高考作文得分點(diǎn)之感情真摯

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

情感是連接作者和讀者的橋梁，沒(méi)有感情的文章難以打動(dòng)讀者。考場(chǎng)作文要想拿到高分，最有效的方法就是用真情去打動(dòng)閱卷者。“感情真摯”的具體要求有“三要”：一要感情合乎實(shí)際，合乎事理，合乎自然。二要感情充沛，格調(diào)不低沉。三要字里行間流露的感情與文章的主旨保持高度一致，而不是外加上去的，不是無(wú)限拔高的，也不是無(wú)病呻吟的。要使文章做到“感情真摯”，考生需要注意以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)“感情細(xì)胞”

為了培養(yǎng)自己豐富的感情，考生可以選擇一些抒情性強(qiáng)的文章來(lái)讀。也許現(xiàn)階段，考生覺(jué)得生活中很少有東西能感動(dòng)自己，那是因?yàn)樯钪械拿芡橇闵⒌模患械模蚨鴷?huì)讓我們覺(jué)得生活是平淡的。而文學(xué)作品矛盾沖突比較集中，比較強(qiáng)烈，能形成一種震撼人心的力量。考生多讀這樣的文章，有助于培養(yǎng)“感情細(xì)胞”。通過(guò)閱讀，考生也可以間接地了解社會(huì)，體味人生，形成文化積淀，豐富情感體驗(yàn)。多讀優(yōu)秀時(shí)文美文，能把握時(shí)代脈搏，感受時(shí)代精神，拓寬寫(xiě)作視野。同時(shí)，多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，還能學(xué)到許多寫(xiě)作技巧。

二、抒發(fā)真情實(shí)感

1.真情源于真人、真事。文學(xué)作品的情感往往是感喟命運(yùn)多舛、事業(yè)曲折、人生哀樂(lè)等。考生在作文時(shí)雖說(shuō)可以虛構(gòu)這些，但這種虛構(gòu)仍要建立在一定的生活基礎(chǔ)上。

2.選擇感人材料，抓住動(dòng)情點(diǎn)。感情“真”首先需要事情“真”。考生應(yīng)選那些將自己的情感融入其中、能感動(dòng)人的材料。只有抓住材料的動(dòng)情點(diǎn)，才能寫(xiě)出感動(dòng)別人的文章。

3.放大生活細(xì)節(jié)，加大情感濃度。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能收到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)效果。把生活細(xì)節(jié)放大，挖掘出它們承載的情感，文章才有深度。

4.活用抒情方式，提升情感美。恰當(dāng)設(shè)置場(chǎng)景，創(chuàng)造優(yōu)美意境，給人以身臨其境之感;借助環(huán)境描寫(xiě)，營(yíng)造情感氛圍，能收到震撼人心的效果;修辭手法的運(yùn)用可以將抽象的情感具象化，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。

三、用事實(shí)說(shuō)話，用細(xì)節(jié)說(shuō)話，用情感貫串

1.寫(xiě)作時(shí)要設(shè)定一個(gè)明確的線索，不管是寫(xiě)人還是記事，作者的情感與思想要貫串全文，這樣才能使文章生動(dòng)，感人。優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該呈現(xiàn)一段情感的曲折歷程，并最終走進(jìn)作者真實(shí)的內(nèi)心世界。所以，連綴各種情境下的認(rèn)識(shí)和情感狀態(tài)，讓其組成一段發(fā)展過(guò)程，通常可以使文章感情真實(shí)而充沛。

2.有側(cè)重地展示生活的面貌，揭示作者的所思所感，成為記敘類(lèi)文體構(gòu)思的基本走向。所謂“側(cè)重”，就是要抓住生活中的感人細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章很難給人以真實(shí)感。

3.要運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行為、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方式，凸顯出人物的個(gè)性特征。以記事為主的記敘文，要注意事件的完整性和情節(jié)的波瀾性，要根據(jù)主旨的需要對(duì)事件進(jìn)行詳略處理，還要注意挖掘事件本身所蘊(yùn)含的意義。

【例文展示】

我的路，我的門(mén)

