高校體育運動訓練課程的教學現狀及未來發展分析

冷靖

[摘 要]我國高校體育教育在教育模式、課程設置上存在較多缺陷，未能貫徹落實 “以人為本、健康第一” 的指導方針。從教育思想、師資建設、教學評價體系構建以及完善體育設施等多個方面，提高高校體育運動訓練課的效果，推動高校體育教育邁向新的發展階段。

[關鍵詞]體育運動；教學；發展策略

[中圖分類號]G807 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）10 — 0168 — 02

目前來看，高校中的體育教學還存在許多弊端，雖然在“陽光體育”政策的倡導下有了很大的改進，但是一些學校領導對體育教學的忽視，學生體育鍛煉沒有好的習慣，學生的身體素質指標也有所下降，體育生的名額沒有隨著高校招生名額的擴建而增多等等現象依舊存在。近期頻繁出現的大學生由于跑步而猝死的案件，無不在暗示著大學生應該放下手中的電子產品，走到室外去鍛煉身體，同時也在警示高校體育教育進一步的革新。

1.開展高校體育運動訓練課程的意義與要求

少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！青少年肩負著祖國復興的希望，擁有健康的體魄是青少年奮斗前進的基礎，也是實現偉大抱負的革命本錢，是中華民族生命力的延續。而體育教育是學生增強體魄的重要途徑。

根據相關的數據報告得知，雖然青少年的營養水平得到提升，但是其身體素質的基本指標卻有所下降，比如學生肺活量水平、體能素質、力量素質連續20年都有所下降。隨著身體素質的下降，大學生的心理素質也有所下降，心理失衡、心理承受力差都是一些常見的心理疾病，大學生自殺事件、殺害他人事件時有發生。提高高校的體育教學質量是提升大學生身體素質的最快捷徑，同時也能夠培養學生健康的心理。

高校體育運動訓練課程可以加強活動團隊的凝聚力。通過一些特定的比賽項目，鍛煉團隊隊員在困難和壓力的環境中解決問題的能力，使參加培訓活動的隊員團結協作共同完成特定任務。讓團隊隊員清楚認識到集體團隊協作的重要性和必要性。當前人民生活水平快速提高，高校體育工作教育人員要把平衡心理調節，充分發掘發現自身潛能，積極應對各種挑戰和問題，提高自我控制能力，在求索的道路上培養創新意識和求索精神，學習與他人更好的協商和溝通，優化人際關系，完善人格魅力，養成積極的進取的榮譽感和價值觀。

2現今高校體育運動訓練課程教學

在國家全民運動和陽光體育的號召下，高校的體育工作取得了較大的成就，學校的體育教學管理更加科學、規范，一些體育基礎設施的建設逐漸完善，體育教學的重要性逐漸得到重視，但還是存在那么些頑固的因素。下面筆者從幾個方面闡述一下不足之處。

2.1設置課程不合理，多種指導思想沖突

現在，許多高校在現有的體育項目上增設了許多其他項目，但是，現在仍然無法滿足多數學生的要求，傳統的體育項目已經難以滿足多數學生的要求，男生喜歡籃球排球等打球類運動，但是女生喜歡羽毛，乒乓、健美操等體育運動。然而因為沒有相應的場地器材設施的要求限制，而且因為體育項目受天氣影響明顯，所以這就要求我們需要開辟新的體育運動以適應當前的高校體育環境。

2.2場館建設不足，師資隊伍整體水平偏低

調查報告表明，現在許多學校沒有基本的體育設施，包括器材和室內體育館，這就導致雨天等特殊極端氣候無法正常上課，氣候變化對教學影響很大。另外，實地調查后發現，不少高校的體育教師知識得不到更新，很多年輕教師畢業后便立即上崗，對體育教學這門課存在一些“敷衍”的心理，覺得體育教學不需要被重視。同時學校領導對體育這門課的重視程度明顯不夠，對體育課程開課狀況睜一只眼閉一只眼，管理上也流于形式。這樣的情況下，體育教學的質量難以得到保證。

2.3教學方法相對滯后，教學評價方式單一

教學方法與教學的效率及工作質量直接掛鉤。當前高校體育運動訓練教學中，在應試教育的陰影下，多數高校的體育教學評價相當古板，評價內容僅限于體育運動本身，課程掌握情況，教師講解能力、基本運動方法等方面，而不注重體育教學課程中的其他要求，比如素質教育，求生技能，這就會讓學生以為考試永遠是放在第一位從而忽略某些其他能力的培養。教師在平時上課過程中也忽視對學生體育素養上的培養，運動只是純粹的運動，并沒有挖掘運動之下的其他內涵，讓學生對體育課程失去興趣。

3.高校體育運動訓練課的發展策略與建議

3.1提高領導重視程度，培養學生興趣

以學生為主體的教學模式己經成為現代教學改革的發展趨勢，學生的學習興趣對教學的效果起著重要的影響。在高校體育教學中，一方面要引導學生了解體育運動知識，培養體育運動興趣，多參加體育運動以獲得相應的榮譽，提高其參與積極性和對體育事業的熱愛；另一方面，通過組織學生觀摩或參與各種類型的體育運動比賽，體驗參與的樂趣，以加深對體育運動的理解并產生濃厚的學習和參與興趣。在教學體育理論知識的時候，采取多種方式的教學模式，單一的以講授為主的課堂必然會受到學生的厭惡，增添教學的趣味性是關鍵。大學生對高科技的實物較為感興趣，在課堂中教師可以利用科技的力量來吸引學生的眼球，提高課堂的質量。學校可以組建各種的項目的體育隊，比如籃球隊、排球隊、足球隊、乒乓球隊、體操隊等等來提高學生對體育事業的參與度，豐富學生課后的運動項目。

