教育的核心價值在于求真

古希臘哲學家亞里士多德說過：“吾愛吾師，但吾更愛真理。”著名教育家陶行知更說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！边@些至理名言，都道出了教育的核心價值，就在于求真?！罢妗保词钦嬲\、本真、天真，是人的高尚操守和優(yōu)秀品性；又是真實、真知、真理，是事物的內(nèi)在規(guī)律和人的正確認知。教育的本質(zhì)，就是立德樹人，啟智求真，努力到達“真”的境界。其內(nèi)涵深廣，以下三者為要。

求真，當求真誠。教師當真誠教書育人，為人師表，不斷探索教育的本質(zhì)，追求教育的真諦，以對教育的忠誠和摯愛，孕育教育的智慧，建筑精神的家園。教師當以真誠想學生所需，教學生所要。因勢利導，真誠溝通，引導學生暢所欲言，說真話，抒真情，講真理，展現(xiàn)睿智才情，養(yǎng)成坦誠的胸襟、真誠的品德。教師當以真誠感化學生，啟迪學生，彼此尊重，相互信任，建立真誠、和諧、友好的師生關系；呵護學生天真的心靈，涵養(yǎng)學生率真的情懷，引導學生傳承真誠的美德，促進學生人性的完善與圓滿。

求真，當求真實。教學當從實際出發(fā)，了解學生，尊重學生，以學生的學習為著眼點、出發(fā)點、落腳點，以學生的經(jīng)驗為基本依據(jù)，以學生的發(fā)展為根本目標，信任學生，依靠學生，充分激發(fā)其成功欲望，開發(fā)其學習潛能，培養(yǎng)其自主能力，為其長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。教學當要返璞歸真，不弄虛，不作偽，力求目標適當，內(nèi)容合宜，過程簡明，手段簡樸，精講深思，當堂訓練，夯實雙基，不為應試，而學生自能應試。教學當求真效，真實是前提，有效是結(jié)果。努力追求真效果，確保學生知識有收獲，能力有發(fā)展；努力追求真效率，力求用時相對少，負擔相對輕；努力追求真效益，引導學生學中得方法，思中生興趣，悟中長智慧。

求真，當求真知。教師當廣聞博覽，日有所學，日有所教，日有所思，日有所得，日日有更新，日日有進步，以豐富的閱歷，為教學創(chuàng)造廣闊的知識背景；術(shù)業(yè)有專攻，追求深厚的專業(yè)文化知識和理論修養(yǎng)，熟悉教育心理學，懂得教育基本原理，努力在實踐與反思中，獲得真體驗、真感悟，將書本知識、他人經(jīng)驗，提煉融合為自己的真知灼見和教學藝術(shù)。

教學當培養(yǎng)學生求索真知的真本領，引導學生以疑為主軸，思為核心，學方法，悟規(guī)律，長能力。既教學會，又教會學，讓學生在智慧的學習中，發(fā)展學習的智慧，使之能夠自奮其力，獲取真知，開拓廣闊的知識世界，建筑扎實的知識根基。

教學當引導學生從教師的言傳身教，古代圣賢的遺風余思，當今明哲的遠見卓識，世界萬物的奇光異彩中，追求事物真理，求索生命真諦，發(fā)展智性，涵養(yǎng)情性，提高價值判斷能力。故求真必當遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，鑄造真誠的民族魂魄，樹立求真的人生態(tài)度，堅守真實的人格品性，修養(yǎng)敬畏真知的虔誠心理，培育探求真理的實踐精神，培養(yǎng)說真話、干真事、求真知、講真效、做真人的優(yōu)秀品德。（作者為江蘇省昆山市青陽港實驗學校副校長，江蘇省中學語文特級教師）