浙江一考生

看到這個(gè)作文題，我有一種莫名的近乎落淚的沖動(dòng)。

禁錮已久的已逝的和我憧憬的閃著光的日子不知從哪里涌了出來(lái)，讓我既熟悉又陌生，既欣喜又不知所措。

早晨起床，對(duì)爸爸媽媽感慨了一句：“怎么著，我就要高考了？”他們都笑了。

三年一瞬，曾經(jīng)認(rèn)為漫長(zhǎng)的高考路已到盡頭。我還記得懷揣著分班成績(jī)踏入教室時(shí)的躊躇滿(mǎn)志;還記得第一節(jié)化學(xué)課，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)是化學(xué)老師站在講臺(tái)時(shí)的小心翼翼;還記得發(fā)了高燒數(shù)學(xué)老師允許我睡一節(jié)課時(shí)的心滿(mǎn)意足;還記得無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的挑燈夜讀;還記得無(wú)數(shù)個(gè)清晨的“聞雞起舞”……現(xiàn)在回想，這一切或成功或失敗的努力，或欣喜或憂(yōu)傷的經(jīng)歷，于不經(jīng)意間早已一寸一寸地為我鋪平前方的道路，承載著我最初的夢(mèng)想讓我堅(jiān)強(qiáng)地前行了。

而今，我在路上奔跑著，看到了不遠(yuǎn)處的那扇門(mén)。雖然我仍只是望著它遐想，但我知道，那是與未來(lái)、與更廣闊天地的連接點(diǎn)。門(mén)那邊，有自由的空氣，有大師的思想，有我向往的新的征程。我渴望著在一片更廣闊的天空翱翔，然后在我最鐘愛(ài)的一片綠蔭中停歇;我渴望著在更遼闊的海洋遨游，然后在某處深潛下去，去和其他魚(yú)兒嬉戲，去向海底的珊瑚問(wèn)好……門(mén)那邊，是一塊如此適合我的夢(mèng)想的起飛之地。而現(xiàn)在，我正在門(mén)口眺望著它，過(guò)不了多久，我一邁腿就抵達(dá)它了。

門(mén)與路，真是一對(duì)天生玄妙的組合。路上揮灑汗水，門(mén)后收獲驚喜;路上風(fēng)雨兼程，門(mén)后自有既定的目的地，作為對(duì)執(zhí)著的人最好的回報(bào)。路給了我明確的方向，門(mén)給了我拼搏的動(dòng)力。而即將走完一程路、推開(kāi)一扇門(mén)的我，無(wú)疑是個(gè)最滿(mǎn)足的人了。

我的路上有溫暖同行，我收到了媽媽關(guān)切的電話，也看到從不參加什么祭拜的父親在普陀寺雙手合十為我祈福時(shí)彎下的寬闊脊背……這些溫暖，讓我握緊拳頭，更奮然而前行。

我的門(mén)需要我自己推開(kāi)。有一刻我終將試煉我的鋒芒，在另一個(gè)圣潔的地方，仰望頭頂燦爛的星空。我將依然微笑著面對(duì)一切，亦會(huì)如偉人一般在真理的大海邊玩耍。但我知道，我依然不能停止奔跑，因?yàn)榇髮W(xué)之門(mén)后，自有另一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的路，那里有我未來(lái)的陰晴雨雪;路的盡頭，也一定會(huì)有夢(mèng)的閃光。

這篇抒情散文文質(zhì)兼美，不可多得。作者對(duì)“門(mén)與路”的關(guān)系把握精準(zhǔn)，稱(chēng)它們“真是一對(duì)天生玄妙的組合”，并用“路上揮灑汗水，門(mén)后收獲驚喜;路上風(fēng)雨兼程，門(mén)后自有既定的目的地，作為對(duì)執(zhí)著的人最好的回報(bào)。路給了我明確的方向，門(mén)給了我拼搏的動(dòng)力”等加以詮釋。文中始終涌動(dòng)著一股真情，且具有一種激勵(lì)人心的力量。文章不是無(wú)情物，作者在考場(chǎng)上靜心回顧一路走來(lái)的求學(xué)路，熱情地憧憬即將到來(lái)的大學(xué)生活，并遙想“大學(xué)之門(mén)后，自有另一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的路”，字里行間洋溢著真情，細(xì)節(jié)細(xì)微到和父母的一句對(duì)白、父親的一個(gè)背影，真情實(shí)感自然而然地流露了出來(lái)。