孩子+涂鴉墻>創造力

谷玥姣

專家支持|鄒曉燕（遼寧師范大學教育學院學前教育學教授）

從2歲起，大多數孩子的小手就開始發癢了。他們會想要一支筆，似乎想要畫兒點什么，他們一邊咿咿呀呀地講一些沒有邏輯令大人聽不懂的故事，一邊比比畫畫揮舞著手里的新“玩具”——彩筆、蠟筆、鉛筆……可是，這樣一支揮舞的筆，不知不覺就受到了局限。

父母說：只能在圖畫紙上畫

桌子上、地板上、柜子上，還有雪白或彩色的墻上……到處都留下孩子們的得意之作，父母清理起來卻十分頭疼，并且這樣“可怕”的事情每天都在發生。于是經過協商之后，孩子們只能被要求在圖畫紙上畫畫。

老師說：只能在規定的范圍里畫

上幼兒園了，老師會制定一些規則，比如要求在一定范圍內畫畫，如在游戲卡、作業單、圖畫紙等處。孩子是多么想抒發自己的感情，可是，在家里，有父母的限制;在幼兒園里，有老師的約束。孩子們發揮的激情難以得到釋放。

涂鴉墻，讓他變得有點不一樣

源源收到的3歲生日禮物是由一整張涂鴉墻膜貼成的一面涂鴉墻。自從他擁有了這面屬于自己的涂鴉墻，我們觀察發現，一面大大的墻，一盒多彩的筆，一位小小的小朋友，竟產生出相當奇妙的化學反應。涂鴉墻不僅解決了寶寶涂鴉期無處涂鴉的困擾，還培養和提升了孩子的多種能力呢。

1.手眼更協調了

寶寶素描：他拿著畫筆上躥下跳，運動量超大

源源拿著涂鴉筆，一會兒蹲著，一會兒站著，一會兒踮起腳尖，一會兒坐了下來。他時不時地跑遠一點，看看兩邊有沒有對稱，又湊近一點，看看樓房里的窗戶有沒有畫，完全。他累了抖抖右手腕，或者干脆換成左手;他個子還不夠高，畫不到上面的部分，索性跳起來，快速地補上一片云彩……

觀察結果：全面訓練手眼協調，增加鍛煉機會

源源幾乎每次都要在涂鴉墻前面創作20分鐘以上，除了全面訓練了他的手、眼、腦協調之外，更使其全身都得到了鍛煉。在涂鴉墻上畫畫，讓平時在家里不太活動的小源源增加了很多鍛煉的機會。

2.更能自由抒發自己的感情了

寶寶素描：隨時抒發自己的感情

有一次，當源源和小朋友開心地玩過滑梯之后，興高采烈地回到家，要在涂鴉墻上畫出剛剛滑滑梯的場景。他握著涂鴉筆，蹲坐在墻邊一豎一橫畫了一個直角，然后換做半蹲，接著剛才的直角又畫出了一豎一橫。就這樣，由低向高，連續畫了好多這樣的直角，他的姿勢也由起初的蹲坐一點點站起來。最后，在最高處的那個直角，他伸直了胳膊，由高向低，快樂地畫了一道又長又直的斜線。

觀察結果：涂鴉重在情感表達，創作過程比結果更重要

幼兒的涂鴉期從2歲開始，最長可以延伸至9歲。在整個涂鴉期中，不必抑制孩子的涂鴉欲望，盡量讓他們合理地宣泄自己的情感。孩子掌握的語言文字量小，更傾向于用涂鴉來表達自己的感情，同時，也需要更大的空間來展示內心。

在歐洲，以丹麥為代表，幾乎每個家庭都有一面可供孩子涂鴉的墻。孩子可以在墻上自由地涂鴉。那些畫面上呈現的看似凌亂的線條和圖形之中包含著孩子的快樂情緒和豐富的內心世界。源源畫的滑滑梯也是他心理過程的反映。在他眼里，滑梯是很高的，要費力爬很久才能到頂端，所以他畫了很多直角代表又高又多的臺階。可是到達了頂端，他就可以開心地坐下，一氣呵成地滑下來，所以，他畫了那又長又直的斜線。有人說，藝術的表象是形象的展現，其本質卻是情感的表達。孩子的繪畫目的不應只是供自己和他人欣賞，而是通過想象和經驗的累積，加以創造和再生。所以，孩子在涂鴉時創作的過程比作品的結果意義更為重大，而涂鴉墻帶給源源更多抒發情感和激發創造的機會。

3.語言能力發展了

寶寶素描：說自己的作品，很開心

源源畫完滑梯，非常開心。于是媽媽問：“這個滑梯真大，一定很好玩。”源源眼睛亮晶晶的，說：“那當然。我的大滑梯！你看，從這里上去，有好多好多的臺階，再從那邊，一下就滑下去了，可快呢。還有小貓、小狗、小兔和我喜歡的奧特曼都在排隊滑滑梯呢。”

觀察結果：涂鴉讓寶寶更愿意用語言表達自己的作品

雖然源源描述的語句不是很連貫，但是整個描述他都情緒高漲，興味盎然。事實上，孩子需要涂鴉和孩子需要說話是一樣的。只要仔細地留心觀察，就會發現在孩子的涂鴉作品中的豐富情感。在涂鴉中他們用繪畫盡情的、自由的表達自己的觀點和內心的情感，自言自語地說明自己所畫的東西。

我們發現，當被問及“你畫的是什么”“你是怎么想的”的時候，小源源都會迫不及待開心地描述自己的作品。此時，如果對孩子們的涂鴉作品表現出濃厚的興趣，表示愿意聽并且喜歡看，并對他們這些出色的杰作表示贊許，孩子就會更加自信地去涂鴉，而他們的語言表達能力、想象能力也會在與同伴和父母的交流中得到鍛煉和提高。久而久之，孩子們的思維拓展了，語言表達豐富了，人格豐滿了，也更加自信了。

4.交到好朋友了

寶寶素描：一起合作來畫畫

源源不僅喜歡自己在涂鴉墻上畫畫，還喜歡邀請鄰居孩子來涂鴉。一天，鄰居家的兩個小男生來找源源玩兒，他們一起涂鴉，一個負責畫形狀色彩各異的樓房，一個負責設計奇特的公路、各種標志的汽車，共同合作完成一幅“汽車城市”作品。而年齡還小的源源就幫助他們在旁邊選擇自己喜歡的顏色，為他們的作品涂色。

觀察結果：涂鴉墻幫孩子改善了同伴關系

在涂鴉墻營造的環境中，孩子一個人作畫有時又太單調。此時像源源一樣邀請小朋友到涂鴉墻上作畫，通過孩子們自由討論、磨合，來搭配出一幅幅出色的作品。我們發現，小源源邀請的兩個小男孩平時在外面老愛打鬧、鬧矛盾，這次居然在源源家一起畫畫，還成了好朋友。想要完成整面墻的創作，這么大的工程需要小伙伴一起來合作。在3個孩子的通力配合下，你借我一支涂鴉彩筆，我幫你畫一畫高處你夠不到的飛鳥;你為我留出一個空間畫汽車，我為你擦去不需要的花草……3個孩子的同伴關系也隨之改善。

小涂鴉墻里的大世界

一支筆，一面墻，一個孩子，就是一個世界。孩子涂鴉不僅是一種美術活動，更是孩子對世界的一種認知，表達自己的認知感受的途徑。小小的一面涂鴉墻，讓我們帶領孩子們一起面對這個大大的世界。