以問題驅(qū)動“先學(xué)” 以交流促進“后教”

一次在江蘇省泰州市洋思中學(xué)學(xué)習，聽了一節(jié)蘇科版九年級（上）“直線與圓的位置關(guān)系”的課堂教學(xué)。上世紀80年代，洋思中學(xué)率先進行課改，創(chuàng)造了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上通過學(xué)生先學(xué)、教師后教、當堂訓(xùn)練達成“雙基”目標。經(jīng)過三十多年的實踐，洋思的品牌依舊響亮，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。在新課程標準的理念下，洋思人不斷改進課堂模式，立足“三維目標”，以“四基”為抓手，不斷把課堂改革推向深入。筆者近距離地觀摩了新課標下的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)全程。對這一模式也有了全新的認識，切實感受到“以問題驅(qū)動‘先學(xué)’，以交流完善‘后教’”的課堂魅力。現(xiàn)把其課堂教學(xué)的片斷分享如下，供大家參考。

1.課堂片段呈現(xiàn)

1.1.“先學(xué)”指導(dǎo)（PPT展示）

教師依據(jù)課程標準、教材要求和學(xué)生的認知水平，設(shè)計如下的學(xué)生“自學(xué)”提綱，供學(xué)生在課上自學(xué)：

（1）本節(jié)課目標：探索直線與圓的位置關(guān)系;了解直線與圓的3種位置關(guān)系;會判斷直線與圓的位置關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的思想。（這是學(xué)生的學(xué)習目標，不是教學(xué)目標）

（2）第70頁中巴金先生描寫的海上日出的景觀，你覺得美嗎？其中蘊含著數(shù)學(xué)知識嗎？你能從這一情境中抽象出怎樣的數(shù)學(xué)模型？

（3）在操作與思考這一環(huán)節(jié)，請你動手操作一遍，并演示給你的同桌看看，說說和（1）中的描述有什么聯(lián)系和區(qū)別，同時相互說說直線與圓的位置發(fā)生了什么變化，直線與圓的公共點發(fā)生了什么變化。

（4）直線與圓的位置關(guān)系可以借鑒點與圓的位置關(guān)系的研究方法嗎？……