呵護孩子的易感心靈

從教近20年，經常會有男生跟我抱屈：“老師，我們抗議你總是重女輕男！”我一直不能確定，是不是自己在處理班級事情時常常很武斷，所以才會給男生們心里留下了這樣的感覺，然而有一點似乎必須得承認，“女生比男生讓人省心”這個思維定勢真的已經深入到我的腦海里了。

我總是羨慕那一個個生女兒的同輩朋友;家長會上，總是跟班上那對雙胞胎女孩的母親說許多贊美之詞;走在路上，總會將目光流連在路過的小女孩身上;對叛逆期的兒子心生厭膩;甚至在班上習慣性表揚那些乖巧的女生，批評那些做作業馬虎課且上課多動的男生。于是，有一天發生了這樣一件事。那天上午，我又在課堂上連續批評了表現不好的男孩子們;下午的時候，突然有幾個男生找到我，用發現新大陸般的語氣對我說：“哈哈，老師，你總是夸女生多么好，今天終于讓我們找到她們不好的證據了，快看看！”他們把一團皺巴巴、早被撕成兩半的紙遞過來，迫切地要我打開。我開始不以為意，打開看時，卻發現是平時器重的兩個女生寫的對我的不敬之詞，想想在剛剛結束的班務會上，我跟她們的班主任竭盡溢美之詞地表揚她們，一絲失落感掠過心頭。抬起頭來，突然發現，幾乎班里所有的女生都趕來圍在了我的身邊，其中一個當事人反復囁嚅著：“純屬虛構，反正純屬虛構！”于是，我故作無意地邊拿起耳機聽歌邊跟學生說，老師知道這件事情了，你們先回去上課。說實話，當時我也想到這樣的處理可能會給孩子們帶來一定的心理壓力，但是面對這突如其來的情況，我一時半會兒還真想不出什么好對策來，也生怕一旦處理不慎，后果不堪設想，所以就索性先往后拖延，等自己冷靜一段時間，想好了再處理。哪里知道，接著上另外一個班級的課時，我發現走廊里不斷有人經過，下課時就被堵在了門口，兩個當事人一個哭得呼天搶地，一個雙手捧著幾乎是全班同學寫的厚厚一沓的道歉信，呈獻在我面前。連挑起事端的那幾個男生都一臉“老師，你打我們一頓吧”的表情。不難想象，剛才的一堂自由活動課上，這些孩子是經歷了一場怎樣的煎熬，對我的處理有著怎樣的臆測;為了獲取我的諒解，他們有過怎樣的一番七嘴八舌的討論斟酌！想到這里，我連忙表現出萬分的誠意，對他們擁抱拍肩，安慰平息他們的心情，甚至也真誠地一封封讀他們的來信，直至下班的鈴聲響了，才跟他們抱歉告別……

下班的路上，一個陌生的號碼打來，接通后就聽到一陣號哭：“……老師，你是不是不原諒我啦……”我聽出是那兩個當事的女生之一，連忙給予否定的回答。可是小女生還是不肯相信，大聲哭喊道：“那你為什么不上線？我發了那么多信息你都不回？”原來孩子真的沒有從心里面放下這件事情，不僅如此，說不定還有什么不妥的想法。這是一個患輕微小兒麻痹癥的女生，左手永遠萎縮蜷曲著，捧東西時，也只有拇指跟食指這兩根手指能搭上點力，正因為如此，我才對她格外照顧得多一點，她的學習勁頭也越來越足。所以，我相信這個事情發生后，她承受的壓力最重，因為學生們肯定都指責她。我怎么忽視了這一點呢？自責之余，我趕快在第一時間用手機聯網，上線后就看到十幾條道歉信息。我連忙進行回復，對她的疑問和不安一一予以解釋和安撫，以求最大限度地降低她心靈的創傷。可是因為要買菜、燒飯、輔導自己兒子的作業，我回復了她之后，便沒有再關注QQ信息。等到第二天上班的路上，我打開手機，才發現幾十個學生發來的一條條懇求信息：“老師，你不會不來給我們上課了吧？你是我們最喜歡的老師啊！”“老師，昨天看見你假裝無意戴上耳機時，臉上掠過的那一抹失落，我的心都碎了！”“老師，真的不知道該怎樣面對明天的語文課！”“老師，你就原諒她們吧，她們真的是鬧著玩的！”“老師，我錯了！我真的錯了……”

從這些信息中，我也終于得知了事情的來龍去脈：原來，我在課上批評那個不做作業還搗亂的調皮男生時，曾訴苦說：“老師以前一直在外地，教的都是大孩子，才不讓我這么操心呢！再不聽話，老師還是回去算了！”這個調皮的男生跟當事的女生是發小，小女生覺得他挨了我的罵，所以就跟另外一個女生寫字條說：“走就走唄，誰稀罕……”本來想傳給這個男生安慰他的，哪里知道這個男生根本不領情，反而認為我那么器重她，她還說我壞話;加上男生們平時就一直認為我“重男輕女”，老是夸女生如何如何好，這下正好有了證據，所以自然而然地就發生了后來的一切。

得知這些之后，我一路上都在想事情的前因后果，經過一番冷靜思考，我終于悟出：原來教師不經意間的一言一行，便會在學生間引起軒然大波，哪怕是微不足道的細節，都會影響他們脆弱的心靈！孩子的心靈若瓷器一樣，雖然美好，但不免脆弱易碎。那么，我到底該怎樣呵護這些心靈呢？

上課前，我提早到班上，看見那個紅腫著眼睛的女生，對她說，是老師不好，這一陣子跟她溝通少了。她聽了開心起來，調皮地說：“以后，老師的QQ空間要不設密碼，對我開放！”然后拿出一袋說不出名字的零食，說：“老師，怪味爆米花，敢不敢來一口？”看看上課還早，我就張開嘴，她送上一小捧，我“啊嗚”一大口吞下，她歡呼雀躍！

那天課少，我坐在辦公桌前不斷凝思，想起跟孩子們相處過程中的一些小摩擦、小細節，感嘆之余，莫名地就想起馬加爵，想起林森浩，想起更多殘害同窗的學子，想象著他們一個個都有過的無邪的中學時代。究竟是什么讓成年后的他們一步步走向了極端？我想，作為教師，以后決不能再粗心敷衍任何一個孩子。“少年哀樂過于人。”孩子們的心靈教育無小事，就在與同齡人點點滴滴的日常相處中，就在老師的一言一行中，孩子們不斷地吸取、確認著自己的世界觀、價值觀。教師要永遠像呵護精美的瓷器一樣，謹慎對待孩子們的易感心靈，避免它們受到傷害，讓它們煥發出美麗的光澤。