3.2堅持“以人為本，健康第一”的教學理念

在教學改革背景下，學校應“以運動競賽為中心、以健康為首”，促進大學生的德智體全面發展；把增強學生體質，增強學生體育運動的能力作為首要發展目標，幫助學生樹立起比賽第二，健康為主的運動思想：把進取創新提升實際能力作為運動的核心，通過多元化多方向的運動手段，激發學生對參加運動和體育團隊的積極性：要開始更正傳統的以書本為主的灌鴨式課堂教育方法，多多關心時事政治和體育運動教育，全面培養大學生的身心素質。教師在平常的教學中可以將體育理念穿插到講課中，讓學生在潛移默化中感受體育的魅力。在體育教學中，不僅要教會學生如如何運動，還要教會學生怎么采取應急措施。運動中難免會遇到一些突發情況，對突發情況的正當處理是十分關鍵的。比如在游泳時腳抽筋了怎么辦，運動中扭到腳了怎么處理，人工呼吸怎么操作等等，這都是一些常見的意外情況，而往往因為這些常見問題的處理不當而造成的大禍時有發生。因此，應對突發情況的急救教學時必要的。

3.3大力扶持體育師資發展，更換場館設備

各大高校開展體育教學活動的前提基礎條件是，有完整的師資團隊力量和完善的場館設備及器材。為此，各高校應完善體育設施建設，創造優越的教學環境、條件，不斷完善高校體育教師的產業化和人性化。學校可以定期組織對體育教師的培訓，更新體育教師的教學理念，緊跟時代的步伐。學校的規劃應該逐步重視體育館場等基礎設施的建設，盡量優先考慮體育設施，或者學校多于上級部門爭取，爭取學校體育場地建設的資金，充足的資金是完善場館設備的基礎。

3.4發展體育教學訓練方法，構造合理健康的評價體系

在高校學習過程中，教學評價一直是必不可少且相當重要的一環，教學評價其實就是根據制定的教學目標和現階段我國現有的教學評價標準，對任課老師的課程教學效果進行科學的合理的評價，并針對學生自己的學習效果做出重要的批示，做一個科學的評價，它既可以為現階段教師的教學能力及效果做出合理的反饋，還可以對現階段的學生的學習及科學提高做出不斷地調整，便于及時的了解學生的學習狀況，為后階段的學生的學習做出合理規劃。

然而，當階段的高等學校的教育一直采用的是學生評價為主的評價體系，可是由于學生認識的片面性和對老師的個人關系好壞不一，加上平時的對學習的興趣和對整個期末評價體系的不夠重視，會直接的影響整個評價結果，導致評價的片面和不合理。對教師主體人群造成極為嚴重的傷害，損害了教師的利益，單方面的否定了教師的教學成果。

作為被評價的主體人群，部分教師對整個評價體系持不支持不贊成的態度，由于長期以來，學生和教師之間得不到合適的深度的交流和溝通，而且，學生和老師基本處于對立的狀態，老師作為接受評價的主體人群，只是客觀的接受評價，難以對自己的施教方式和教學特點做出必要的解釋和說明，在這些方面缺少必要的發言權，導致教師在整個評價環節中基本處于弱勢群體，因此，單方面的對老師做出批評以要求他們配合學生的評價工作，是一件比較困難的事情，而學生作為評價的主要人群，其評價有一定的客觀和不準確，很難對教師的教學做出一個較為科學的公正的評價。

3.5組建體育俱樂部

注意抓開頭，使學生一進體育館，就有行為規范。嚴格規范學生行為，對其進行深刻地思想教育。接著要堅持“從群眾中來，到群眾中去”的觀點，把體育的內容教給學生去討論，發揚學生的主人翁意識，激發學生的對體育運動的熱愛和學生自身的聰明才智，挖掘學生的優點，激發他們的自信心，使體育運動可以有持續的火力和生命力，不至于流于形式而破壞體育運動的健康發展。經常性地有組織的對學生開展體育俱樂部等方式培養學生對體育文化的熱愛，創造積極陽光的體育文化氛圍。

在當前的教育下，學校要堅決貫徹基本法律法規的要求和規范，自始至終要堅持學生為主，高效自主的課堂發展模式，創建科學的積極的先進的體育文化氛圍和深入的徹底的完善的學生運動狀況指導，鼓勵和支持學生把假期利用起來積極參加體育活動和俱樂部活動，培養學生的終身學習的思想和意識.。

4結論

通過多種團體項目的學習，逐步提高學生團隊的核心凝聚力以及團隊協作競爭意識培養適合我國體育事業的人才。現階段我國高校人才培養在貫徹國家教育方針政策的基礎上，為適應市場經濟的要求，注重理論與實踐的相結合，培養既能掌握理論知識，又要具備適應市場發展需求的創新性、創造性、組織管理等實踐型的人才。因此，高校的體育教學要重新審視自己的教學觀，全面做好高校的體育工作，為祖國的接班人創造良好的環境。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕徐倩竹.21世紀中國高等學校的人才培養模式改革〔J〕.西南民族大學學報：人文社科版，2003，（l0）：213.

〔2〕于明俠.高校體育人才模式構建與人才培養〔J〕.鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2005，（01）：104-105.

〔3〕國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010）〔EB/OL〕.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

〔責任編輯：侯慶海〕