校的課堂模式讓我們學會自主學習，培養了我們良好的學習習慣，為我們后續發展打下了堅實的基礎。”

基于大數據、云教育的“三環三案”翻轉課堂模式

數學老師宗龍昌已經54歲了，是該校的“老字號”，我們走進他的課堂，只見他非常熟練地操作著平板電腦，通過“智慧課堂”平臺與學生互動，電子白板、實物投影、電腦界面等模式切換自如。他笑著說：“年齡其實不是問題，關鍵看你想不想學，新事物只要多琢磨，多運用，熟能生巧。”宗老師的課堂是該校第三次課改的一個縮影。

這個學年開學初，朱建文校長帶領該校的教研團隊經過多次的調研、學習和論證，構建了基于大數據、云教育“三環三案”翻轉課堂藍圖：學生寒暑假的自主合作學習變成師生在線互動課堂；學生雙休日的學習變為在線微課學習；平時上課期間的課堂同樣與大數據、云服務相結合，形成三環：微課預習、課堂展示、鞏固反思；三案：預習案、點撥案、拓展案，實現“三環三案”模式下的翻轉課堂。

目前基于大數據、云教育“三環三案”翻轉課堂課改方案已初具輪廓。新三環：操作流程分學程大三環，課前小三環，自習微三環，課堂循三環；學程大三環是指課前、課中、課后；其中，課前三環節包括：制作導學案、創建教學視頻；學生自主預習和學習；教師掌控預習、學習情況。學生自學微三環包括：看課本、看導學案、看微課；課中循三環包括：第一環，合作交流，探究釋疑；第二環，點撥拓展，反思總結；第三環，練習鞏固，自主糾錯；此三個環節可以循環進行；課后：強化訓練、拓展提升，新生成的疑問可以帶入下一次課堂進行循環。“三案”包括學習三案，即導學案、訓練案、點撥案；課堂翻轉方式三種方案，即校內翻轉、科內翻轉、課內翻轉三種翻轉方案。翻轉課堂，最終要實現三翻轉：即教育目的的翻轉、教育理念的翻轉、教學方式的翻轉。

馬子軒是初三（8）班的合作小組組長，她一臉興奮地告訴我們：“現在的學習資源豐富多了，有微視頻，導學問題PPT等；獲取資源的方式更加便捷了，只要在自己的小平板上點一點，便可以到學校的資源庫或網絡上找到需要的資料；和老師交流也非常方便，不再受時空的限制，老師在辦公室里就可以對我們提交的問題進行解答。”

偉大是時間的函數，優秀是卓越的大敵。該校基于大數據、云教育的“三環三案”翻轉課堂模式是又一個精彩的開頭，更深廣的內涵還在繼續行進和探索中。采訪結束時，朱建文校長這樣說：“我們知道全面建成理想課堂、理想學校并非一片坦途，改革深水區，不乏激流。在趕往春天的路上，我們可做和要做的事情太多。我們會始終保持‘在路上’的勁頭，不斷奔向下一站的精彩！”