追尋教學線索 展現凝練之美

摘 " 要

本文意在結合具體的思想品德課的教學案例，探討如何追求課堂教學的線索，以展現課堂教學的凝練之美。

關鍵詞

思想品德 教學案例 教學線索 凝練之美

在思想品德的課堂教學中，我們常常發現：同樣的教學內容，有的課堂讓聽者覺得教學目標混亂，教學內容蕪雜，教學推進模糊，學生無所適從;有的課堂則讓聽者覺得教學目標清晰，教學內容澄明，課堂結構流暢，學生學得輕松，教師教態從容舒緩，展現出一份凝練之美。造成該現象的原因很多，但關鍵在于教師是否建立了課堂教學的整體思維，是否建立了課堂教學的線索。清代文學家劉熙載曾說：“惟能線索在手，則錯綜變化，惟吾所施。”下面，筆者就結合教學案例，探討如何追尋課堂教學的線索。

教學內容：八年級思想品德《學會承諾》。“學會承諾”是本課時教學的重難點，通過教學，不僅要讓學生掌握學會承諾的要求，更需要增強學生對他人、對社會的責任感，樹立誠實守信的態度和守信為榮的道德觀念。以下是兩位教師的授課實況。

授課一：

導入新課：組織團員學生重溫入團宣誓詞，明確這是團員曾經做出的承諾;組織學生思考自己已經做出的承諾有哪些，怎么去對待自己曾經做出的承諾;導入課題“學會承諾”，明確身邊處處有承諾，我們要學會承諾，踐行承諾。

講解新課：教師講述電影《大兵小將》的主角成龍身陷北川中學詐捐門事件。

討論：1.成龍捐款的承諾遲遲不兌現，給北川中學及自己帶來了什么影響？

2.成龍身陷詐捐門的原因有哪些？

3.身陷詐捐門后，成龍該怎么辦？

圍繞該事件，教師通過討論、點撥、碰撞，讓學生總結做出承諾前、做出承諾時、做出承諾后的注意點;歸納出學會承諾的方法;探究并形成有關承諾的“人生寶典”并完成“我的承諾”。

授課二：

導入新課：組織學生觀看小品《有事您說話》片段，導入新課主題“學會承諾”。

1.走近承諾。教師現身說法，與學生分享自己作為一名教師做出的承諾;推己及彼，讓學生表述作為一名學生應有的承諾，并展開討論，加深學生對教學主題的認識。

2.學會承諾。圍繞小品片段，讓學生思考并回答做出承諾時應考慮的因素;思考承諾后該如何對待承諾，在承諾無法兌現時又該怎么辦。

3.踐行承諾。回顧已學過的知識，讓學生思考如何踐行承諾，做到言行一致，信守諾言。

課堂總結：師生圍繞“身邊處處有承諾，我們要學會承諾，踐行承諾”，提煉關于承諾的宣言，在朗讀感悟中完成本節課的教學任務。

可以感受到，兩位教師都對教學內容進行了潛心研讀，圍繞教學重點和學情，創設了不同的教學情境，積極地引導學生，實現了與教材的對話，讓學生在學習中獲得了深刻的感悟。教學過程流暢自然，讓我們感受到清晰的課堂教學線索。教學線索是教師遵循教學規律，圍繞教學目標，為達到教與學的雙向目標設計的貫穿教學過程的脈絡。通過建立教學線索，教與學中的思考不再是一個個點，而是一條清晰的線，從而讓課堂教學線條簡潔、板塊清晰、步驟明朗，不愁不能“惟吾所施”！那么，教學線索又在何處呢？

1.以教學案例為線索，讓課堂熠熠生輝。

上文中的《學會承諾》，教材中提供了三則教學案例，各有側重，很好地豐富了教學內容，詮釋了教學的重點，是實現教學目標的重要課程資源。但簡單地依托這三則案例組織教學，往往展現給學生的是孤立的零碎的知識，是僅僅停留在書本上的理論知識。教學應該是在尊重教材的基礎上，調整或補充教材內容，使教學更貼近學生、更有序。教師一根據教學目標和教學內容，引用生活中的事例——“成龍詐捐門”，通過展示教學案例，引導學生走入教學情境;通過設置問題，引導學生去分析、去研討、去感悟;通過點評案例，提升學生分析問題、解決問題的能力，將教學案例貫穿課堂，形成了本節課的教學線索，讓整節課渾然一體，一氣呵成！

2.以學科知識點為線索，讓課堂一氣貫之。

思想品德教材蘊藏著豐富的內涵，體現了科學的哲理，其中的學科知識是課堂教學的核心。但教材編排時，往往知識點之間的內在聯系并不很明顯，這就需要教師根據教學需要，把知識串成線、結成網，把知識點之間的內在聯系在教學中藝術地展示出來，幫助學生融會貫通。《學會承諾》一課的知識點是“承諾”，教師二整編了教學環節，以“走近承諾”“學會承諾”“踐行承諾”三個環節，對教學內容進行了有機的組合，建立一個有序的明晰的邏輯系統來設計、實施教學，環環相扣，層層推進，成功地實現了教學目標。該教師以知識點為線索，由淺入深、循序漸進地設計了一種階梯型的教學過程，形成了本節課的教學線索。有了它，如何導入新課，如何展示教學重點難點，如何有效拓展，如何合作探究，教師胸有成竹，學生融會貫通，師生共鳴，教學相長。

建立教學線索，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而達到優質和高效。如何才能找到并利用好這些線索呢？

1.感受生活，積累素材。

依托教學案例尋找教學線索組織教學，要求教師除了用好課本上的典型素材外，更要主動走出課堂，關注社會生活，選取有價值、有意義的人、事、物，根據教學的實際需要進行改造、加工，把豐富的生活素材整理成教學資源，系統地展現給學生。這樣不僅有利于教師業務水平的提高，而且能提高學生學習的興趣，增強思想品德課堂教學的實效。

2.沉潛教材，涵泳玩索。

依托學科知識點尋找教學線索組織教學，要求教師對教材中的知識進行篩選、重組和創造，從中提煉出教學線索，表現出一種高屋建瓴的教學設計，從而幫助學生建立知識結構。

作為教師，我們需要追尋思想品德學科教學的線索，讓學科教學于單純之中表現出豐滿，于明晰之中透露出細膩，展示教學的藝術之美，體現教學的凝練之美。