“二幫一”式高職院校園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：近年來，大學(xué)生就業(yè)問題變得越來越嚴(yán)峻，通過鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，已成為國內(nèi)高校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對高職院校園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析，提出讓農(nóng)林類企業(yè)以及涉林企事業(yè)單位主動參與到高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動中來，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共同搭建高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，即“二幫一”式創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；園林專業(yè)

中圖分類號： G642； TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.01.064

1高職院校園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是指結(jié)合專業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育其本身是通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，通過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識獨(dú)立的應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)過程中去，但創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)設(shè)立的，而是要培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)業(yè)能力和意識，以及將理論知識投入到實(shí)踐活動中去，以期在今后的工作崗位中不斷創(chuàng)新。

當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營科技公司，操作技能層面居多，以高年級學(xué)生參與為主，但是結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)教育研究未見涉及，系統(tǒng)性研究不夠，普通高校教育在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)展不大。

高職院校園林專業(yè)學(xué)生本身就存在學(xué)生專業(yè)課程基礎(chǔ)薄弱，動手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，但學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情較本科院校學(xué)生高。學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身存在一些制約因素，例如沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、懼怕投資風(fēng)險(xiǎn)、沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)做支撐等問題。因此，單從學(xué)校角度對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而高職院校和企業(yè)聯(lián)合較少，沒有給企業(yè)提供進(jìn)入學(xué)校，為在校生提供創(chuàng)業(yè)平臺的機(jī)會，沒有實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校聯(lián)合支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式分析

2.1高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)模式

理論教學(xué)作為高校學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，是支持創(chuàng)業(yè)教育活動的重要力量，對塑造學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，特別是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神具有核心作用。

傳統(tǒng)的高職院校園林專業(yè)主要是以園林工程、園林花卉、植物組織培養(yǎng)等理論課程為主，雖然很多高職院校在理論課程中增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依然存在課時少，內(nèi)容單一等問題，而涉及創(chuàng)業(yè)方面的課程更是少之又少。為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及水平，增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方面信息的理解，在高職院校學(xué)生專業(yè)課程建設(shè)過程中，增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的課程十分必要。

2.2基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)一般是指教學(xué)課內(nèi)實(shí)踐，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（專項(xiàng)實(shí)踐） 、實(shí)習(xí)（教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（集中實(shí)踐），第二課堂實(shí)踐活動包括專業(yè)內(nèi)實(shí)踐、學(xué)校實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動等。

高職院校園林專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的開展，首先要加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中逐漸掌握專業(yè)技能；其次，通過鼓勵學(xué)生自己組建有關(guān)園林專業(yè)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提高園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和水平。同時，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，例如定期開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的講座及開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動。

3 “二幫一”式高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式

單純從學(xué)校的角度對學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育，只是加深了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的理論，并沒有讓學(xué)生感受到什么是真正的創(chuàng)業(yè)，理論和實(shí)踐沒有結(jié)合起來。“二幫一”式高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的目的，如下圖所示。

4結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育不僅是高職教育發(fā)展的新理念，而且是高職教育主動適應(yīng)社會發(fā)展的重要改革措施，通過高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，構(gòu)建“二幫一”式高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式，為培養(yǎng)有理論和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生奠定基礎(chǔ)，同時對緩解與日俱增的就業(yè)壓力具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]安俊學(xué)，董鳳麗，閆明.構(gòu)建我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效途徑探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009（01）：86-88.

[2]王侃.劉志超.創(chuàng)業(yè)管理課程實(shí)踐性教學(xué)改革——以華南理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院為例[J].教學(xué)研究，2014，（01）.

[3]高曉杰，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者——中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述[J].中國高教研究，2007（07）：91-93.

[4]黃明安.陳丹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2013，（24）.

作者簡介：張英，碩士，講師，研究方向：園林工程。endprint